UNIT1 单元基础知识回顾2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

UNIT1单元基础知识回顾2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）主备人备课成员教材分析本节课以“UNIT1单元基础知识回顾”为主题，针对2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案（外研版2019）进行教学设计。本单元主要涵盖词汇、语法、听说、阅读和写作等方面的基础知识，旨在帮助学生巩固和提高英语综合运用能力。本节课将重点回顾本单元的核心词汇、句型和语法点，并通过实际练习加以巩固，为下一单元的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确运用本单元所学词汇和句型进行交流，提高听说读写能力。

2.文化意识：通过本单元的学习，学生能够了解和尊重中西方文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生运用英语思维解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维能力。

4.学习能力：引导学生自主探究、合作学习，养成良好的学习习惯，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

①掌握本单元的核心词汇和短语，能够熟练运用到实际情境中。

②理解并运用本单元的重要语法点，如时态、语态等。

③通过阅读理解练习，提高学生的阅读技巧和信息提取能力。

④培养学生的写作能力，特别是如何运用本单元所学知识撰写段落和短文。

2.教学难点

①学生对某些复杂词汇和短语的理解和运用，如抽象名词和复杂句型。

②在实际交流中准确运用所学语法点，特别是时态和语态的混合使用。

③阅读理解中的长难句分析，以及从中提取关键信息的技巧。

④在写作中，如何组织文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，以及避免中式英语的表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案》（外研版2019）。

2.辅助材料：准备与单元内容相关的音频、视频片段，以及词汇卡片和练习题。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等设备，以支持多媒体教学。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生进行互动和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对单元主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过需要用英语描述个人经历的情况吗？这样的描述有什么重要性？”

-展示一些关于个人经历的图片或视频片段，让学生初步感受如何用英语描述个人故事。

-简短介绍本节课将要学习的核心内容，包括描述个人经历的词汇、句型和语法结构，为接下来的学习打下基础。

2.单元基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语描述个人经历的基本概念、组成部分和语法结构。

过程：

-讲解描述个人经历时常用的词汇和短语，包括时间状语、频率副词等。

-详细介绍描述个人经历时常用的语法结构，如过去时态、过去进行时态等。

-通过例句，让学生更好地理解这些词汇和语法结构在实际语境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解如何用英语描述个人经历的技巧和方法。

过程：

-选择几个典型的描述个人经历的段落或短文进行分析。

-详细介绍每个案例中的语言特点和表达技巧，让学生全面了解如何生动、准确地描述个人经历。

-引导学生思考这些案例中的语言表达对自己描述个人经历时的启示，并讨论如何改进自己的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与个人经历相关的主题进行讨论。

-小组内讨论如何用英语描述该主题，包括关键词汇的选择和语法结构的运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对如何用英语描述个人经历的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、描述方法和个人见解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述个人经历的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的描述个人经历的词汇、短语和语法结构。

-强调在日常生活和学习中准确描述个人经历的能力的重要性。

-布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己某个经历的短文，要求运用本节课所学知识和技巧。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握描述个人经历所需的词汇、短语和语法结构。在听说读写活动中，学生能够更加自信地运用所学知识，提高了英语表达的能力。

2.文化意识的增强：学生对中西方文化差异有了更深入的了解，能够尊重并欣赏不同文化背景下的个人经历描述方式。这有助于提高学生的跨文化交际能力，为将来在国际环境中交流奠定基础。

3.思维品质的锻炼：学生在本节课的学习过程中，学会了如何从不同角度分析个人经历，运用逻辑思维和创新思维进行思考和表达。这有助于提高学生的思维品质，培养其解决问题的能力。

4.学习能力的提高：学生在本节课中，通过自主学习、合作学习和教师指导，逐步形成了良好的学习习惯。他们学会了如何高效地利用教材和辅助材料，提高了学习效率。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练运用以下词汇和短语描述个人经历：lastweek,twoyearsago,inthemorning,ontheweekend,goto,visit,meet,havefun等。

2.学生能够准确使用以下语法结构描述个人经历：一般过去时、过去进行时、过去完成时等。

3.学生在阅读理解方面，能够快速捕捉文章中的关键信息，理解文章主旨和作者观点。

4.学生在写作方面，能够运用所学知识和技巧，撰写出结构清晰、内容丰富、语言准确的个人经历描述短文。

5.学生在课堂互动和小组讨论中，表现出积极的参与意识和合作精神，能够有效地与他人交流个人经历。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习、合作学习和探究学习的习惯，能够主动寻找学习资源，提高学习效率。

7.学生在课后作业中，能够运用所学知识和技巧，完成关于个人经历的写作任务，展示出良好的学习效果。板书设计1.词汇和短语

①核心词汇：lastweek,twoyearsago,inthemorning,ontheweekend

②常用短语：goto,visit,meet,havefun

2.语法结构

①时态：一般过去时、过去进行时、过去完成时

②句型：描述个人经历的句子结构，如："Iwenttotheparklastweekend."

3.文章结构

①开头：引入个人经历的话题，如："Lastsummer,Ihadawonderfulvacation."

②中间：详细描述经历的过程，包括时间、地点、活动等

③结尾：总结经历的感受和收获，如："Itwasreallyanunforgettableexperience."课后作业1.写作练习

题目：描述一次难忘的旅行经历

要求：运用本节课所学的词汇、短语和语法结构，写一篇短文，描述一次旅行的经历，包括时间、地点、活动以及你的感受。

2.语法练习

题目：完成下列句子，使用正确的时态。

①I_______(be)inParistwoyearsago.

②We_______(go)tothebeachlastweekendand_______(have)agreattime.

③BythetimeI_______(get)tothetheater,themovie_______(start).

答案：

①was

②went,had

③got,hadstarted

3.阅读理解练习

题目：阅读下面的短文，回答问题。

LastChristmas,Ivisitedmygrandparentsinthecountryside.Itwasacoldbutbeautifulday.Wewentforawalkinthesnowandbuiltasnowman.Intheevening,wehadabigfamilydinnerwithdeliciousfood.Ireallyenjoyedthedayandfeltthewarmthoffamily.

问题：

a)WhatdidthewriterdolastChristmas?

b)Howwastheweatherduringthevisit?

c)Whatactivitydidthewriterdowiththegrandparents?

答案：

a)Visitedgrandparentsinthecountryside.

b)Coldbutbeautiful.

c)Wentforawalkinthesnowandbuiltasnowman.

4.词汇填空练习

题目：用下列词汇的正确形式填空。

travel,adventure,experience,memory,exciting

①Myfirst_______toJapanwasfilledwithmanyinteresting_______.

②Iwillalwayscherishthe_______ofmygraduationday.

③It'san_______feelingtoexplorenewplacesandmeetdifferentpeople.

答案：

①trip,adventures

②memories

③exciting

5.