人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元京腔昆韵《走进京剧》教学设计

人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元京腔昆韵《走进京剧》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元京腔昆韵《走进京剧》教学设计教学内容人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元京腔昆韵《走进京剧》教学设计：

本节课教学内容选自教材第五单元《走进京剧》，主要包括以下内容：

1.京剧的起源与发展简史。

2.京剧的主要表演形式：唱、念、做、打。

3.京剧中的角色分类：生、旦、净、末、丑。

4.京剧音乐的特点与欣赏，如京胡、二胡等乐器的运用。

5.京剧经典唱段欣赏与学唱，如《空城计》、《霸王别姬》等。

6.京剧脸谱的认识与绘制。核心素养目标分析本节课旨在通过学习京剧艺术，提升学生的音乐审美素养、文化理解与传承能力以及创意实践能力。具体核心素养目标包括：

1.音乐审美：培养学生对京剧音乐独特风格的认识与欣赏能力，提升音乐审美感知。

2.文化理解：通过京剧角色的学习，理解中国传统戏曲文化的内涵，增强文化自信。

3.创意实践：鼓励学生在了解京剧脸谱的基础上，尝试创作简单的京剧脸谱，发展创新思维和动手能力。教学难点与重点1.教学重点：

①京剧的起源与发展简史，让学生了解京剧的形成背景及历史演变。

②京剧中的角色分类与特点，使学生能够辨别生、旦、净、末、丑等不同角色。

③京剧经典唱段的欣赏与学唱，培养学生对京剧音乐的理解和欣赏能力。

2.教学难点：

①京剧音乐的特点及乐器的运用，引导学生理解京剧音乐的独特性和表现力。

②京剧唱腔的韵味与技巧，让学生掌握京剧唱腔的韵味和基本演唱技巧。

③京剧脸谱的认识与绘制，帮助学生理解脸谱的象征意义，并能够独立绘制简单的京剧脸谱。教学方法与策略1.选择讲授与互动讨论相结合的方法，以讲授京剧基础知识，通过讨论深化学生对京剧的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟京剧中的不同角色，体验京剧表演艺术。

3.运用案例研究，分析经典唱段，引导学生感受京剧唱腔的魅力。

4.利用多媒体播放京剧片段，增强直观感受，辅助教学。

5.组织小组合作，让学生共同探讨京剧脸谱的含义，并尝试绘制，激发学生的创造力和团队合作精神。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一段经典的京剧唱段作为背景音乐，让学生在音乐声中进入教室，引导学生关注音乐的风格特点，提出问题：“你们知道这是什么音乐吗？它属于哪种艺术形式？”通过这种方式激发学生的兴趣，导入新课《走进京剧》。

2.新课讲授（15分钟）

①介绍京剧的起源与发展，通过PPT展示京剧的历史背景，让学生了解京剧是如何从地方戏曲发展成为一种国粹艺术的。

②讲解京剧的主要表演形式：唱、念、做、打，结合视频片段，让学生直观地感受京剧的表演特点。

③分析京剧中的角色分类，通过展示不同角色的图片和介绍，帮助学生识别和理解生、旦、净、末、丑等不同角色的特点。

3.实践活动（15分钟）

①角色扮演：让学生分组，每组选择一个京剧角色进行扮演，通过模仿角色的动作、语言等，体验京剧表演的艺术魅力。

②学唱京剧唱段：挑选一段简单的京剧唱段，教师引导学生学唱，注意指导学生掌握京剧唱腔的韵味和技巧。

③绘制京剧脸谱：为学生提供空白脸谱和绘制材料，让学生根据所学知识，尝试绘制一个京剧角色的脸谱。

4.学生小组讨论（5分钟）

①讨论京剧的角色特点，举例说明不同角色的表演风格和特点。

②分析京剧唱段的魅力，讨论为什么京剧唱腔能够吸引人，以及它的独特之处。

③探讨京剧脸谱的象征意义，讨论不同颜色和图案在京剧中的特殊含义。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调京剧的起源、表演形式、角色分类以及京剧脸谱的认识。总结京剧艺术在中国传统文化中的地位和意义，提醒学生在日常生活中关注和传承传统文化。同时，针对本节课的重难点，进行简要回顾和巩固，确保学生掌握了京剧的基本知识和欣赏技巧。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确描述京剧的起源和发展过程，理解京剧作为中国传统戏曲艺术的独特地位。他们能够识别并解释京剧中的主要表演形式：唱、念、做、打，以及不同角色的分类和特点，如生、旦、净、末、丑等。

