习作：《笔尖流出的故事》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文六年级上册中的习作《笔尖流出的故事》。本节课旨在引导学生运用所学的写作技巧，创作出一个具有情节、人物、环境等要素的短篇小说。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了如何进行人物描写、情节构思、环境描绘等写作技巧，本节课将引导学生将这些知识综合运用到小说创作中。教材中的习作要求学生以“笔尖流出的故事”为主题，创作一篇小说，涉及到的知识点包括：故事的开头、发展、高潮、结尾；人物的性格特点、语言、动作、心理等描写；环境的描绘等。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。具体包括：通过创作小说，提高学生运用语言文字进行创造性表达的能力；激发学生的想象力，培养创新思维和故事构思能力；以及对文学作品进行鉴赏，提升审美情趣和文学素养。通过本节课的学习，学生将能够独立构思并创作出具有一定艺术水平的短篇小说，展现个人独特的写作风格和审美追求。重点难点及解决办法重点：引导学生掌握小说创作的基本框架和人物、情节、环境的描写技巧。

难点：如何让学生创作出具有深度和独特性的故事，以及如何有效地进行评价和修改。

解决办法：

1.利用教材中的经典小说案例，分析故事结构，让学生理解小说的基本框架。

2.通过课堂讨论和小组合作，引导学生学习人物、情节、环境的描写方法，并实践运用。

3.设计针对性的写作指导，如提供写作支架、思路引导等，帮助学生突破创作难点。

4.开展同伴评价和教师评价相结合的评改活动，让学生学会如何评价和修改自己的作品，提高写作质量。

5.鼓励学生多读多写，通过大量阅读和创作实践，提升小说创作的深度和独特性。教学资源1.硬件资源：电脑、投影仪、白板。

2.软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：统编版语文六年级上册电子教材、优秀小说作品电子文档。

5.教学手段：小组讨论、写作指导、同伴评价、教师反馈。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段动画短片，引导学生关注故事情节和人物特点。

-提问：你们在短片中看到了什么？故事发生了哪些有趣的事情？你们喜欢这个故事吗？为什么？

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《笔尖流出的故事》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示统编版语文六年级上册教材中的习作《笔尖流出的故事》的例子，引导学生关注故事的结构和写作技巧。

-讲解故事创作的基本框架，包括开头、发展、高潮和结尾。

-通过案例分析，讲解人物、情节、环境的描写方法，强调细节描写的重要性。

-教师边讲解边板书，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一个故事主题，讨论并构思一个简短的故事情节。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟故事中的角色，练习人物对话和动作描写。

-教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进故事情节和描写。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：你们在创作故事时遇到了哪些困难？如何解决？

-学生分享自己的创作过程和遇到的问题，教师给予解答和指导。

-教师提出开放性问题，引导学生思考如何让故事更有吸引力，如何刻画人物性格等。

-学生积极参与讨论，教师总结并给出建议。

5.创新环节：故事创作工作坊（用时5分钟）

-教师组织学生进行故事创作工作坊，学生可以自由选择伙伴，共同创作一个故事。

-教师提供写作支架，如情节发展图、人物特点清单等，帮助学生构思故事。

-学生在规定时间内完成故事初稿，教师鼓励学生相互交流，分享创作心得。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的故事创作成果，其他学生提供反馈。

-教师总结本节课的学习内容，强调故事创作的重要性和技巧。

-教师布置课后作业，要求学生根据课堂讨论和反馈，修改和完善自己的故事作品。

注意：整个教学过程要注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论和创作，同时教师要适时提供指导和反馈，确保学生能够有效地掌握故事创作的知识和技能。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等经典童话故事，以及鲁迅、冰心、叶圣陶等中国著名作家的短篇小说。

