22 一场智与智斗的较量-《智取生辰纲》（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

22一场智与智斗的较量——《智取生辰纲》（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22一场智与智斗的较量——《智取生辰纲》（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）设计意图本节课的设计意图在于通过《智取生辰纲》这一经典故事，引导学生深入理解文本中的智斗情节，培养学生对古典文学的鉴赏能力，同时锻炼学生的思维能力和文学素养。结合九年级学生的认知水平，本节课将注重对文本的解读与分析，让学生在领略古典文学魅力的同时，提升对语文知识的实际应用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解《智取生辰纲》中的关键词句和故事情节，提高学生的文本解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事中人物的性格特点和智斗策略，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解《智取生辰纲》的文学背景和历史文化内涵的基础上，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《智取生辰纲》的故事梗概和主要人物形象：通过讲解故事的开端、发展、高潮和结局，让学生能够概括故事的主要情节，理解杨志、吴用等关键人物的性格特点和形象塑造。

-分析智斗策略和故事寓意：重点讲解吴用智取生辰纲的策略，以及这一故事背后的深层含义，如社会阶层矛盾、人性的复杂性等。

-学习并运用古典文学鉴赏方法：引导学生运用文学鉴赏的方法，如关键词句品味、人物性格分析、情节发展逻辑推理等，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解并分析人物性格的复杂性：例如，杨志看似刚烈勇猛，但实际上内心充满矛盾和挣扎，这一点对学生来说是理解难点，需要通过深入文本分析和具体例证来帮助学生把握。

-掌握智斗策略的精妙之处：吴用的智取策略涉及心理战、情报战等多个层面，学生可能难以理解其复杂性和巧妙性。通过对比分析吴用的策略和杨志的应对，让学生逐步领悟智斗的精髓。

-深刻理解故事的社会文化背景：故事反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，这些背景知识对于九年级学生来说可能较为陌生。需要结合历史背景，通过具体事例来帮助学生理解故事的社会文化内涵。教学资源四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《智取生辰纲》电子文本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、思维导图制作教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《智取生辰纲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《水浒传》吗？其中有一个非常精彩的故事叫做《智取生辰纲》，谁知道这个故事的大致内容？”

展示《智取生辰纲》相关的图片或视频片段，让学生初步感受古典文学的魅力。

简短介绍《智取生辰纲》的基本情节和其在《水浒传》中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《智取生辰纲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《智取生辰纲》的基本情节、人物关系和故事背景。

过程：

讲解《智取生辰纲》的故事背景，包括生辰纲的来历和故事发生的社会环境。

详细介绍故事中的主要人物，如杨志、吴用等，分析他们的性格特点和在故事中的作用。

使用图表或示意图帮助学生理解故事中的人物关系和故事发展脉络。

3.《智取生辰纲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《智取生辰纲》的智斗策略和人物性格。

过程：

选择《智取生辰纲》中的关键情节进行分析，如智斗过程、杨志的心理变化等。

详细介绍每个案例的背景、发展、高潮和结局，让学生全面了解智斗策略的运用和人物性格的展现。

引导学生思考案例中智斗策略的巧妙之处，以及如何从人物性格分析中汲取教训。

小组讨论：让学生分组讨论《智取生辰纲》中智斗策略的启示，以及如何在现实生活中运用智慧和勇气。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《智取生辰纲》中的一个人物或一个智斗策略进行深入讨论。

小组内分析该人物的性格特点或智斗策略的运用，探讨其成功或失败的原因。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《智取生辰纲》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物性格分析或智斗策略的探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《智取生辰纲》的文学价值和现实意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《智取生辰纲》的情节、人物、智斗策略等。

强调《智取生辰纲》在古典文学中的价值和作用，以及它所传达的智慧和勇气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《水浒传》其他经典章节，如《武松打虎》、《林冲雪夜上梁山》等，以便学生更深入地了解《水浒传》的整体内容和人物形象。

