15 故乡2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

15故乡2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《故乡》，选自2024-2025学年九年级语文上册（河北专版）。教学内容包括鲁迅的散文《故乡》，主要讲述作者回到久别的故乡，却发现故乡已不再是记忆中的模样，引发了作者对故乡、亲人以及自己成长经历的深刻思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的《故乡》与九年级学生已学习的散文、小说等文学体裁有关联，能够让学生在已有知识的基础上，进一步理解和欣赏鲁迅的文学风格。同时，本节课的教学内容涉及到家乡的变化、亲情和成长等主题，与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①理解散文《故乡》中的主题思想，把握作者对故乡变化的情感态度。

②分析散文中的写作手法，如对比、象征等，并学会在写作中运用这些手法。

2.教学难点

①深入解读散文中的深层含义，理解作者通过文字表达的对家乡和亲人的深切情感。

②把握散文中的细节描写，理解这些细节对整体情感和主题的支撑作用，以及如何在自己的写作中运用细节描写。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子版课文《故乡》、鲁迅生平介绍资料、相关文学作品电子文档

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于自己家乡的变化和记忆，引出对故乡的情感和思考。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于散文的知识点，如散文的定义、特点以及写作手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《故乡》的背景、作者鲁迅的生平简介，以及对故乡的描绘和情感表达。

①分析散文的开头，引导学生关注作者对故乡的初次印象。

②讲解散文中的对比手法，如何通过对比展现故乡的变化。

③分析散文中的象征意义，如“豆腐西施”的象征作用。

-举例说明：通过具体分析散文中的段落和句子，帮助学生理解作者的情感和写作技巧。

-互动探究：分组讨论散文中的关键句和段落，探讨作者的情感变化和写作目的。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取散文中的某一段落，模仿作者的写作手法，创作一段关于自己家乡的文字。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供写作建议。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：小组内分享自己的写作作品，相互评价和讨论。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导讨论方向，帮助学生深化对散文的理解。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：每个小组选代表汇报讨论成果，分享自己的写作经验和感受。

-教师指导：教师总结本节课的主要知识点，对学生的写作作品进行点评，给予鼓励和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于自己故乡的散文，要求运用本节课学习的写作手法和技巧。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他散文作品，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，以帮助学生更全面地了解鲁迅的文学风格。

-与《故乡》主题相关的其他文学作品，例如朱自清的《背影》、莫言的《透明的红萝卜》等，以加深学生对故乡情感的理解。

-相关的历史背景资料，如鲁迅生活的时代背景、五四运动等，帮助学生理解鲁迅作品的历史文化背景。

-散文写作技巧的相关书籍或文章，如《散文写作教程》、《现代散文技巧》等，提供更专业的写作指导。

-现代散文家的作品，如林清玄、余秋雨等，让学生了解不同风格的散文作品。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，对比分析其散文和小说的不同风格，以及鲁迅如何运用不同的写作手法表达自己的思想感情。

