13-2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容2023-2024学年统编版高中语文必修下册第13课第2节《装在套子里的人》，主要内容包括：分析主人公别里科夫的性格特点，探讨其产生的社会背景，理解作品所揭示的人性束缚与社会压力之间的关系。课文通过细腻的笔触，描绘了别里科夫这个“套子”般的人物形象，以及他在社会中的孤独与挣扎。教学内容涉及对小说情节的梳理、人物性格的分析、主题思想的探讨等方面。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》的文本，提高学生准确理解和运用语言的能力，增强对文学语言的敏感度。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入探讨小说主题，提高逻辑推理、辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解俄罗斯文学中的典型人物形象，感受不同文化背景下的社会现象，增强文化理解力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过欣赏和分析小说的艺术特色，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如小说的三要素、人物描写方法等。

-学生对高中阶段所学的其他俄国文学作品有所了解，如契诃夫的其他短篇小说。

-学生具备一定的文本分析能力，能够对文学作品进行初步的解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对具有深刻社会意义和人物塑造的作品。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够跟随教师的引导进行深入阅读和分析。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，需要在教学中适当调整教学方法以适应不同学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对俄国历史和文化背景了解不多，影响对作品深层次含义的理解。

-分析人物性格和作品主题时，学生可能难以把握作者细腻的情感表达和深刻的寓意。

-学生可能缺乏足够的批判性思维能力，难以从多个角度进行深入分析。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音箱）

-课程PPT演示文稿

-课文相关背景资料

-课文音频朗读材料

-互联网文学评论资源

-小组讨论指导材料

-黑板与粉笔

-学生作业纸张与文具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《装在套子里的人》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“别里科夫为什么被称为‘装在套子里的人’？”“作品反映了哪些社会问题？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前进入学习状态。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍契诃夫和《装在套子里的人》的背景，引发学生对课文主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解别里科夫的性格特点及其与社会环境的关系。

-组织课堂活动：分组讨论别里科夫的行为对周围人的影响，探讨作品的主题思想。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对别里科夫形象的理解。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物形象。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置深入分析别里科夫性格的作业，要求结合文本证据进行论证。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论和契诃夫其他作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，深化对课文的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

本节课的重点在于理解别里科夫这个人物形象及其所反映的社会问题，难点在于分析人物性格与社会的内在联系。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步深入地掌握这些重点难点。知识点梳理1.文学常识

