《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合统编版语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》的课程内容，本教学设计旨在激发学生的想象力和观察力，通过描述人物特征的方式，培养学生的写作能力。课程设计以课本为依据，通过趣味性的课堂活动，引导学生掌握人物描写的基本方法，并在实际操作中提升语言表达能力，为后续写作打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过描述人物特征，培养学生运用恰当的词汇、句式进行表达，提升语言组织的逻辑性和准确性。

2.思维发展与提升：激发学生的观察力和想象力，培养其从多角度、多层面进行人物描写的能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生关注人物描写在文学作品中的重要性，传承我国优秀的文化传统，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握人物描写的核心知识：包括人物的外貌、性格、动作、语言等方面的描述。例如，教会学生如何通过外貌描写来展现人物的性格特点，如“他的眼睛里闪烁着智慧的光芒”，这样的描述不仅描绘了眼睛的特征，也暗示了人物性格的聪明。

-学会使用比喻和夸张等修辞手法增强人物描写的表现力。例如，通过“他的笑声像春风一样温暖”这样的比喻，让学生感受如何将抽象的情感具象化。

-理解写作过程中的观察与思考：培养学生细致观察人物的习惯，学会在写作中融入自己的思考与感悟。

2.教学难点：

-描述的细腻度和准确性：学生往往在描写人物时，描述过于简单或缺乏准确性。例如，仅用“高”来形容人物的身高，而忽略了其他特征，如“他的身高达到了篮球架的高度，却总是带着一丝腼腆的微笑”，这样更具体、生动的描述是学生需要克服的难点。

-个性特征的深入挖掘：学生在描写人物时，可能难以深入挖掘人物的内在性格和特征，如如何通过人物的行为和语言来揭示其内心世界，例如，“他总是能在困难面前保持冷静，用坚定的眼神鼓舞身边的人”，这样的描写需要学生学会观察和思考。

-修辞手法的恰当运用：学生可能不知道如何在描写中恰当运用比喻、夸张等修辞手法，例如，如何将“他的脾气火爆”用更形象的比喻表达，如“他的脾气像火山一样爆发”，这需要教师提供具体的例子和指导。教学资源-统编版语文三年级上册教材

-人物描写相关范文

-白板或黑板

-投影仪及电脑

-多媒体教学软件

-学生作业本

-写作辅助工具（如字典、同义词词典）

-角色扮演道具

-评价量表或评分标准教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于人物描写的范文和预习指南，要求学生预习并记录下印象深刻的人物描写段落。

-设计预习问题：提出如“找出范文中最生动的人物描写并解释其效果”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组讨论，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读范文，关注人物描写的细节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的人物故事，引出人物描写的课题。

-讲解知识点：讲解人物描写的基本方法和技巧，如外貌、动作、语言等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试描述班级中的某个同学，然后让其他同学猜测。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内描述同学，练习人物描写技巧。

-提问与讨论：学生提出自己在描写过程中遇到的问题，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解人物描写的方法和技巧。

-实践活动法：通过实际描写练习，巩固所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的互动和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后描写一位熟悉的人物，并分享给同学。

-提供拓展资源：提供人物描写相关的书籍和视频链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体建议和评价。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成人物描写作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解人物描写的方法和技巧。

-反思总结：学生反思自己的描写过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习深度。

-反思总结法：通过反思，帮助学生形成自己的写作风格。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品选读：推荐学生阅读《红楼梦》、《水浒传》等经典名著中的人物描写片段，如林黛玉的病态美、武松的勇猛形象等，让学生感受大师级作家如何通过细腻的笔触塑造人物形象。

（2）人物描写技巧集锦：收集整理一些著名作家的人物描写技巧，如鲁迅、冰心、巴金等，让学生学习他们的写作风格和人物塑造方法。

（3）影视作品分析：选取一些影视作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，分析剧中人物的形象塑造，让学生了解影视作品中人物描写的表现手法。

