内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 3.3 燃烧条件与灭火原理教案 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册3.3燃烧条件与灭火原理教案（新版）粤教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版初中化学九年级上册第三章第三节“燃烧条件与灭火原理”，主要内容包括：

1.燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。

2.灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气或空气、使温度降到可燃物的着火点以下。

3.实验操作：通过实验探究燃烧条件，了解灭火方法。

4.生活应用：将燃烧与灭火知识应用于实际生活，提高学生的实际操作能力。二、教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：通过实验探究，使学生了解燃烧条件，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

2.证据意识：培养学生根据实验现象进行推理、判断的能力，使其能够从事实和证据中得出结论。

3.模型建构能力：通过燃烧条件与灭火原理的学习，使学生能够建立燃烧与灭火的基本模型，理解燃烧与灭火的本质。

4.科学思维：培养学生运用科学的方法和思维方式，分析和解决生活中的实际问题。

5.科学态度与价值观：通过学习燃烧条件与灭火原理，使学生认识到化学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。

6.科学、技术、社会、环境（STSE）素养：引导学生关注科学技术与社会环境的关系，使学生在实际生活中能够运用燃烧与灭火知识，提高生活质量。三、学情分析考虑到我所面对的是内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级的学生，他们在知识基础、能力水平和学习习惯方面存在一定的差异。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过一些关于物质、变化和能量的基本概念，对于化学的基本原理有了一定的了解。然而，他们对燃烧条件与灭火原理的深入理解尚需加强。部分学生可能对实验现象和理论知识之间的联系把握不够清晰，需要通过实例和实验来加深理解。

2.能力水平：学生在观察、实验和分析方面具有一定的能力，但批判性思维和问题解决能力有待提高。在燃烧条件与灭火原理的学习中，他们需要更多的机会来运用实验数据进行推理和论证，从而提升科学思维能力。

3.学习习惯：大部分学生习惯于被动接受知识，主动探究和合作学习的习惯尚未完全养成。在探究燃烧条件与灭火原理的过程中，需要鼓励学生主动参与，培养他们的问题意识和团队合作精神。

4.情感态度：学生对于化学学科的情感态度积极，对实验尤其感兴趣。利用这一特点，可以通过有趣的实验现象激发学生的学习兴趣，引导他们探索背后的科学原理。

5.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不一，部分学生可能容易分心。为了提高教学效果，需要采用多样化的教学方法和互动式学习策略，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

6.影响因素：学生的家庭背景、文化环境和同伴影响等因素也会对他们的学习产生影响。在教学过程中，需要关注这些因素，并通过积极的教学氛围和同伴互助，促进学生的全面发展。

综合以上学情分析，我认为在教学过程中应注重理论与实践相结合，通过实验和实例引导学生深入理解燃烧条件与灭火原理，同时培养他们的科学探究能力和批判性思维。同时，要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，并通过有效的教学策略提高学生的参与度和注意力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《化学上册》第三章第三节“燃烧条件与灭火原理”，以便学生能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了更直观地展示燃烧条件与灭火原理，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可准备一些展示不同燃烧现象的图片和视频，以及展示灭火方法效果的实验视频等。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：

-可燃物：如蜡烛、木炭等；

-氧气或空气：可通过实验室设备供应；

-温度计：用于测量温度；

-灭火器材：如灭火器、水等；

-实验操作台：确保实验操作空间充足，安全。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排学生以小组形式进行讨论和实验操作；在实验操作台，安排学生进行实验操作，确保实验安全和操作规范。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以便使用多媒体资源和进行实验演示。

6.安全措施：在实验过程中，为学生讲解实验注意事项，确保实验安全。如：佩戴好实验器材，遵守实验操作规程，避免接触高温、有毒等危险物质。

7.教学PPT：根据教学内容，制作教学PPT，包括课程导入、知识点讲解、实验演示、课堂互动等环节，以便于课堂讲授和引导学生学习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示一些与燃烧和灭火相关的现象，如燃烧的蜡烛、灭火器扑灭火焰等，引发学生的兴趣。然后提出问题：“你们知道燃烧需要满足哪些条件吗？灭火又是如何实现的？”让学生思考并回答，从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

首先，讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。通过举例说明，让学生理解每个条件的意义。

其次，介绍灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气或空气、使温度降到可燃物的着火点以下。同样通过实例，让学生了解各种灭火方法背后的原理。

最后，讲解燃烧与灭火在生活中的应用，如火灾逃生、灭火器使用等，让学生认识到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性。

