译林版（2019）选修第三册 Unit 3 Our culture,our tresaure Extended reading 公开课教学设计

译林版（2019）选修第三册Unit3Ourculture,ourtresaureExtendedreading公开课教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：译林版（2019）选修第三册Unit3Ourculture,ourtreasureExtendedreading

2.教学年级和班级：高二年级（10）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过阅读《Ourculture,ourtreasure》这一篇文章，引导学生了解和探讨我国的文化遗产，提高学生的英语阅读理解能力，增强学生的文化自信。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的阅读技巧和跨文化交际能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读理解文章内容，获取和梳理关键信息，提高学生的英语阅读理解能力和词汇运用能力。

2.思维品质：激发学生的思维活跃度，鼓励学生分析、评价文章中的观点，培养批判性思维和创新思维。

3.文化意识：增强学生对我国文化遗产的认识，提升学生的文化自信，促进跨文化交际能力的形成。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生在实际语境中运用英语解决问题的能力。学情分析本节课的教学对象是高二年级的学生，他们在英语学习方面已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的英语阅读和写作。在知识层面，学生已经接触过一些文化类的话题，但对于文化遗产的深入了解还不够。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，特别是对长篇阅读材料的处理能力。

学生在学习习惯上，大部分能够按时完成作业，但部分学生存在拖延现象。在课堂参与度方面，学生整体表现积极，但部分学生较为内向，参与讨论的积极性不高。此外，学生在学习英语时，往往关注语法和词汇的准确性，而忽略了语言背后的文化内涵。

针对这些情况，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，通过有趣的活动和问题引导，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的阅读技巧和跨文化交际能力。在教学过程中，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备译林版（2019）选修第三册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和复习。

2.辅助材料：准备与文化遗产相关的图片、视频资料，以及相关的背景知识资料，以增强学生的直观感受和背景知识。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，提高教学效果。

4.教室布置：根据课程需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示我国著名文化遗产的图片，如故宫、长城等，引导学生谈论自己了解的文化遗产，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾已学过的文化类话题，如中国传统节日、民间艺术等，为本节课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括文化遗产的定义、分类和价值。

-举例说明：通过展示具体的文化遗产案例，如秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等，帮助学生理解文化遗产的概念。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为文化遗产对现代社会有什么意义？

2.你如何看待文化遗产的保护和传承？

3.你觉得我们作为学生应该如何参与文化遗产的保护？

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：让学生阅读《Ourculture,ourtreasure》一文，并在阅读过程中标记出生词和难以理解的部分。

-教师指导：针对学生标记的问题，进行解答和讲解，帮助学生理解文章内容。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，解答学生的疑问。

5.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：根据课文内容和课堂所学，分组讨论以下问题：

1.你认为我国哪些文化遗产最具代表性？

2.你如何向外国朋友介绍我国的文化遗产？

-教师指导：观察学生的讨论情况，必要时给予引导和提示。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行简要总结，强调文化遗产的重要性和保护意识。

-学生反思：让学生谈谈在本节课中的收获和不足，鼓励学生在课后继续学习和了解文化遗产。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化遗产的定义与分类：详细介绍文化遗产的概念、类型（如物质文化遗产、非物质文化遗产等）以及它们的特点和价值。

-中国著名文化遗产案例：提供更多中国著名文化遗产的详细信息，如故宫、长城、颐和园、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等，包括它们的历史背景、艺术特色和文化价值。

-国际文化遗产保护公约：介绍《世界遗产公约》等国际文化遗产保护的相关规定和标准，以及中国在其中的角色和贡献。

-文化遗产保护与传承：探讨文化遗产保护的重要性，分析当前文化遗产保护面临的挑战和问题，以及传承文化遗产的途径和方法。

-跨文化交流与合作：介绍文化遗产在国际交流中的作用，以及不同文化背景下文化遗产的相互影响和合作保护。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于文化遗产的书籍和文章，如《中国文化遗产概览》、《世界遗产故事》等，以加深对文化遗产的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看《如果国宝会说话》、《中国文化遗产》等纪录片，通过视觉影像更直观地感受文化遗产的魅力。

