Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy 第2课时（教学设计+素材）2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy第2课时（教学设计+素材）2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Healthyorunhealthy”为主题，围绕牛津上海版英语六年级上册Module1Unit3的核心内容进行设计。课程旨在帮助学生掌握健康与不健康生活方式的词汇和表达，培养学生关注健康、养成良好生活习惯的意识。通过情境创设、互动交流、实践应用等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。课程设计遵循由浅入深的原则，注重学生主体性的发挥，充分调动学生的积极性，使他们在实践中学会运用所学知识。核心素养目标培养学生英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在本节课中，核心素养目标具体为：提升学生运用英语描述健康与不健康生活方式的语言能力；增强学生对健康文化的理解，形成正确的健康观念；激发学生的批判性思维，使其能够分析并评价不同生活方式对健康的影响；以及通过自主学习与合作学习，提高学生查找信息、整理资料、分享交流的学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握健康与不健康生活方式的关键词汇，如“healthy,unhealthy,exercise,diet,sleep,habits”等，以及相关短语，例如“keepfit,eatabalanceddiet,getenoughsleep”。

-学会使用一般现在时描述日常习惯，例如：“Ibrushmyteetheveryday.Inevereatfastfood.”

-理解并运用课文中的对话和句子结构，例如：“It'sgoodforyouto...It'sbadforyouto...”

2.教学难点

-正确使用比较级和最高级来描述健康习惯，如：“Eatingvegetablesishealthierthaneatingfastfood.Exercisingeverydayisthebesthabitforkeepinghealthy.”

-理解和使用条件祈使句，例如：“Ifyouwanttobehealthy,youshouldeatmorefruitandvegetables.”

-学生可能会在描述健康习惯时混淆时态，例如，用过去式描述日常习惯：“Ibrushedmyteethyesterday.”而不是用一般现在时。

-区分并正确使用“healthy”和“healthily”这两个词，例如，学生可能会说“Ieathealthilyfood”而不是“Ieathealthyfood”或“Ieathealthily.”教学资源-牛津上海版英语六年级上册教材

-多媒体投影仪

-交互式白板

-英语词汇卡片

-健康生活方式海报

-学生练习册

-录音机/音频播放设备

-英语学习网站资源

-教学PPT

-视频素材（健康生活方式相关视频）教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示健康和不健康生活方式的海报，引导学生观察并讨论两者之间的差异。

-利用多媒体播放一段关于健康习惯的短视频，激发学生的兴趣，并引出本课主题“Healthyorunhealthy”。

-提问学生关于他们自己的日常健康习惯，为学习新课内容做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解并板书本节课的核心词汇和短语，如“healthy,unhealthy,exercise,diet,sleep,habits”等，并给出例句。

-分析课文中的对话，强调一般现在时的使用，例如：“Ibrushmyteetheveryday.Inevereatfastfood.”，并让学生跟读。

-通过PPT展示条件祈使句的结构和用法，例如：“Ifyouwanttobehealthy,youshouldeatmorefruitandvegetables.”，并进行句型练习。

3.实践活动（10分钟）

-分发词汇卡片，让学生在小组内用这些词汇编写小对话，描述健康或不健康的生活习惯。

-进行听力练习，播放课文中的一段对话录音，让学生听后回答相关问题，巩固知识点。

-利用互动式白板，进行填空游戏，让学生在白板上填入正确的词汇，完成句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：让学生讨论哪些习惯是健康的，哪些是不健康的，并给出理由。

-讨论方面二：让学生分享自己认为最健康的习惯，并解释为什么这个习惯对他们有益。

-讨论方面三：让学生讨论如何说服家人或朋友改变不健康的习惯，并给出具体的建议。

5.总结回顾（5分钟）

-通过提问的方式，让学生回顾本节课学到的重点词汇和句型，如：“Whatisahealthyhabit?Canyougiveanexample?”。

-教师简要总结本节课的核心内容，强调健康习惯的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

-给学生布置家庭作业，要求他们写一篇关于自己健康习惯的短文，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇和短语掌握：学生能够熟练地使用本节课所学的健康与不健康生活方式的词汇和短语，如“healthy,unhealthy,exercise,diet,sleep,habits”等，并在实际语境中正确运用。

2.语法结构理解：学生能够理解并正确使用一般现在时描述日常习惯，如“Ibrushmyteetheveryday.”，以及条件祈使句，例如，“Ifyouwanttobehealthy,youshouldeatmorefruitandvegetables.”

