七年级语文上册 第六单元 课外古诗词《潼关》教学设计 新人教版

七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》教学设计新人教版教材分析新人教版七年级语文上册第六单元的课外古诗词《潼关》是本节课的主要内容。这首诗描绘了潼关古城的壮丽景色和悠久历史，表达了诗人对家乡的热爱和对祖国的忧虑。诗中的意象生动，情感丰富，寓意深刻，对学生理解古代诗歌、感受文学魅力、提升审美情趣具有重要意义。

本诗作为七年级的学生首次接触课外古诗词，是对课内学习的一个有益补充。通过本节课的学习，学生可以进一步体会古代诗歌的语言美、意象美和情感美，培养朗读、鉴赏、表达和创作的能力，提高语文素养。同时，诗中所蕴含的爱国情怀和历史文化底蕴也能激发学生的民族自豪感和文化认同感。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏能力：通过品析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，让学生感受诗歌的美感，提高审美鉴赏能力。

2.文化传承与理解：通过学习《潼关》，使学生了解潼关古城的历史文化背景，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.思维品质：引导学生运用想象、联想、分析等思维方式，深入理解诗歌的内涵，提高思维的深刻性和敏捷性。

4.语言表达能力：通过课堂讨论、朗读、复述等方式，提升学生运用语言表达自己观点和情感的能力。

5.创新与实践：鼓励学生在欣赏诗歌的同时，尝试创作自己的诗歌，培养创新精神和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗句的意象理解：诗句中的意象丰富，需要学生通过反复品读，结合注释，体会诗句中的意境美。

2.诗歌的情感分析：诗人对潼关的热爱以及对祖国的忧虑渗透在诗中，需要学生通过诗句分析，感受诗人的情感变化。

难点：

1.古代诗歌的表现手法：如夸张、比喻等修辞手法的运用，需要引导学生通过具体诗句进行分析，领会其表达效果。

2.诗歌的历史文化背景：潼关古城的历史文化底蕴深厚，需要通过资料查询、图片展示等方式，帮助学生了解背景知识，加深对诗歌内容的理解。

解决办法：

1.采用小组合作、讨论交流的方式，让学生在课堂上充分发表自己的见解，互相启发，共同品析诗句的意象美和情感。

2.通过多媒体展示潼关古城的图片和相关资料，引导学生直观感受诗歌描绘的景色，增强对历史文化背景的理解。

3.设置课后作业，让学生结合课文注释和资料，深入分析诗句中的修辞手法，巩固所学知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课采用多种教学方法，以适应学生的学习特点和教学目标，主要包括：

讲授法：教师对诗歌的作者、背景、意象、情感等方面进行系统的讲解，为学生提供丰富的人文知识。

互动讨论法：学生在教师的引导下，对诗句进行品析、讨论，分享自己的感悟和理解，培养合作交流能力。

情境教学法：通过多媒体展示潼关古城的图片和相关资料，创设情境，让学生仿佛置身于诗中的世界，增强体验感。

实践教学法：学生模仿诗人的创作手法，尝试创作自己的诗歌，提高写作能力和创新精神。

2.设计具体的教学活动

（1）课堂导入：教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入诗歌学习的氛围。

（2）作者背景介绍：教师简要介绍诗人吴历的生平和创作风格，为学生学习诗歌奠定基础。

（3）诗句品析：教师引导学生对诗句进行逐句品析，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，学生分小组进行讨论交流。

（4）情境创设：教师利用多媒体展示潼关古城的图片和相关资料，让学生直观感受诗歌描绘的景色，增强体验感。

（5）诗歌鉴赏：学生分享自己喜欢的诗句，并解释喜欢的理由，教师进行点评和指导。

（6）创作练习：教师布置课后作业，让学生结合课文注释和资料，模仿诗人的创作手法，尝试创作自己的诗歌。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）多媒体课件：教师利用PPT呈现诗歌、图片、资料等，进行生动形象的讲解，提高课堂教学效果。

（2）视频资料：教师播放与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线工具进行诗歌创作和交流，提高学生的写作能力和创新精神。

（4）课外阅读：教师推荐与诗歌相关的课外阅读材料，拓展学生的阅读视野，丰富知识储备。

（5）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中实施和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体课件、视频资料、在线工具等教学资源，并布置学生预习课文，了解诗人吴历的生平和创作风格，为课堂学习做好准备。