3.实践活动（10分钟）

分组进行实验探究，让学生观察和记录不同燃烧现象，如蜡烛燃烧、木炭燃烧等。通过实验，让学生验证燃烧条件，并尝试运用灭火原理进行灭火操作。

同时，让学生思考如何设计实验来验证燃烧条件，培养学生的实验设计和问题解决能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

让学生围绕以下三个方面进行讨论：

a.结合实验现象，总结燃烧条件与灭火原理；

b.分析现实生活中遇到的燃烧与灭火问题，提出解决方法；

c.讨论燃烧与灭火知识在生活中的应用，如火灾预防、灭火器使用等。

通过讨论，促进学生对燃烧与灭火知识的理解和应用，培养学生的合作意识和批判性思维。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，回顾燃烧条件与灭火原理，以及实验现象和生活中的应用。强调燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。

同时，布置课后作业，让学生通过练习题巩固所学知识，提高学生的学习效果。

本节课共计45分钟，各环节时间和内容安排合理，确保学生在课堂上学有所获。六、知识点梳理1.燃烧条件：燃烧需要满足三个条件，即可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。这三个条件是燃烧的基本要素，缺一不可。

2.燃烧实例：通过举例说明燃烧现象，如蜡烛燃烧、木炭燃烧等，让学生理解燃烧条件的实际应用。

3.灭火原理：灭火主要是通过清除可燃物、隔绝氧气或空气、使温度降到可燃物的着火点以下来实现的。了解灭火原理有助于我们在遇到火灾时采取正确的灭火方法。

4.灭火方法：介绍各种灭火方法，如用水灭火、用灭火器灭火、用灭火器材等，并解释其背后的原理。

5.燃烧与灭火在生活中的应用：讲解燃烧与灭火知识在生活中的实际应用，如火灾逃生、灭火器使用等，让学生认识到燃烧与灭火知识的重要性。

6.实验设计与问题解决：让学生通过实验设计和问题解决，深入理解燃烧条件与灭火原理，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

7.燃烧与灭火知识的应用：通过讨论现实生活中遇到的燃烧与灭火问题，让学生运用所学知识提出解决方法，培养学生的知识应用能力。

8.燃烧与灭火知识在生活中的重要性：强调燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了燃烧的条件和灭火的原理。燃烧需要满足三个条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。任何一种条件的缺失都无法发生燃烧。而灭火主要是通过清除可燃物、隔绝氧气或空气、使温度降到可燃物的着火点以下来实现的。我们还通过实验观察了燃烧现象，并了解了各种灭火方法背后的原理。最后，我们还讨论了燃烧与灭火知识在生活中的实际应用，如火灾逃生、灭火器使用等。希望同学们能够通过本节课的学习，深入了解燃烧与灭火的原理，提高自己的实验操作能力和问题解决能力。

2.当堂检测

下面我们来进行当堂检测，以巩固本节课所学的知识。请同学们认真思考，回答以下问题：

1)燃烧的三个条件是什么？

2)灭火的原理有哪些？

3)如何设计实验来验证燃烧条件？

4)请举例说明燃烧与灭火知识在生活中的应用。

5)请谈谈你对燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性的认识。

请同学们根据自己的理解，认真回答以上问题，以检验自己对课堂内容的掌握程度。八、教学反思今天上的这节课，让我有了许多的思考。我深刻地认识到，作为一名教师，我需要不断地反思自己的教学行为，才能更好地引导学生学习。

首先，我觉得我在导入新课时做得不够好。虽然我试图通过一些现象来吸引学生的注意力，但似乎并没有达到预期的效果。我意识到，导入新课的重要性，它直接影响到学生学习兴趣的激发。在今后的教学中，我要更加注重导入新课的艺术，力求用更有趣、更贴近学生生活实际的方式来引起学生的兴趣。

其次，在new_course讲授过程中，我发现自己在讲解燃烧条件与灭火原理时，过于注重理论的阐述，而忽视了与学生实际生活的联系。这导致学生在理解上存在一定的困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论联系实际，用生活中的实例来解释和阐述抽象的理论，让学生能够更好地理解和运用所学知识。

再次，在实践活动环节，我没有给予学生足够的时间进行实验操作和思考。这使得学生在实验过程中，只是机械地按照我的指导进行操作，而没有真正地理解和掌握实验的原理和方法。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的实践活动，给予学生足够的时间和空间，让他们能够在实践中学习和思考。

此外，在学生小组讨论环节，我没有给予学生足够的引导和启