八年级历史上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第6课 戊戌变法说课稿 新人教版

八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第6课戊戌变法说课稿新人教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版八年级历史上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”中的第6课“戊戌变法”。本节课将详细介绍戊戌变法的背景、过程及其影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经了解了鸦片战争、第二次鸦片战争以及洋务运动等历史事件，对近代中国的民族危机有了初步的认识。戊戌变法作为近代化的一次重要探索，是对之前历史事件的延续和深化，有助于学生更好地理解近代中国社会的变革和民族危机的加剧。教材中列举了戊戌变法的主要内容及其失败的原因，与学生的已有知识形成了紧密的联系。二、核心素养目标

1.历史思维与素养：通过戊戌变法的学习，培养学生运用历史资料进行实证研究的能力，分析历史事件的能力，以及从历史角度对戊戌变法进行客观评价的能力。

2.文化认同与理解：使学生认识到戊戌变法是近代中国民族觉醒和文化自省的重要体现，增强学生对中国近代化历程的理解，培养民族自豪感和历史责任感。

3.社会参与与责任：通过戊戌变法中人物的英勇事迹，激发学生对社会发展的关注，培养学生的社会责任感和参与社会变革的积极态度。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了鸦片战争、第二次鸦片战争和洋务运动等历史事件，对近代中国面临的民族危机有了初步的认识。他们了解了中国在近代化进程中的尝试和挫折，为戊戌变法的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史事件有较高的好奇心和探索欲，他们喜欢通过故事性的叙述来理解历史。在能力上，学生已经具备了一定的分析问题和归纳总结的能力，能够通过文本信息进行思考。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习戊戌变法时，学生可能会对变法的具体内容和历史意义感到抽象和难以理解。此外，对于历史背景和时代背景的深入理解可能会成为他们的挑战，以及如何将戊戌变法与近代化进程中的其他事件联系起来，形成系统的历史认识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版八年级历史上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和复习。

2.辅助材料：准备戊戌变法相关的历史图片、时间线图表、以及相关历史事件的视频资料，以增强学生对课程内容的直观感受和理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以进行有效的合作学习和交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张戊戌变法时期的珍贵照片，引发学生对戊戌变法的兴趣，并提出问题：“这张照片背后隐藏着怎样的历史故事？”

回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的洋务运动，提问：“洋务运动为什么会失败？它给我们的近代化探索带来了哪些启示？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解戊戌变法的背景、过程和结果，强调其在中国近代化进程中的重要地位。

举例说明：通过举例说明戊戌变法中的一些具体事件，如“戊戌六君子”的英勇事迹，帮助学生理解戊戌变法的意义和影响。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“戊戌变法失败的原因是什么？它对中国近代化的进程产生了哪些影响？”

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据教材内容，完成一份关于戊戌变法的思维导图，以加深对知识点的理解和记忆。

教师指导：在学生完成思维导图的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，并给予必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

课堂总结：教师对戊戌变法的主要内容、意义和影响进行总结，强调学生在学习过程中需要注意的问题，并引导学生认识到戊戌变法在中国近代化进程中的地位。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置一份关于戊戌变法的课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于戊戌变法的短文，以锻炼学生的写作能力和历史思维。

教学过程的具体时间分配可根据实际情况进行调整，以确保教学目标的实现。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的历史素养。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述戊戌变法的背景、过程和结果，理解戊戌变法在中国近代化进程中的重要地位。他们能够从教材中提取关键信息，如变法的主要内容、涉及的主要人物、变法的失败原因等，并能够用自己的语言进行复述。

2.分析能力：学生在学习戊戌变法后，能够运用历史思维分析变法的失败原因，探讨其对中国社会的影响，以及变法失败后中国近代化的走向。他们能够结合教材内容，对戊戌变法进行客观评价，形成自己的见解。

3.思维品质：学生在探究戊戌变法的过程中，表现出批判性思维和创新性思维。他们不仅能够接受教材中的观点，还能够提出自己的疑问，对历史事件进行深入思考，尝试从不同角度解读历史。

4.文化认同：通过戊戌变法的学习，学生能够增强对中国近代化历程的理解，培养民族自豪感和历史责任感。他们能够认识到戊戌变法是中华民族自强不息、勇于探索精神的体现，从而增强文化认同。

5.社会参与：学生通过学习戊戌变法，激发了对社会发展的关注，培养了社会责任感和参与社会变革的积极态度。他们能够将历史事件与现实社会联系起来，思考如何为国家的现代化建设做出贡献。

6.学习习惯：学生在学习戊戌变法的过程中，养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等。这些习惯有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

7.情感态度：学生对戊戌变法的学习充满了热情，对历史人物如康有为、梁启超等产生了敬意。他们能够感受到历史事件中的悲壮和英勇，从而激发了对历史学习的兴趣。

总体来说，通过戊戌变法的学习，学生在知识掌握、思维能力、文化认同、社会参与、学习习惯和情感态度等方面都取得了显著的效果。这些效果的取得，不仅有助于学生更好地理解中国近代化的历程，也为他们的人生观、价值观和世界观的形成奠定了坚实的基础。七、教学反思与改进

在完成了戊戌变法这一课的教学后，我进行了深入的反思，希望能够通过这次教学实践，发现存在的问题，并制定相应的改进措施。

在设计导入环节时，我发现虽然通过问题和故事成功激发了学生的兴趣，但是在回顾旧知这一部分，学生对于洋务运动的理解并不深入，这导致他们在理解戊戌变法的背景时出现了一些障碍。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习作业，让学生在课前对相关历史事件有更深入的了解，以便于在课堂上更好地进行知识链接。

在教学过程中，我注意到学生在互动探究环节表现得非常积极，但是有些学生在讨论时偏离了主题，这可能是由于我对讨论问题的设计不够明确。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更加具体和针对性的讨论问题，引导学生更聚焦于课程内容。

在巩固练习环节，我发现虽然学生能够完成思维导图的制作，但是他们的分析并不深入，有些学生只是简单地罗列了教材中的内容。这提示我，需要更多地引导学生进行深度学习，而不是仅仅停留在表面。我计划在未来的教学中，增加一些案例分析或者小组研究的项目，让学生通过实际操作来加深对知识点的理解。

关于课堂总结，我觉得自己在总结时可能过于急于归纳，没有给学生足够的