小学英语阅读教学模式点面句读导学法简介

小学英语阅读教学模式”点面句读导学法”简介

一、研究机构

包科领导：问小芳

项目负责人：王玉玲

课例负责人：李冰华王小利

研究小组成员：姚俊英马夏茸孟红萍高艳丽马银歌

创

热

模

课

设

身

拟

堂

情

活

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，

，

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整

复语法梳理，重点讲解

布

口

体

习

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语

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作

交

知

测

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际

三、模式特点

“点面句读阅读教学模式”采用主动参与型策略，这种策

略有利于发挥学生的主体性和自主性。注重小学生听、说、认读、

理解、口语能力的培养，课堂环节层层深入，有利于培养小学生

的阅读能力。

四、建构背景

英语作为世界通用语言，人们运用英语进行学习、研究和工

作。因此，对于我们小学生来说，要从小打好英语基础，在英语

听、说、读、写四项技能中，阅读无疑是最重要的技能之一，要

以英语阅读为媒介，获取相关信息。英语阅读不仅是语言能力的

重要构成部分，而且是英语学习的重要组成部分。通过阅读学

生可以获得有效的语言输入，继而提高学生的语言输出能力。在

阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语言、词汇和语法知

识，从而促进听、说和写的能力的发展。要想提高学生的英语阅

读能力，就要求教师要清晰阅读教学过程，从而为建构高效英

语阅读教学策略打下坚实的基础。我校部分学生英语学习依赖性

还比较强，还没有形成良好的阅读习惯和英语学习的自主性，因

此，在课堂教学中，培养学生的阅读能力和掌握一定的阅读技巧,

形成一定的阅读能力，有助于为学生以后的英语学习打好基础。

五、理论依据

模式遵循小学生的心理发展特点及英语课程标准，对于中高

年级来说，小学生已经从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思

维，通过低段的英语学习，小学生已经具备了初步的朗读、阅读

习惯，在中高年级，培养小学生的阅读技巧，掌握一定的阅读能

力，有助于为小学生终身学习打好基础。

六、操作要领

1.热身活动，复习检测

本环节主要通过演唱英文歌曲，韵律，游戏等方式来巩

固所学知识，对上节课所学的重点知识进行简短有效地检测，

既提高了学生的学习兴趣，又及时巩固了上节课所学的知识，

更好的给本节课做好了铺垫。

2.创设情境，整体感知

这个情境侧重于设计情景，以freetalk的形式导入

课文，指出任务，背景介绍，引出问题和本课的重点句型。

调节学生的学习情绪，引导学生以良好的状态进入课堂学习

活动。主要是激发学生的学习兴趣，创设英语学习氛围，使

学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的

学习。

3.巧设习题，听音解析。

1第一遍粗读，要求学生不看书，回答所提出的一个笼

统的问题。此环节的设计主要是为了培养学生快速阅读的技

巧。

2第二遍细读，回答剩余较为细致，有理解性的问题，要

适时停顿，教会学生如何听出要点、重点、停顿，做以讲解。

3第三遍精读，要求学生听录音，对每句话进行重复，达

到语音、语调准确的目的。

4.语法梳理，重点讲解。

整理本节课的重点知识，分别从单词、短语、句子、语

法四个方面入手，并适当的拓展，归纳。此环节主要是小组

活动，相互质疑，相互解答，最后做适当的讲解，突出学生

的主体性，老师引导，学生作答。

5.多样泛读，巧设习题。

本环节通过不同形式的泛读，包括（学生领读、分组读、

男女生读、分角色读、个别读）等形式，争取做到全班学生

都具有发挥的机会，并在读的过程中，分别从语音语调等方

面及时纠错。通过具有代表性的习题设计，将本节课的重点

知识灵活的反映出来，达到当堂消化掌握的效果。

6.模拟情景，口语交际

英语学习的最终目的是使学生具备综合语言运用能力，语言

学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,

让学生有机会用自己学到的语言材料”.学生的英语学习活动是

一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生心灵与心灵

进行对话及撞击。情景教学、口语交际能有效地培养学生的听、

说及语言运用能力，对学生在学习过程中发挥主动性提供了可能

性，从而激发学生的学习兴趣。因此，模拟真实情景，进行口语

交际是英语课堂教学的必要环节。

7.课堂小结，布置作业。

将本节课所巩固的内容在回顾，对本节课学习内容和学

生的学习情况进行总结，表扬先进，激励后进，促进共同进

步。通过少量作业布置，进一步让学生掌握本节课的学习要点。

七、课例解读

课例一

Lesson3:IsthisyourpenciI?

