2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第2节 气压带、风带与气候说课稿 湘教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带、风带与气候说课稿湘教版选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年新教材高中地理湘教版选择性必修第一册第3章《大气的运动》第2节《气压带、风带与气候》。本节课主要讲述以下内容：

1.气压带的概念、分布及其形成原因；

2.风带的概念、分布及其形成原因；

3.气压带、风带对全球气候的影响；

4.气候类型与气压带、风带的关系。核心素养目标1.地理实践力：培养学生运用地图和地理信息系统（GIS）分析气压带、风带的分布和气候类型的能力。

2.地理思维：通过探究气压带、风带的形成机制，培养学生地理推理和空间思维能力。

3.地理观念：帮助学生树立全球气候变化观念，理解气压带、风带对全球气候的影响。

4.人地协调观：引导学生关注气压带、风带与人类活动的关系，培养可持续发展意识。教学难点与重点1.教学重点

①气压带和风带的基本概念及其在全球的分布；

②气压带、风带对全球气候的影响及其与气候类型的关系；

③气候类型的识别和描述。

2.教学难点

①气压带、风带形成原因的理解和掌握，包括地球自转、纬度差异等因素对气压分布和风向的影响；

②全球气候分布模式与实际地理位置的对应关系，如何将理论应用于具体的地理位置分析；

③气候类型划分的依据和标准，以及不同气候类型之间的差异和界限。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、互动白板。

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、气象模拟软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：数字地理地图、气候类型分布图、气压带和风带动态演示视频。

5.教学手段：案例教学、小组讨论、问题驱动法、实地观测数据对比分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过展示地球上的气压带和风带的分布图，引导学生观察并提问：“你们知道这些气压带和风带是如何形成的吗？它们对我们的生活有什么影响？”

-学生自由讨论，教师总结导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解气压带的概念，通过板书和GIS软件展示不同气压带的分布，并解释其形成原因。

-展示风带的概念，通过动态视频演示风带的运动，解释风带的形成机制。

-分析气压带和风带对全球气候的影响，结合具体气候类型进行讲解。

-通过案例分析和地图标注，让学生理解气压带、风带与气候类型的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂所学知识，标注主要气压带和风带，并识别特定地区的气候类型。

-学生独立完成练习，教师随机抽取几位学生的答案进行点评和讲解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调气压带、风带的形成和它们对气候的影响。

-学生分享在本节课中的学习收获和疑问，教师进行解答。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：制作一个关于气压带和风带对气候影响的海报，要求包含图示和简短的解释。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生利用课后时间复习巩固课堂所学内容。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述气压带和风带的概念，理解它们的形成原因和分布规律，并能将气压带、风带与全球气候类型相结合，形成系统的气候知识结构。

2.地理实践力：通过使用GIS软件和地图分析，学生能够独立标注出全球主要的气压带和风带，并能够运用所学知识解释特定地区的气候特征。

3.地理思维：学生在探究气压带和风带对气候影响的过程中，能够进行地理推理和空间分析，提高了地理思维能力和问题解决能力。

4.气候意识：学生能够认识到气压带和风带对人类活动和生态环境的影响，增强了对气候变化的认识和应对气候变化的意识。

5.综合应用：学生在完成课后作业时，能够综合运用所学知识，制作出包含气压带、风带分布和气候类型的海报，展现了对知识点的深入理解和创造性应用。

6.学习习惯：学生在课堂讨论和练习中积极参与，养成了主动学习和合作学习的习惯，提高了课堂参与度和学习效率。

7.知识迁移：学生在掌握气压带和风带知识的基础上，能够将其应用于其他地理现象和问题的分析中，如季风、洋流等，实现了知识点的迁移。

8.学术表达：学生在课堂小结和作业中，能够使用专业术语准确表达自己的观点，提高了学术表达能力和地理学科素养。板书设计1.气压带和风带的基本概念及分布

①气压带：赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带

②风带：信风带、西风带、极地东风带

③分布规律：从赤道向两极递变，不同纬度形成不同的气压带和风带

2.气压带、风带的形成原因

①地球自转产生的科里奥利力

②纬度差异造成的太阳辐射不均

③地面摩擦力对风向的影响

3.气压带、风带对全球气候的影响

①形成不同的气候类型

②影响降水分布和季节变化

③制约地表温度分布

4.气候类型的识别和描述

①热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等

②温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候等

③寒带气候、高山气候等特殊气候类型教学反思这节课我选择了气压带、风带与气候这一主题，旨在让学生理解大气运动对气候形成的深远影响。在教学过程中，我感到有一些方面做得较好，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得通过导入环节激发学生的兴趣是成功的。展示气压带和风带的分布图引起了学生的好奇心，他们对于这些现象背后的科学原理表现出浓厚的兴趣。这一点从他们的积极讨论和提问中可以看出。

在教学新知环节，我尽量通过生动的案例和直观的GIS软件演示来帮助学生理解气压带和风带的形成。我注意到，当学生能够直观地看到风带的动态模拟时，他们更容易理解风向和风速的变化。不过，我也发现有些学生在理解地球自转产生的科里奥利力方面仍有困难，这需要我在未来的教学中提供更多的直观材料和支持。

巩固练习环节中，我让学生独立完成练习题，这有助于检验他们对课堂内容的掌握程度。但我发现，一些学生在标注气候类型时仍然感到困惑，这提示我需要在课堂上提供更多关于气候类型划分的实例和练习。

在课堂小结中，我让学生分享他们的学习收获，这有助于巩固他们的知识，并且能够让我及时了解他们的学习状态。不过，我也意识到，有些学生在表达时仍然缺乏自信，这可能与他们的语言表达能力和对知识点的掌握程度有关。

布置作业时，我选择了制作海报的形式，既能够让学生综合运用所学知识，又能激发他们的创造力。但我担心的是，一些学生可能会将作业看作是一种负担，而不是一个学习和展示自己理解的机会。

在未来的教学中，我计划采取以下措施进行改进：

-针对气压带和风带的形成原理，提供更多的实验