-《智取生辰纲》的原文节选，让学生在课后自行阅读，感受原著语言的魅力和细腻的描写。

-相关的学术论文或评论文章，如《论<水浒传>中的智斗艺术》等，帮助学生从文学批评的角度理解《智取生辰纲》的艺术价值。

-其他类似主题的文学作品，如《三国演义》中的智取策略，让学生比较不同作品中的智斗手法和特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生通过图书馆或网络资源，查找《智取生辰纲》的创作背景，了解当时的社会环境和文化背景。

-探究《智取生辰纲》中的人物性格对现代人的启示，如何从杨志、吴用等人物的经历中学习智慧和勇气。

-分析《智取生辰纲》中的智斗策略在现代生活中的应用，例如在团队合作、解决问题等方面的借鉴。

-鼓励学生创作以《智取生辰纲》为背景的短剧或故事，激发学生的创意思维和文学创作能力。

-安排学生进行角色扮演，模拟《智取生辰纲》中的智斗场景，通过实际操作加深对故事的理解。

-鼓励学生参加古典文学阅读小组或俱乐部，与其他同学分享阅读心得，相互学习，共同进步。

-提议学生尝试写作评论或分析文章，针对《智取生辰纲》中的某一主题或人物进行深入分析，提升写作和批判性思维能力。内容逻辑关系①故事情节发展逻辑

-重点知识点：故事的开端、发展、高潮、结局

-重点词句：《智取生辰纲》中智斗的关键词句，如“智取”、“计谋”、“陷阱”等

-重点理解：杨志一行人如何一步步陷入吴用的计谋，以及最终的智斗结果

②人物性格与行为逻辑

-重点知识点：杨志、吴用等主要人物的性格特点及其行为动机

-重点词句：描述人物性格的关键词句，如杨志的“刚烈”、“谨慎”，吴用的“机智”、“狡猾”等

-重点理解：人物性格如何影响其在故事中的决策和行为，以及这些决策和行为如何推动情节发展

③智斗策略的逻辑分析

-重点知识点：吴用智取生辰纲的策略及其逻辑性

-重点词句：智斗策略中的关键词句，如“声东击西”、“以逸待劳”等

-重点理解：吴用的策略如何针对杨志的性格和弱点，以及这些策略如何巧妙地实现目标教学反思与总结这节课我们从《智取生辰纲》的故事入手，引导学生深入理解古典文学的魅力。回顾整个教学过程，我感到有不少收获，同时也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我尝试通过导入新课的方式激发学生的兴趣，使用图片和视频片段帮助学生更好地进入学习状态。这种直观的教学手段收到了较好的效果，学生们对《智取生辰纲》产生了浓厚的兴趣。但在讲解基础知识时，我发现可能因为内容较为抽象，部分学生难以跟上节奏。未来，我计划在讲解基础知识时增加更多的互动环节，比如提问、讨论等，以增强学生的参与感和理解度。

在策略上，我安排了小组讨论环节，希望通过学生的合作学习，培养他们的合作能力和解决问题的能力。小组讨论的氛围热烈，学生们积极参与，提出了许多有创意的想法。但也有学生在这个过程中表现出较为被动的态度，未来我需要更加细致地观察每个学生的参与情况，并适时引导，确保每个学生都能有所收获。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证每个环节的顺利进行。但在小组讨论环节，我发现一些小组的声音较大，影响了其他小组的讨论。我会考虑在未来的课程中，对小组讨论的地点和方式进行调整，以减少干扰。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有所进步。他们能够概括《智取生辰纲》的故事情节，分析人物性格，理解智斗策略。在技能方面，学生的合作能力和表达能力也得到了锻炼。情感态度上，学生对古典文学的兴趣有所提升，这让我感到欣慰。

然而，教学中也存在一些问题。例如，部分学生在理解故事背景和人物性格方面仍有困难，这可能是因为他们对相关历史和文化知识了解不