（执教者：李冰华）

一、教学目标：

1、掌握单词blackboardchalk

2、了解名词所有格形式：Steven's—

3、听懂，并能在生活中正确的使用Isthisyour?

Thisis•••/Theseare•••

二、教学重、难点：

1、单词blackboardchalk（不可数）

2、名词所有格形式：Steven's

教学难点：

1、一般疑问句Isthisyour?

2：正确使用thisistheseare

三、教具使用：

图片、录音机单词卡片

四、教学过程：

（一）、greeting

1、Teacher：Howareyou?

Students：Fine,thankyou.Howareyou?

Teacher：Fine,thanks.

（设计意图：通过课前师生对话热身活动，活跃了课堂气氛，调

动了学生的学习兴趣，是教学以轻松活泼的形式开始。）

（二）Review

1.Sing：What'shisname?What'shername?DotheHokey

Pokeyturnaround.We'regoodfriends.He'smyfriend.

She'smyfriend.DotheHokeyPokeyturnaround.We're

goodfriends.（边唱边指一男孩和一女孩，加上HokeyPokey

turnaround等动作）

2.Play“STOPGO”练习介绍自己的同学。10名学生在教师

的指令下在教室内前进，教师说停时，学生介绍离自己最近的同

学。如：Thisis.Sheisagirl.Sheismyfriend.

What'shis/hername?His/Hernameis.

3、听音画画写单词，复习学习用具.pencil,pen,marker,

desk,chair,book（在黑板上画，一生画.一生写单词）

（设计意图：通过复习上节课知识要点，让学生对旧知加以巩固。

提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。）

（三）Newconcept

1.What'sthis?教师利用黑板和粉笔等的实物进行展示

并板书单词带领学生朗读。可以指导学生blackboard一词的构

成“black”黑色的“board”（木，纸）板帮助学生记忆单词.

2.板书Thisisablackboard.后，指着黑板问Isthisa

blackboard?（板书）引导学生观察两句的不同：this和is位置，

标点的变化，大写的字母等.

3.让学生观察书上的句子.让学生找出句型的不同，This

isa或者Thisis,问问学生知道是为什么吗？向学生简要介

绍可数名词和不可数名词的区别。举例已学过的如,water水tea

茶meat肉milk牛奶chicken鸡肉rice米饭等不可数名词.

4.练习句型Thisisa.Thisis.（利用课开始时

复习的画，也可以利用教室里的实物.）

5.将表示名词单数的句型发展到用Theseare表示的复数

形式。要求学生注意到名词单复数的变化。当学生在展示Thisis

a.Thisis—.句型时,教师加入相同的物品，如：

SI：Thisisapencil.（再递给他一只笔，把铅笔合在一

起，请他表达），引出Thesearepencils.板书这个句子，比较

"Thisisapencil.”和"Thesearepencils.”，让学生总结

不同.教师再加铅笔，引导学生使用Thesearepencils.

6.结对练习使用“Theseare…”特别提醒学生如果是可数

名词要注意复数形式.

T：thisyourpencil?（询问一生）让学生猜想句子的意思.

得到肯定回答后，向同学们说：Thisisxxx'spencil.让

学生猜想句子的意思，然后讲解。

7.学生自己试读第3幅图，找出与图1的不同之处，进行

板书。

ThisisSteven'spencil.

8.Playagame.Guess.（请一生背朝大家后，准备好物品，

用不同的物品练习）Isthisxxx'spencilcase***?Thisis

xxx'spencilcase…

9.听音跟读.