（4）写作指导书籍：推荐学生阅读《写作这回事》、《人物描写与塑造》等写作指导书籍，帮助学生系统地学习人物描写的方法和技巧。

（5）优秀学生作品：挑选一些优秀的学生作品，展示他们如何运用人物描写技巧，激发学生的创作热情。

2.拓展建议：

（1）深入阅读经典名著：鼓励学生深入阅读经典名著，关注其中的人物描写，分析作者的写作手法，尝试模仿和实践。

（2）开展写作训练：布置一些人物描写的写作任务，如“我的朋友”、“我最敬重的老师”等，让学生在实际写作中运用所学技巧。

（3）组织写作分享会：定期举办写作分享会，让学生分享自己的人物描写作品，互相学习、交流和评价。

（4）参加写作比赛：鼓励学生参加各类写作比赛，如“全国小学生作文大赛”等，提升他们的写作能力和自信心。

（5）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线写作社区、教育平台等，学习他人的人物描写作品，拓宽自己的视野。

（6）关注时事人物：鼓励学生关注时事新闻，了解当代人物的事迹和特点，将所学人物描写技巧应用于现实生活中。

（7）定期举办讲座：邀请写作专家或教师举办人物描写技巧讲座，让学生更深入地学习人物描写的方法。

（8）组织实地考察：带领学生参观博物馆、艺术展览等，观察实物和人物，激发他们的创作灵感。

（9）开展合作学习：鼓励学生组成学习小组，共同研究人物描写技巧，相互借鉴和改进。

（10）定期总结反馈：教师定期检查学生的写作进度，给予针对性的建议和反馈，帮助学生不断提高人物描写能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式检查学生对人物描写知识点的掌握情况。例如，教师可以提问：“请大家举例说明什么是外貌描写？”或“如何通过人物的动作来表现其性格？”等问题，以此检验学生对课堂内容的理解。

-观察：教师在课堂活动中要密切关注学生的参与情况，观察他们在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，了解他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对人物描写技巧的掌握程度。

具体操作如下：

-在讲解人物描写技巧后，教师提出与课文相关的问题，如：“课文中是如何描述孙悟空的外貌的？”学生需要结合课文内容回答。

-在小组讨论中，教师观察学生是否能准确描述同学的特征，并是否能给出合理的理由。

-在课程结束前，教师发放小测验试卷，让学生在规定时间内完成，测试他们对人物描写知识的掌握。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的课后作业，关注学生是否能够独立完成人物描写任务，以及他们在描写中是否运用了课堂上学习的技巧。

-点评：在批改作业的基础上，教师应给出具体、针对性的点评。对于写得好的地方，教师应给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，教师应指出问题所在，并提供改进的建议。

-反馈：教师应及时将批改后的作业反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并根据教师的建议进行调整。

具体操作如下：

-教师在批改作业时，不仅标注错误，还在边角处写下对学生写作的肯定和改进建议。

-在课堂上，教师选取几篇作业进行公开点评，让学生共同学习优秀的写作技巧。

-教师定期与学生进行一对一的写作指导，针对学生的具体情况给予个性化的反馈和指导。教学反思这次关于《习作：猜猜他是谁》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在设计课程之初，我考虑到了三年级学生的认知水平和兴趣点，力求让人物描写这个课题既有趣又富有挑战性。通过这次教学实践，我发现了一些值得反思和改进的地方。

课堂上，学生的参与度很高，他们对人物描写表现出了浓厚的兴趣。当我引导他们通过观察classmates的特征来描写时，他们能够积极地参与讨论，并尝试用所学的描写技巧来表达。但我也注意到，有些学生在描述人物时，仍然停留在表面特征的描述，缺乏对人物内在性格和情感的挖掘。这可能是因为他们对人物描写还不够深入理解，或者是对观察和思考的深度不够。

在课堂活动中，我设计了一个角色扮演的环节，让学生通过扮演不同的人物来体验和表达人物性格。这个环节虽然活跃了课堂氛围，但也发现了一些问题。有些学生在扮演时过于注重形式，而忽略了人物性格的真实呈现。这让我意识到，我需要更明确地指导他们如何在扮演中融入人物的性格特点，而不是简单地完成任务。

在作业批改过程中，我发现有些学生在人物描写上的语言表达仍然显得有些生硬和刻板。这可能是因为他们对语言的感知和运用还不够熟练。我应该在课堂上更多地提供一些实际的语言表达案例，让学生通过模仿和实践来提升他们的语言表达能力。

此外，我也反思了自己的教学方法。在讲解人物描写技巧时，我可能过于注重理论讲解，而没有足够的时间让学生在实践中体会和运用这些技巧。今后，我打算调整教学方法，更多地采用案例分析和实践练习，让学生在实践中学习和