2024秋三年级英语上册 Unit 5 Let's eat课时1 Let's talk Let's play说课稿 人教PEP

2024秋三年级英语上册Unit5Let'seat课时1Let'stalkLet'splay说课稿人教PEP一、设计思路

结合三年级学生的认知水平及人教PEP教材特点，本节课的设计思路以激发学生兴趣为出发点，通过生动的情景创设、互动交流及实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握Unit5"Let'seat"中的对话内容。首先，通过图片引入话题，引导学生进入餐厅用餐的情境。接着，通过听力训练，让学生感知和理解对话内容。然后，通过角色扮演和小组讨论，让学生运用所学知识进行实际交流。最后，通过设计有趣的餐饮游戏，巩固所学内容，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过听、说、玩等活动，使学生能够理解并在实际情境中运用食物类单词和简单句型；思维品质——通过观察图片、预测对话内容，培养学生的观察力和逻辑思维；文化意识——通过餐厅用餐场景的模拟，让学生了解中西饮食文化差异；学习能力——通过小组合作和角色扮演，提高学生合作学习和自主学习的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的学习中，已经接触了基本的英语问候语和简单句型，对英语字母和简单单词有了初步的认识。此外，学生在日常生活中可能已经接触过一些食物的英文名称。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏。他们在学习英语时，通常对直观、生动的教学活动更感兴趣。学生的英语能力参差不齐，有的学生可能已经能够流利地朗读和模仿，而有的学生可能还处于起步阶段。在学习风格上，学生通常更倾向于合作学习和通过实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下几个困难和挑战：一是对食物类单词的不熟悉，可能会影响他们对对话的理解；二是可能不习惯在英语环境中进行角色扮演和交流；三是在实际运用句型时，可能会因为语法和发音不准确而感到困难。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，理解并在实际情境中运用所学知识可能会是一个挑战。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过设置餐厅用餐的情景，让学生在实际语境中学习并运用英语。

2.运用任务型教学法，通过设计各种互动任务，激发学生的参与热情，提高语言实践能力。

3.实施分组合作学习，鼓励学生相互协作，共同完成任务，培养团队精神和沟通能力。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示食物图片和对话情景，增强直观性，帮助学生理解和记忆。

2.使用教学软件进行听力训练，通过原声录音帮助学生提高听力和发音。

3.结合实物教具，如食物模型，进行角色扮演，使学生在真实的模拟环境中练习英语对话。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含食物类单词和简单句型的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“你能说出哪些食物的英文名称？”和“在餐厅中，我们如何用英语点餐？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习食物类单词和简单句型。

思考预习问题：学生思考问题并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示餐厅图片，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解食物类单词和点餐句型。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

解答疑问：对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中应用所学。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习点餐对话。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重点单词和句型。

实践活动法：通过角色扮演练习实际对话。

合作学习法：小组合作完成对话练习。

作用与目的：帮助学生掌握本节课的重难点，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含食物类单词和句型的练习题。

提供拓展资源：提供相关英语饮食文化视频或文章。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固所学。

拓展学习：观看视频或阅读文章，了解英语饮食文化。

反思总结：总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思。

作用与目的：通过作业巩固知识，通过拓展学习提高文化意识，通过反思促进自我提升。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.食物类单词卡片：制作包含本节课学习过的食物类单词卡片，如“apple,banana,cake,icecream”等，方便学生课后复习和自我测试。

2.餐厅场景图片：收集不同餐厅的图片，包括中式餐厅、西式餐厅、快餐店等，让学生能够直观地了解不同餐饮环境。

3.英语饮食文化资料：整理关于英语国家饮食文化的资料，包括常见食物、饮食习惯、餐桌礼仪等，以拓宽学生的文化视野。

4.食物主题故事书：推荐一些以食物为主题的英语故事书，如《GreenEggsandHam》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，增加学生的阅读兴趣。

5.食物类歌曲和儿歌：搜集一些与食物相关的英语歌曲和儿歌，如《OldMacDonaldHadaFarm》、《FiveLittleMonkeys》等，通过歌曲学习单词和句型。

拓展建议：

1.制作单词卡片：学生可以自己制作单词卡片，一面写英文单词，一面写对应的中文解释，通过自我测试的方式复习单词。

2.角色扮演活动：鼓励学生在家里或学校与同伴进行角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，运用所学的食物类单词和句型。

3.家庭作业：布置学生在家中与家人一起制作简单的英文菜单，并尝试用英语进行点餐练习。

4.阅读食物主题故事书：鼓励学生阅读食物主题的英语故事书，并在阅读后进行简单的故事复述或讨论。

5.观看英语饮食文化视频：学生在家长的指导下观看英语饮食文化视频，了解不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪。

6.创作食物主题绘画：鼓励学生以食物为主题进行绘画创作，用英文标注所画食物的名称。

7.英语歌曲学习：学生在课堂上或家中学习食物类歌曲和儿歌，通过歌曲中的重复和节奏来加强记忆。

8.举办食物主题派对：在班级中举办一次食物主题的派对，学生可以带上自己制作的英文菜单，用英语交流并分享食物。

9.食物类游戏：设计和参与食物类游戏，如“单词接龙”、“猜猜我是什么食物”等，增加学习的趣味性。

10.饮食文化研究项目：鼓励学生选择一个英语国家的饮食文化进行深入研究，制作报告或PPT进行分享。七、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

课堂上学生的参与度非常高，他们对于角色扮演活动表现出浓厚的兴趣。这一点从他们积极参与模拟餐厅点餐的情景中可以看出。不过，我也注意到一些学生在使用新学的食物类单词时仍然感到有些困难，尤其是在发音上。

为了提高学生的发音准确性，我计划在未来的教学中增加更多口语练习环节，例如，让学生在小组内相互纠正发音，或者通过听英语原声录音来模仿正确的发音。

此外，我在课堂上使用多媒体课件进行教学时，发现有些图片可能不够清晰，导致学生难以辨认食物。因此，我打算更换更高分辨率的图片，并在必要时增加实物的展示，比如带来真实的食物模型，以增强直观性。

在课堂活动的设计上，我觉得可以更加多样化。虽然角色扮演是一个很好的互动方式，但我也想尝试加入更多的游戏和竞赛元素，比如“单词接龙”游戏，这样可以在轻松愉快的氛围中巩固单词记忆。

我还发现，在课堂小结环节，我没有留给学生足够的时间来反思和总结他们学到的新知识。未来，我会确保留出更多时间让学生分享他们的学习体验，并鼓励他们提出问题或疑惑。

针对学生的个性化需求，我计划在课后提供更多的个性化辅导。对于那些在课堂上可能没有完全理解内容的学生，我可以通过在线平台提供额外的学习材料和视频，以便他们在家中复习。

最后，我认为需要加强与家长的沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况，并鼓励家长在家中为孩子提供英语学习的环境。我可以通过家长会或家长通讯的方式，分享一些简单的家庭学习技巧和资源。八、内容逻辑关系

①重点知识点：

-食物类单词的掌握，如：apple,banana,cake,icecream等。

-基本点餐句型的运用，如：“Let'seat”，“Whatwouldyoulike?”，“I'dlike...”等。

-餐厅用餐的礼仪和文化差异。

②重点词汇：

-与食物相关的动词，如：eat,drink,order等。

-描述食物的形容词，如：delicious,sweet,spi