【书法教育与语文课程融合的案例探析（论文）3900字】

书法教育与语文课程融合的案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u32377书法教育与语文课程融合的案例分析 13086关键词：书法教育；语文课程；融合 118129一．案例背景 119637二、书法教育与语文课程融合的具体模式 213935（一）自主学习和小组互动学习相结合 227972（二）语文传统知识文化渗入书法教学 231272（三）语文繁体字与书法相结合的课程 322277三、推动书法教育与语文课程融合的具体方法 311968（一）加大书法研修力度，建立一流教师队伍 312741（二）组建书法教研队伍，开展书法教育研究 419079（三）重视教学资料建设，及时总结推广典型 46528四、结论 49413参考文献 5摘要：曾几何时，书写规范一直是对小学生的基本要求，但是从目前来看。在小学语文作业中学生的写字状况不敢恭维。本是方方正正的方块字，在他们手中却没有了基本形态。汉字最基本的笔画结构也在学生们天马行空的创造力下，组成了横七竖八，东倒西歪，大小不一，难以辨认的画符。造成这一现象的原因有多种，教师、家长在思想上不重视不重视写字，只追求学生的高分数，而很少涉及写字，学校没有专门的写字课，学生也没有时间练字，每天都有很多作业要做，为了尽快地完成作业，字自然写得潦草。此外，学生对电脑过分依赖，随着社会的进步，科技日新月异，电脑越来越普及，学校也渐渐实行无纸化办公，这些都给小学生一种写字不重要的感觉，从而忽略了写字规范。因此当前在教育部的要求下，及素质教育的强调下，促进书法教育与语文课程融合已成为解决当前问题的首要途径。关键词：书法教育；语文课程；融合案例背景从目前各地的实施现状来看,要真正见成效,还有很多事情要做。如:对于教育部相继出台的相关规定,基层的教育行政部门若落实得不好,或根本不采不理,使学校运作起来很困难。教育部和各级省地市县教育部门出台规定的同时,要有落实硬性措施和相应的制约机制,重视起来,才能见效。如果在短期内,关键的课时和教师等政策配套问题未得到解决,这些文件可能重蹈覆辙,变为一纸空文。调研发现,学校当前相当一部分语文教师自身的写字基本功不过硬,甚至不过关,尤其是近几年刚毕业的年轻教师。令人忧虑的是,这部分教师对自己的这方面的短缺丝毫没有危机感,并且对“写字教学”还存有种种误解。例如有的教师认为,写字的能力完全取决于学生的主观因素和个人禀赋,与教师的指导关系不大;有的教师觉得指导学生写字是一二年级的事,中高年级应主要抓阅读、写作;有的教师认为指导学生写字仅仅依靠书法教育,其他学科的任课教师可以不重视写字，这些认识问题往往根深蒂固。因此促进书法教育与语文课程融合势在必行。二、书法教育与语文课程融合的具体模式（一）自主学习和小组互动学习相结合书法教育过程不是简单的通过写练把知识传授给学生，而是要求学生通过不断的自我尝试，自我探索，去不断发现书法知识的内涵，并学习书法知识，教育不是简单的教师教和学生学，教师教只是一个方面，每个学生的自身条件不一样，存在个体差异，粗放式的通过教师教来让学生学习知识是不可取的。在书法教育与语文课程融合过程中，教师应该让学生主动去学，让学生体验探究书法学习的乐趣以及掌握书法练习的技能过程,培养学生主动快乐参与书法学习,在书法学习过程中培养学生动手解决问题的实践能力,从而较好掌握握书法知识和书法学习的方法及练习的技巧。例如教师可以在课堂上设定一个开放性的课题，对班级学生进行分组，进行一个“书法汉字接龙”第一组：写以人字旁的字如：你、们、任、仅。第二组：写以“讠”的字开始进行接龙如：认、说、试、视、识。第三组第四组以此类推。然后各组交流自己的字，找出对应组中的书写问题及书写有点，这中带有游戏性的合作探究式的教学方式，不仅仅增加了课堂气氛，也促进了学生们的学习兴趣，同时在交流展示的过程中也让学生相互学习，发现自己书写与同学之间的不同，并认识到自身书写过程中的错误及问题。（二）语文传统知识文化渗入书法教学但是书法教育归根到底是枯燥且漫长的，不肯能一蹴而就，因此我认为在书法家学中加入传统文化，很有必要。首先书法教育本身就是由中国传统书法延伸而成的，在课堂中加入传统文化渲染，更能准确反映出中华民族的精神气质。中华文化传承五千年，点点滴滴都渗透在文字当中，从甲骨文到如今我们使用的简体汉字的不断变化，说明了汉字是不断与时俱进，取其精华，去其糟粕。只有通过在写字时对汉字的认真体会，才能感受到蕴含在汉字中的中华文化精髓。此外，在书法教育时，小学生所临摹的书法帖子多为语文课文中的古诗词句。一遍一遍的临摹这些词句可以使得这些词句在小学生脑海中的记忆更加深刻，对古诗词句的熟悉掌握可以使得小学生对古代，尤其是唐、宋、元、明、清时代背景的了解，有利于开拓小学生的思维，及早的激发小学生在语文方面的潜力，从而不至于我国的古代文化后继无人。