（设计意图：在学生充分掌握知识的基础上，教师引导学生学习，

让学生全身心参与到活动中来，培养学生的各种技能的协调发

展，同时也培养了学生对知识的综合运用能力，让学生在快乐中

学习英语。

10.模拟情景，口语交际

教师设置场景，引导学生口语交际。

（培养学生的语言运用及口语交际能力）

五习题训练。

1判段下列句子是否正确。

1Thisisamarkers.()

2Thesearepens.()

3Thisisachalk.()

4Thesearechair.()

2选词填空

Thisis.

Thisismarker.(Danny,Danny's)

Theseare.

Thisisa.(pencils,pencil)

(设计意图：让学生通过对本节课知识要点习题训练的形式，对

本节课重点知识在较短的时间内得以掌握。)

六Homework.

1运用所学单词训练本节重点句型。

2找篇课外阅读课文，运用本节课所学方法完成阅读。

七板书。

Lesson3：Isthisyourpencils?

Thisisablackboard.

Thisischalk.

Thisisapencil.

Isthisablackboard?

Thisisachair.

ThisisSteven'spencil.

Thesearepencils.

A课后反思：

教师通过本次教学模式导入知识点，让学生在引导中掌握并

灵活运用知识。在另一层次上实现了学生自主学习和独立思考的

能力。希望在今后的课堂中将此模式推广运用。

课例二

Lesson9:AlwaysEatBreakfast

（执教者：王小利）

教学目标：

知识目标：1.会用单词before和after.

2.听说读写单词teethfacehairhomework

能力目标：学生能够正确运用短语和短语brushone'steeth,

washface,combhair,dohomework并知道人

称的变化。

情感目标：通过学习，学生能对本课内容产生兴趣，主动参

与教学活动，认真理解课文内容，养成讲究卫生

的好习惯。

重难点：能够运用短语brushteeth,washface,washhands,

combhair,来描述Jenny和LiMing在早餐前和

早餐后都做什么。

教学过程：

一.旧知回顾。

1.朗读课文，Lesson9AlwaysEatBreakfast!

2.听问题，口头作答。

（教学意图：让学生在口头表达中做到发音清楚，语调达意,

进而培养学生的听力习惯。）

二.自读质疑，回答问题。

WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

WhatdoesJennydobeforesupper?

HowoftendoesJennygotoschooI?

DoesJennyworkhardatschooI?

（教学意图：让学生养成自学的好习惯。能读懂短文，并养

成安意群阅读的习惯。）

三.合作探究，学习新知。

1.beforeafter

beforebreakfastafterIunch

2.washbrushgoeatcombwake

用所给单词的适当形式填空。

LiMing(brush)histeethafterbreakfast.

Jenny(wake)upat7:00inthemorning.

3.brushone'steethwashone'shands

combone'shairdoone'shomework

4.onceadaytwiceaweek

threetimesaweek

JennygoestoschooIfivetimesaweek.(对画线部分提问)

HowoftendoesJennygotoschooI?

（教学意图：面向全体学生，给学生提供相互交流的机会,

让学生通过讨论，合作，探究等方式，发展听，说，读，写

的综合语言技能。

四.朗读课文，回答问题。

1.WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

2.WhattimedoesJennywakeup?

3.WhattimedoesJennyeatbreakfast?

4.HowoftendoesJennygotoschooI?

5.HowoftendoesJennyplaybasketbaII?

WhatdoesLiMingdoafterbreakfast?

7.WhatdoesLiMingdobeforebreakfast?

8.WhatdoesJennydobeforesupper?

9.WhatdoesJennydoafterbreakfast?

10.DoesJennyworkhardatschooI?

（教学意图：学生能正确，流利地朗读课文。找出有关信息,

理解大意。）

五.设置场景，口语交际.朗读课文，Lesson9AIwaysEatBreakfast!

2.听问题，口头作答。

1.WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

2.WhatdoesJennydobeforesupper?

3.HowoftendoesJennygotoschooI?

4.DoesJennyworkhardatschooI?

.beforeafter

beforebreakfastafterlunch

2.washbrushgoeatcombwake

用所给单词的适当形式填空。

LiMing(brush)hi：teethafterbreakfast,

Jenny(wake)up)it7:00inthemorning.

3.brushone'steethwashone'shands

combone'shairdoone'shomework

4.onceaday