-参观实地：建议学生利用假期或周末参观博物馆、文化遗址等地，亲身体验文化遗产的魅力，增强保护意识。

-社会实践：鼓励学生参与文化遗产保护的志愿活动，如参与文化遗产日的宣传活动、加入文化遗产保护组织等，将课堂所学应用到实践中。

-跨学科学习：引导学生将文化遗产的学习与其他学科相结合，如历史、艺术、考古等，形成跨学科的综合素养。

-创作展示：鼓励学生通过绘画、写作、摄影等形式，表达自己对文化遗产的见解和情感，提高创造力和审美能力。

-交流分享：组织学生进行文化遗产主题的讲座、讨论会等，促进学生之间的交流和分享，扩大知识视野。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读一篇关于中国另一项著名文化遗产的文章，如《苏州园林：东方园林艺术的瑰宝》，并撰写一篇150字左右的读后感，概述文章的主要内容和个人感悟。

2.写作作业：根据本节课的学习内容，布置学生撰写一篇短文，题目为《我心中的文化遗产》，要求学生描述一项他们最感兴趣的文化遗产，并阐述其历史价值、艺术特色以及为何值得保护，字数在300字左右。

3.实践作业：鼓励学生利用周末或假期参观当地的文化遗址或博物馆，并记录下参观体验，包括所见所闻、所思所感，形成一篇参观报告，字数不限。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将批改学生的读后感，重点关注学生对文章内容的理解和个人感悟的深度。对于理解不准确或感悟较浅的作业，教师将提供具体的反馈，指出需要改进的地方，如“建议你进一步思考文化遗产对当代社会的意义”或“你的描述很有趣，但可以尝试结合更多历史背景来丰富内容”。

2.写作作业反馈：教师将仔细阅读学生的短文，评估他们对文化遗产的理解程度和表达能力。对于写作作业，教师将给出以下类型的反馈：

-对内容完整、表达清晰的作业，教师将给予肯定：“你的文章结构清晰，论点明确，很好地传达了你对文化遗产的认识。”

-对内容不够丰富或表达不够流畅的作业，教师将提出改进建议：“你的文章很有创意，但可以在描述文化遗产的艺术特色时提供更多细节，以增强说服力。”

3.实践作业反馈：对于参观报告，教师将重点关注学生的实践体验和个人感受。教师将给出以下类型的反馈：

-对详细记录参观过程和深刻反思的作业，教师将表示赞赏：“你详细记录了参观体验，并且能够深入思考文化遗产的价值，这是非常宝贵的。”

-对报告内容较为简单或缺乏个人感悟的作业，教师将提出建议：“你的报告很有条理，但可以尝试加入更多个人观察和感受，使内容更加丰富。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国文化遗产手册》：提供详细的中国文化遗产介绍，包括历史背景、文化价值、保护现状等。

-视频资源：《世界遗产在中国》：一系列关于中国世界遗产的纪录片，展示文化遗产的美丽与价值。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《中国文化遗产手册》中关于某一特定文化遗产的章节，选择一个自己感兴趣的文化遗产进行深入研究。

-观看《世界遗产在中国》中对应的视频，记录下视频中提到的文化遗产的特点、价值以及保护措施。

-学生需要基于阅读和观看的材料，撰写一篇研究笔记，内容包括文化遗产的历史意义、艺术特点、当前保护状况以及个人的保护建议。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读章节、解答学生在学习过程中遇到的问题，以及提供撰写研究笔记的指导和建议。

-学生需要在下次课前分享自己的研究笔记，与同学们交流学习成果，相互学习，共同提高。

-教师将对学生的研究笔记进行评价，给予反馈，鼓励学生的自主学习精神，并对优秀的笔记给予表彰。板书设计①重点知识点：

-文化遗产的定义与分类

-中国著名文化遗产案例

-文化遗产的价值与保护

②重点词汇：

-Culture(文化)

-Heritage(遗产)

-Conservation(保护)

-Preservation(保存)

-intangible(无形的)

-tangible(有形的)

③重点句子：

-"Ourcultureisourtreasure,anditisourresponsibili