-作家背景：介绍契诃夫的生平、文学成就及其在俄国文学史上的地位。

-作品背景：《装在套子里的人》的创作背景，包括时代背景、社会环境等。

2.课文内容理解

-情节梳理：概括小说的主要情节，包括别里科夫的日常生活、与他人的关系以及他的死亡。

-人物形象分析：分析主人公别里科夫的性格特点，如他的保守、胆小、孤独等。

-环境描写：分析小说中的环境描写，如何反映时代特征和社会氛围。

-主题思想：探讨小说所揭示的人性束缚、社会压力以及个人与社会的冲突。

3.文学技巧与语言特色

-叙事手法：分析小说的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局等。

-人物描写：探讨小说中的人物描写方法，包括外貌描写、心理描写、言行描写等。

-语言特色：分析契诃夫的语言风格，如简洁、幽默、讽刺等。

-象征手法：分析小说中的象征元素，如“套子”的象征意义。

4.文化内涵与历史背景

-社会背景：介绍19世纪末俄国社会的政治、经济、文化背景。

-文化内涵：探讨小说中所反映的文化冲突、价值观等。

-历史事件：分析小说与当时历史事件的关联，如俄国社会的变革、知识分子的处境等。

5.阅读理解与分析

-题目解析：分析小说题目《装在套子里的人》的含义。

-开头段解析：分析小说开头的段落如何引出主题和人物。

-结尾段解析：分析小说结尾如何呼应开头，深化主题。

-精彩句子解析：挑选小说中的精彩句子进行鉴赏和解读。

6.写作特色

-叙事节奏：分析小说的叙事节奏，如何通过节奏的变化来增强文本的张力。

-对话技巧：探讨小说中的对话如何揭示人物性格和推动情节发展。

-叙事视角：分析小说的叙事视角，如第一人称、第三人称等，以及它们对文本的影响。

7.批判性思维

-作品评价：分析小说的艺术价值和历史意义。

-主题探讨：从不同角度探讨小说的主题，如个人与社会的关系、人性的束缚等。

-比较分析：将小说与其他类似主题的作品进行比较，分析其异同。

8.知识拓展

-相关作品推荐：推荐阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等。

-文学理论链接：介绍与小说相关的文学理论，如现实主义文学的特点等。

-文化研究：探讨小说与俄国文化研究的关系，如对俄国知识分子形象的研究。板书设计七、板书设计

①课文标题：《装在套子里的人》

-重点词语：套子、束缚、保守、变革

②人物形象分析：

-重点词语：别里科夫、性格特点、保守、胆小、孤独

③故事情节概括：

-重点词语：开端、发展、高潮、结局

板书设计示例如下：

```

《装在套子里的人》

---------------------

1.重点词语：

-套子

-束缚

-保守

-变革

2.人物形象：

-别里科夫

-性格特点：保守、胆小、孤独

3.故事情节：

-开端：介绍别里科夫的日常生活

-发展：别里科夫与他人的冲突

-高潮：别里科夫的孤独与挣扎

-结局：别里科夫的死亡

```

板书设计应简洁明了，突出课文重点，便于学生理解和记忆。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述别里科夫被称为“装在套子里的人”的原因。

答案：别里科夫被称为“装在套子里的人”，是因为他的生活方式和思维方式都像是一个套子。他总是穿着一身旧式衣服，戴着墨镜，用棉花堵住耳朵，甚至用套子装着表和书。他的思想保守，害怕变革，对于任何新事物都持怀疑态度，这种行为和思想上的束缚就像是一个无形的套子。

题型二：分析题

题目：分析小说中别里科夫与他人的关系如何体现其性格特点。

答案：别里科夫与他人的关系主要体现在他的胆小和保守上。他总是避免与人交往，害怕别人的看法，甚至在街上走路都尽量避免与人碰撞。当同事们讨论问题时，他总是保持沉默，不敢发表自己的意见。这种关系体现了他性格中的胆小和封闭，他害怕自己的观点受到挑战，也害怕与人产生冲突。

题型三：论述题

题目：论述《装在套子里的人》所揭示的社会问题。

答案：《装在套子里的人》通过别里科夫的形象揭示了当时俄国社会的几个问题。首先，社会风气保守，人们害怕变革，这导致了别里科夫这样的“套子”人物的产生。其次，知识分子的困境，别里科夫作为一名教师，本应传播知识，推动社会进步，但他却被社会所束缚，无法发挥自己的作用。最后，个人与社会的关系问题，别里科夫的孤独和挣扎反映了个人在社会中的异化感和无力感。

题型四：创作意图题

题目：试分析小说《装在套子里的人》的创作意图。

答案：小说《装在套子里的人》的创作意图在于批判当时俄国社会的保守风气和知识分子的困境。通过别里科夫的形象，契诃夫揭示了社会对个体的压迫和束缚，以及个体在这种压迫下的无力感和挣扎。作品通过讽刺和幽默的手法，表达了对社会现状的不满和对个体自由的渴望。

题型五：比较分析题

题目：比较《装在套子里的人》与契诃夫其他作品中的知识分子形象。

答案：《装在套子里的人》中的别里科夫与契诃夫其他作品中的知识分子形象有所不同。例如，在《海鸥》中，特里波列夫是一个充满理想和热情的年轻作家，他对文学有着极高的追求，但最终却因为社会的压力和个人的挫折而走向毁灭。而《樱桃园》中的拉涅夫斯卡娅则是一个富有激情和浪漫的女性，她热爱自己的樱桃园，但最终因为现实的经济问题而不得不卖掉。相比之下，别里科夫的形象更加保守和胆小，他完全被社会的“套子”所束缚，没有追求和反抗的勇气。这些形象共同揭示了契诃夫对当时俄国知识分子处境的深刻关注和批判。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的课堂参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-记录学生在课堂上的表现，如是否积极参与、是否表现出对知识的渴望等。

-分析学生的课堂表现，了解学生对课文的理解程度和学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够有效沟通等。

-分析小组讨论的成果，评估学生对课文内容的理解和分析能力。

-反馈小组讨论的情况，指出优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

-分析学生的测试结果，了解学生对知识点的掌握情况。

-反馈测试情况，指出学生的优点和需要改进的地方。

4.课后作业：

-分析学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和应用能力。

-反馈作业情况，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生积极参与课后学习，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

-教师根据学生的学习表现和成果，给予个性化的评价和反馈。

-针对学生的学习情况，提出针对性的改进建议和指导。

-鼓励学生积极参与学习，提高学习兴趣和学习效果。

-教师自我反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

-与学生建立良好的沟通和互动，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和支持。

-鼓励学生积极参与课堂讨