3.听力提升：通过听力练习，学生能够更好地理解英语口语，并能够听懂关于健康生活方式的对话内容，提高听力理解能力。

4.口语表达：学生在小组讨论和课堂互动中能够用英语流利地表达自己的观点，描述健康习惯，并能够就如何改变不健康习惯提出建议。

5.写作能力：学生在课堂练习和课后作业中能够运用所学知识，撰写关于健康习惯的短文，正确使用本节课的词汇和语法结构。

6.自我认知与改进：学生在学习过程中对自己的生活习惯有了更深的认识，能够识别出不健康的习惯，并开始思考如何改进。

7.文化意识增强：学生通过学习了解了健康生活方式的重要性，增强了对健康文化的认识，开始关注生活中的健康问题。

8.学习策略运用：学生在教师的指导下，学会了如何使用学习资源，如词汇卡片、互动式白板和英语学习网站，提高了自主学习能力。

9.团队合作能力：在小组讨论和实践活动环节，学生能够有效地与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.批判性思维发展：学生在讨论中学会了分析不同生活方式对健康的影响，培养了批判性思维和解决问题的能力。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了健康与不健康生活方式的相关英语知识，还在语言运用、自我认知、文化意识、学习策略和团队合作等方面取得了显著进步。这些学习效果将有助于学生在未来的学习中更好地理解和运用英语，同时也为他们的健康生活奠定了良好的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课本练习册中关于Module1Unit3Healthyorunhealthy的相关练习题，包括词汇填空、句型转换和阅读理解等，以巩固课堂所学知识。

-写一篇短文，题目为“MyHealthyHabits”，要求学生在文中描述自己的健康习惯，使用本节课所学的词汇和句型，字数在100-150词之间。

2.口语作业：

-与家长进行一次英语对话，话题围绕家庭成员的健康习惯，鼓励学生用英语表达自己的观点和建议，家长签字确认对话完成情况。

3.自主学习作业：

-利用网络资源，查找至少三个关于健康生活方式的英文网站或视频，观看后总结出三个健康小贴士，并在下节课与同学分享。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将对学生提交的练习册进行仔细批改，重点关注学生对词汇和语法的掌握情况，以及短文中的逻辑表达和语法正确性。

-对于练习册中的错误，教师会给出详细的改正意见，对于短文，教师将提供个性化的评语，指出写作的优点和需要改进的地方，如词汇的多样性和句型的准确性。

2.口语作业反馈：

-教师将在下节课开始时，随机抽取学生进行口语展示，检查他们与家长对话的真实性和口语表达能力。

-对于口语作业，教师将提供口头反馈，指出学生的发音、语调和流利度等方面的表现，并给出改进的建议。

3.自主学习作业反馈：

-教师将在课堂上安排时间让学生分享他们的健康小贴士，鼓励学生用英语进行表达，并对其内容进行评价和讨论。

-对于自主学习作业，教师会关注学生的信息检索能力和总结能力，对于分享的内容，教师将给出评价和建议，帮助学生提高信息整理和口头表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了互动式白板进行教学，这增加了课堂的趣味性，同时也提高了学生的参与度。学生可以直观地在白板上操作，这种方式比传统的黑板教学更能吸引学生的注意力。

2.我引入了家长参与环节，让学生与家长进行英语对话，这不仅锻炼了学生的口语能力，还促进了家长对学校教学的了解和支持。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是讨论话题不够吸引他们。

2.由于课堂时间有限，我在新课讲授环节可能没有足够的时间让每个学生都进行口语练习，这可能导致部分学生没有充分掌握本节课的语言点。

3.在作业布置方面，我发现部分学生可能因为作业量较大或其他学科的压力，而没有足够的时间去深入思考和完成英语作业。