2.技能提升方面：

学生在学唱京剧唱段的过程中，掌握了京剧唱腔的基本韵味和技巧，能够模仿并演绎简单的京剧唱段。通过角色扮演活动，学生提高了表演能力，增强了自信心和团队合作意识。

3.文化理解方面：

学生通过学习京剧脸谱的绘制，不仅了解了脸谱的象征意义，还能够独立创作出具有京剧特色的脸谱，加深了对中国传统文化的理解和尊重。

4.审美感知方面：

学生在欣赏和分析京剧经典唱段的过程中，提升了音乐审美能力，能够从音乐、表演、服饰等多个角度欣赏京剧艺术的美。

5.创新能力方面：

在绘制京剧脸谱的实践活动中，学生发挥了创意，尝试了不同的颜色和图案组合，展现了自己的艺术创造力。

6.情感态度方面：

学生在学习京剧的过程中，表现出对传统艺术的浓厚兴趣，增强了民族自豪感，愿意成为传统文化的传承者和推广者。

7.综合素养方面：

学生通过本节课的学习，不仅掌握了京剧的基本知识，还提升了自身的艺术素养、审美能力和文化自信，为终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。教学反思与改进今天的《走进京剧》课程已经结束，回顾整个教学过程，我深感课堂教学既有成功之处，也有需要改进的地方。以下是我对本次教学的反思和改进措施。

在设计导入环节时，我发现使用京剧唱段作为背景音乐能够有效吸引学生的注意力，激发他们对京剧的兴趣。但是，我也注意到有些学生对于京剧的了解几乎为零，因此在导入环节，我可能需要增加一些简单的背景介绍，以便让所有学生都能跟上课程的节奏。

在教学新课环节，我发现学生对京剧的角色分类特别感兴趣，他们对于生、旦、净、末、丑等角色的特点表现出浓厚的兴趣。然而，我也发现自己在讲解时可能过于侧重于理论知识，导致实践环节的时间略显紧张。未来，我计划在讲解理论知识时更加精炼，留出更多时间让学生参与实践活动。

在实践活动环节，角色扮演和学唱京剧唱段的活动收到了良好的效果，学生们的参与度很高。但是在绘制京剧脸谱的环节，我发现有些学生对于脸谱的象征意义理解不够深入，导致他们的作品缺乏京剧特色。我计划在未来的教学中，增加对京剧脸谱象征意义的讲解，并提供更多的参考资料，以便学生能够更好地理解并创作出更具京剧特色的作品。

学生小组讨论环节是课堂教学的高潮，学生们能够积极参与讨论，提出了很多有深度的见解。但是我也发现，有些学生在讨论时偏离了主题，这提示我在未来的教学中需要更加明确讨论的方向和目标。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，增加对京剧的简要介绍，确保所有学生都能对京剧有一个基本的认识。

2.精炼理论讲解，留出更多时间让学生参与实践活动，提高他们的实践操作能力。

3.在实践活动环节，增加对京剧脸谱象征意义的讲解，并提供更多参考资料，帮助学生深入理解京剧文化。

4.在学生小组讨论环节，明确讨论主题和目标，引导学生进行有针对性的讨论。

5.加强课后辅导，对学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答，确保他们能够更好地掌握教学内容。课后作业为了巩固学生对京剧知识的理解和掌握，特布置以下课后作业：

1.简答题

请简述京剧的起源地及其发展历程。

答案：京剧起源于北京，是在清朝乾隆年间形成的，它融合了多种地方戏曲的表演艺术，经过长期的发展，逐渐形成了独特的表演风格和艺术体系。

2.描述题

描述京剧中的“唱、念、做、打”四种表演形式各有什么特点。

答案：“唱”指的是京剧中的歌唱部分，要求字正腔圆，感情充沛；“念”是指台词的朗诵，要求清晰有力，情感到位；“做”是指舞台动作，要求动作优美，形象生动；“打”是指武打场面，要求动作干净利落，节奏感强。

3.分析题

分析京剧中的角色分类，并举例说明每个角色的特点。

答案：京剧中的角色分为生、旦、净、末、丑五大类。生角通常扮演正面男性角色，旦角扮演女性角色，净角扮演性格刚烈或豪放的男性角色，末角扮演老年男性角色，丑角则扮演滑稽或反派角色。

4.创作题

请尝试创作一个简单的京剧唱