小学英语教育叙事

小学英语教育叙事

--学生要学会自主性学习

(-)生为主体，做到“双自主”

在教学过程中因为学生的掌握情况不同，出现了优差分层。不同

学生的学习兴趣也不同。所以对于相同内容，就需要设计不同的练习

形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不

愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、

图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，通

过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发

音发的准确，还能够让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就

感。学生通过已学单词、对话，依靠现实生活环境、音像、电视、书

刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径实行英语的教与学，将学

英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为

学习的主体。

以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂

汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教

学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参

与机会中得到英语交际水平的提升。

我们让四人学习小组通过课堂汇报来表现自己小组课外自学的

内容。小组成员能够根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表

演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用

卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式

创设情景，以提升学生参与操练的积极性。

(二)开放式的教学模式

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就是说明大

量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三

节课的语言输入机会是远远不够的，所以，要充分利用课外教学资源

为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。我们搜集

“生活中的英语”，要求学生注重身边的英语，如：衣服上的英语；本

子上的英语；奥运会上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设

计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他

同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。

在对话教学中，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，例

如：“Who

canhelpme?”"Goodlucky!”"Bestwishesforyou!”"l'msorty!

""Exercisewithme!".......等等在生活实际中渗透它，同时将教材实

行拓展、延伸，以方便学生交流应用。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，

多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰

富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提升。给学生一客观

全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；

让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有

成功的机会。

只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自己

的课堂变的多姿多彩，带着好心情去上每节课，那么，我们上的每节

课都会丰富多彩的！

快乐地学英语

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常

常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥

无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识

中的主动性，提升学生巩固知识的效果，我在课堂上采用多种教学手

段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快,

巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、

动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如:在操练Who's

thiswoman/man?Howoldisshe/he?句型时,先让学生自己准备自己

家的全家福照片，然后四人一组看相片询问。学生你一言，我一语的，

互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习lean…句型

时，能够在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说

Icansing.Icandance.Icanrideabike.Icanplayfootball.这时，完全能

够给学生充分的自主学习的时间，来回巡视中适当加以指导，以等待

的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够

用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指

望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品

质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个

长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的掌握，也很难一

步到位，而是一个持续丰富、持续深化的过程，一个需要持续“温故

知新”和“知新温故”的过程。

人的一生有90%的努力是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，

使我们拥有9%的接近成功的机会，而正是这“9%的接近成功的机

会”，最终让我们有了1%的取得成功的可能。每个人都有一个从

幼稚走向成熟的过程，何况我们整天面对的不懂世事的学生呢？

学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。我们所从事

的教育工作最能体现“一份耕耘，一份收获"，只要我们付出真诚的

努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。

当我们学会了用等待的心情看