-观看鲁迅生平和创作的纪录片，加深对鲁迅及其作品的理解。

-组织学生进行户外活动，如参观博物馆、历史遗迹等，让学生亲身体验家乡的变化，激发写作灵感。

-鼓励学生参加文学社团或写作比赛，提高写作兴趣和技能。

-建议学生阅读《散文鉴赏与写作》等相关书籍，通过自学提高散文写作水平。

-引导学生关注当代散文作品，了解散文的发展趋势，拓宽文学视野。

-鼓励学生进行散文创作，将自己的所思所感用文字表达出来，定期组织作品分享会，让学生相互学习交流。

-利用网络资源，如在线文学论坛、博客等，让学生在更广泛的平台上展示自己的作品，接受更多的反馈和建议。课后作业1.阅读理解题

请阅读《故乡》一文，回答以下问题：

-作者在文中对故乡的描述有哪些变化？这些变化对作者的情感产生了什么影响？

-文中的“豆腐西施”这一形象具有什么象征意义？它与作者对故乡的感受有何联系？

2.写作练习题

-以“我眼中的故乡”为主题，写一篇不少于500字的散文，描述你对故乡的印象和感受。

-模仿《故乡》中的写作手法，创作一段描绘家乡变化的文字。

3.分析题

-分析《故乡》中作者使用的对比手法，举例说明这些对比是如何突出文章主题的。

-探讨《故乡》中作者对童年的回忆与成人后的现实之间的对比，这种对比对文章的情感表达有何作用。

4.翻译题

将《故乡》中你认为最富有情感的一段文字翻译成英文，注意保持原文的意境和情感。

5.创新题

-设计一个以《故乡》为主题的作文题目，并简要说明你的创作思路。

-创作一个以《故乡》中的某个人物为主角的短篇故事。

补充和说明举例：

1.阅读理解题答案示例：

-作者在文中对故乡的描述从儿时的美好记忆变成了现实的陌生和失望。这些变化使作者感到失落和困惑，对故乡产生了复杂的情感。

-“豆腐西施”象征了故乡的纯朴和美好，同时也反映了时代变迁对故乡的影响。它与作者对故乡的感受联系在一起，体现了作者对故乡变化的无奈和哀愁。

2.写作练习题答案示例：

（学生根据个人经历和感受撰写，以下为虚构示例）

我的故乡是一座安静的小镇，那里的街道狭窄而弯曲，每条街道都有自己的故事。我记得小时候，每当黄昏时分，街上的灯光渐渐亮起，家家户户的门口都会摆上一两张小板凳，老人们坐在上面聊天，孩子们则围绕着他们嬉戏。如今，小镇上建起了高楼大厦，那些熟悉的街道和板凳不见了，取而代之的是冷漠的钢铁森林。我心中的故乡，已被时光悄悄改变了模样。

3.分析题答案示例：

-对比手法示例：“我到了故乡，却仿佛到了一个陌生的地方。”作者通过对比儿时记忆中的故乡与现实中的故乡，突出了时光对故乡的巨大改变，以及对个人记忆的冲击。

-情感表达示例：作者在文中对童年的回忆充满了温馨和甜蜜，而成人后的现实则是冷漠和疏离。这种对比加深了读者对作者内心情感变化的共鸣。

4.翻译题答案示例：

（学生根据个人理解和英文水平翻译，以下为虚构示例）

"Ireturnedtomyhometown,onlytofindthatthefamiliarstreetsandalleyshadvanished,replacedbyaforestofsteelandconcrete.Theinnocenceofchildhoodisbutadistantmemory."

5.创新题答案示例：

-作文题目：《时光的印记：故乡的变迁》

创作思路：通过讲述故乡在不同时间段的变化，反映时代发展对家乡的影响，以及个人对故乡的情感变迁。

-短篇故事示例：

（学生根据个人想象和创意撰写，以下为虚构示例）

故事标题：《豆腐西施的黄昏》

故事梗概：豆腐西施是镇上的一位老妇人，她每天傍晚都会坐在自家门前卖豆腐。随着时间的流逝，镇上的年轻人一个个离开，豆腐西施的生意也越来越冷清。直到有一天，一位多年未归的游子回到故乡，重新点燃了豆腐西施的豆腐摊，也唤醒了镇上人们对故乡的记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读鲁迅的另一篇散文《从百草园到三味书屋》，并写下不少于200字的读后感，重点分析作者对童年生活的回忆与对现实社会的反思。

2.写作作业：让学生以《我心中的故乡》为题，写一篇不少于500字的散文，要求运用本节课学习的对比和象征等写作手法，表达自己对故乡的思念和感悟。

3.研究作业：鼓励学生调查了解自己家乡的历史文化，选择一个具有代表性的文化符号或历史事件，写一篇研究报告，介绍其背后的故事和意义。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将重点关注学生读后感中的分析深度和个性化见解。对于能够准确把握文章主旨和深入分析作者情感的学生，给予积极评价和鼓励；对于理解不够深入或分析不到位的学生，教师将指出具体问题，如对文章主题的理解偏差、分析角度的单一等，并提供相应的改进建议。

2.写作作业反馈：教师将评估学生的写作能力，包括文章结构、语言表达、情感抒发等方面。对于写作表现出色的学生，教师会肯定其创作才能，并鼓励其继续发挥；对于写作能力有待提高的学生，教师将指出其写作中的不足，如情节平淡、情感表达不充分、写作手法运用不当等，并提供具体的修改意见，如加强情感描写、丰富文章细节、恰当运用写作技巧等。

3.研究作业反馈：教师将检查学生的研究报告，重点评估其资料收集的全面性、分析的逻辑性以及写作的条理性。对于表现出色的研究报告，教师会进行表扬，并推荐在班级内分享；对于需要改进的报告，教师将指出其不足之处，如资料引用不准确、分析不够深入、结构混乱等，并指导学生如何进行改进，以提高研究报告的质量。内容逻辑关系1.教学重点知识点：

①鲁迅散文《故乡》的主题思想及其对故乡变化的情感态度。

②散文中的对比手法和象征意义的运用。

③学生对散文写作手法的理解和模仿运用。

2.教学重点