（三）语文繁体字与书法相结合的课程因为书法大多都是自古流传的，所以连带着，拥有两个独特的特点。首先是书法大都是用语文繁体字，其次书法所写内容大多为古诗文。虽然随着汉字简化开始，语文繁体字在我们的生活中已经不常见了。但是值得肯定的是，语文繁体字因为其结构加上历史色彩，总是在书法作品中占据着丰富客观的形象。如果说我们用简体字来写书法，可能很多人在主观上会觉得这个作品不怎么对劲，甚至都算不上书法。例如“網”和“网”、“雲”和“云”、“張”与张。甚至在现代，为了保证美观，有些人在名字签名上，还会选择形象更为饱满的语文繁体字。这也从侧面上反映出，语文繁体字因为其结构上与笔画之间的饱满与形象，从而使得其更能给人一种书法的美感。因此在书法教育中，利用语文繁体字来帮助学生更好的联系书法，我觉得很有必要。当语文繁体字加入到书法教育中后，虽然在一定程度上可能给孩子们增加理解负担，但是不可否认的是，因为语文繁体字本身的美感与神秘面纱，在书法这个传统文化的映照下，也在不经意间拥有了惊才绝艳的感受。更多的是增加了学生们对书法学习的兴趣。也能帮助学生掌握书法的技巧、精髓，能够更好的欣赏书法。三、推动书法教育与语文课程融合的具体方法（一）加大书法研修力度，建立一流教师队伍学校要有计划、有步骤地安排语文教师的书法培养、培训和考核，要鼓励支持教师积极参加各级的书法专业培训，积极组织开展校本培训，采取请进来、走出去等多种方式，让教师获得必要的学习观摩的机会。创建书法教育示范学校的中小学，每年应有l一3人参加书法教育骨干教师培训，每年要定期组织专兼职语文教师开展多种形式的培训和研修，有计划分步骤地培养书法教育骨干教师，形成以语文教师为主体、专兼相结合的语文教师队伍。学校每学期要对全校教师进行书法教育培训，充分发挥本校优秀语文教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书法水平，县局将要努力在教师招考中选招书法专业教师。通过多渠道努力建立一支与书法教育教学工作相适应的专兼职教师队伍，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。要组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，明确《纲要》的基本理念，目标与内容，实施策略与要求，提高推进工作效果。太原师范学院缺少书法专业学生的实习工作及必要的师范类教育课程如心理学等等，需要优秀的教师对其进行研改。小学目前积极营造了书法校园文化的建设。重点抓住了校园环境、班级环境。学校橱窗开辟了书法展示专栏。班级中设置了书法园地。学校建成了书法墙,学生可以在墙上练习书法,了解书法史知识。书法墙成为该校一道亮丽的风景线,营造出浓郁的书法氛围。课堂教学是书法教育的主阵地,是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。当前小学在语文课程中按照要求还安排了10分钟左右的写字时间,在教师指导下随堂写字,做到了天天练。（二）组建书法教研队伍，开展书法教育研究教育局要把书法教育纳入教学研究范围，为学校配备专职或兼职书法教研员。学校要选定兼职书法教研员，积极开展书法教研工作，要组织开展专项课题研究，针对书法教育教学中的实际问题，分类进行专题研究，提高书法教育教学的实效。学校要认真执行教育部《中小学书法教育指导纲要》，结合学校实际，制订书法教育工作计划，落实书法教育和写字教学的各项目标和要求。专兼职语文教师书法教育课应有备课笔记，教学课件规范完整，教学过程资料完备。要成立书法兴趣小组，广泛开展书法竞赛、展览等专项活动，组织师生参加各级举办的书法展览、竞赛、交流活动，以激发师生学习书法的热情，展示书法教育成果。（三）重视教学资料建设，及时总结推广典型学校在开展书法教育与语文课程教学融合工作中，要重视资料建设。有关工作资料要有分学期、分类别的纸质和电子档案资料，纸质资料分别用袋装或盒装存档，电子资料分学期、分文件夹存档，以备评估查阅。学校在整体推进书法教育与语文课程教学融合的基础上，要抓好典型，鼓励支持学校创建书法教育示范学校，及时总结推广典型经验，充分发挥示范学校的辐射作用。四、结论随着社会的发展与需求，教育改革的需要，教育理念的深入，新课程的改革，给小学生语文教育带来了全新评价理念。但是反观当前，中小学语文课堂教学在形式上比较单一、枯燥且缺乏趣味性。而书法教育与语文课程融合的教育方法不仅极大的促进了学生对书法学习的兴趣，还能帮助学生提高个人素质素养、认识及道德情操。书法教育与语文课程融合还能激发学生的思考与表达能力。但是考虑到本人的知识储备不深，故本