2.课中实施（35分钟）

（1）课堂导入（3分钟）

教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入诗歌学习的氛围。随后，简要介绍诗人吴历的生平和创作风格，为学生学习诗歌奠定基础。

（2）诗句品析（15分钟）

教师引导学生对诗句进行逐句品析，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。在此过程中，学生分小组进行讨论交流，分享自己的感悟和理解。教师点评并指导，帮助学生深入领会诗歌的美感。

举例：教师引导学生分析诗句“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。”中的意象和情感。学生通过讨论，得出结论：诗句通过描绘高云簇拥的潼关古城和秋风吹散马蹄声的景象，表达了诗人对潼关古城历史沧桑的感慨。

（3）情境创设（5分钟）

教师利用多媒体展示潼关古城的图片和相关资料，让学生直观感受诗歌描绘的景色，增强体验感。同时，教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的潼关古城，分享给大家。

（4）诗歌鉴赏（5分钟）

学生分享自己喜欢的诗句，并解释喜欢的理由。教师进行点评和指导，引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美鉴赏能力。

（5）创作练习（5分钟）

教师布置课后作业，让学生结合课文注释和资料，模仿诗人的创作手法，尝试创作自己的诗歌。学生在课堂上互相交流创作思路，教师进行个别指导。

3.课后作业（5分钟）

学生根据课堂学习和创作练习，完成自己的诗歌创作。教师批改作业，了解学生掌握程度，为下一节课的教学做好准备。

整体教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极讨论，培养学生的审美鉴赏能力和创新精神。同时，通过情境创设和实践教学法，让学生感受诗歌的美感，提高语文素养。学生学习效果1.诗歌鉴赏能力：学生能够理解并欣赏《潼关》这首诗的意境美和情感表达，通过品析诗句中的意象和修辞手法，提高自己的审美鉴赏能力。

2.文化传承与理解：学生了解潼关古城的历史文化背景，对古代诗歌中所蕴含的爱国情怀和历史文化底蕴有更深入的理解，增强民族自豪感和文化认同感。

3.语言表达能力：学生在课堂讨论和创作练习中，能够运用所学的诗歌表达手法，清晰、生动地表达自己的观点和情感，提高语言表达能力。

4.创新与实践能力：学生尝试创作自己的诗歌，发挥想象力和创造力，培养创新精神和实践能力。

5.合作与交流能力：在小组讨论和互动交流中，学生能够学会倾听他人意见，与他人合作，提高团队协作能力和交流沟通能力。

6.自主学习能力：学生通过预习、课堂学习和课后作业，培养自主学习的习惯和能力，提高学习效率。板书设计①《潼关》诗歌鉴赏：

-意象分析：高云、古城、秋风、马蹄声

-修辞手法：夸张、比喻

-情感表达：热爱家乡、忧虑国家

②潼关古城历史文化：

-地理位置：关中平原东端

-历史背景：自古以来的重要关隘

-文化遗产：古关墙、历史建筑、文物遗迹

③创作练习指导：

-模仿手法：选用意象、修辞手法、情感表达

-创作要求：内容切合主题、语言通顺、富有情感

-示例：学生作品展示及点评

板书设计要求简洁明了，突出重点，通过关键词和句子引导学生理解和记忆。同时，设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图形、颜色、线条等元素，将板书设计成一幅潼关古城的画卷，让学生在欣赏的同时，更好地把握诗歌内容和历史文化。课堂1.课堂评价

-提问：教师针对课堂讨论和回答问题进行评价，了解学生对诗歌内容的理解和感悟。

-观察：教师观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流能力以及合作意识。

-测试：教师可以通过简短的知识点测试，评估学生对诗句品析、修辞手法和文化传承等方面的掌握程度。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-诗歌鉴赏：评价学生对诗句的理解和分析能力，指出作业中的亮点和待改进之处。

-创作练习：评价学生的诗歌创作，关注语言表达、意象运用和情感传达等方面，给予具体的指导和建议。

-历史文化理解：检查学生对潼关古城历史文化的了解，评价学生对文化传承的重视程度。

3.学生互评

鼓励学生之间互相评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。

-小组内互评：学生在小组内互相评价对方