-影视资源：《哈利·波特》系列、《小王子》动画电影等与小说创作相关的影视作品。

-写作工具：思维导图软件、写作辅助软件等，帮助学生进行故事构思和创作。

2.拓展建议

-阅读经典文学作品：鼓励学生阅读经典童话故事和著名作家的短篇小说，学习他们的写作风格和故事构思，培养学生的文学素养。

-观看影视作品：引导学生观看与小说创作相关的影视作品，分析其故事情节、人物塑造和视觉效果，从而提升自己的故事创作能力。

-利用写作工具：推荐学生使用思维导图软件进行故事构思，利用写作辅助软件进行文本编辑和校对，提高写作效率和质量。

-阅读拓展：

-推荐学生阅读《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等故事，学习其情感表达和人物描写。

-阅读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，了解其对社会现实的深刻洞察和独特的写作手法。

-阅读叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》等作品，感受其细腻的情感和幽默的笔触。

-观看影视作品拓展：

-观看《哈利·波特》系列电影，分析主角哈利·波特的成长历程和故事情节的跌宕起伏。

-观看《小王子》动画电影，感受其梦幻般的视觉效果和深刻的哲理。

-写作工具拓展：

-使用思维导图软件，如MindManager、Xmind等，进行故事情节的构思和角色关系的梳理。

-使用写作辅助软件，如Scrivener、GoogleDocs等，进行文本编辑、排版和协作创作。

-创作练习拓展：

-鼓励学生以小组为单位，共同创作一个短篇小说，通过合作讨论，提高写作能力和团队协作能力。

-定期举办写作分享会，让学生展示自己的作品，接受同伴和教师的反馈，不断改进写作技巧。

-社会实践拓展：

-鼓励学生参加文学创作比赛，如全国青少年写作大赛等，通过竞赛锻炼自己的写作能力。

-组织学生参观图书馆、书店，参加文学讲座和作家见面会，拓宽文学视野，激发创作灵感。内容逻辑关系①故事情节的构建

-重点知识点：故事的开头、发展、高潮、结尾的结构。

-重点词：悬念、冲突、转折、结局。

-重点句：能够引起学生思考的情节构建问题，如“故事如何设置悬念以吸引读者？”

②人物塑造

-重点知识点：人物的性格特点、动机、冲突和成长。

-重点词：角色、性格、对话、内心独白。

-重点句：关于人物塑造的指导性语句，如“通过人物的言行举止展现其性格特点。”

③环境描绘

-重点知识点：环境的氛围营造、背景设定与人物关系的融合。

-重点词：场景、氛围、细节、背景。

-重点句：关于环境描绘的提示，如“描述环境时，注意其与人物情感和故事情节的关联。”课后作业1.故事情节梳理

请根据《笔尖流出的故事》的内容，梳理出故事的开头、发展、高潮和结尾部分，并简要描述每个部分的情节特点。

答案：开头部分，主人公小男孩在沙滩上捡到了一支神奇的笔；发展部分，小男孩用这支笔创作故事，故事中的角色逐渐变得鲜活；高潮部分，小男孩创作的角色开始影响现实世界，引发了一系列奇妙的事件；结尾部分，小男孩意识到自己笔尖流出的故事有着改变世界的力量，决定谨慎使用这支笔。

2.人物分析

选择《笔尖流出的故事》中的一个角色，分析其性格特点和在故事中的作用。

答案：以小男孩为例，他是一个富有想象力和创造力的角色。在故事中，他通过笔尖创造出了各种生动的故事，展现了人类无限的想象力。他的作用是引出故事主题，并作为故事创作的主体，推动了整个故事的进展。

3.环境描绘

描述《笔尖流出的故事》中的一个场景，分析作者是如何通过描绘环境来营造氛围的。

答案：在故事中，小男孩在沙滩上捡到神奇笔的那个场景，作者通过描绘沙滩的细腻沙粒、温暖阳光和遥远的海平面，营造了一个宁静而神秘的氛围，为小男孩发现神奇笔的情节铺垫了基调。

4.创意写作

以“笔尖流出的故事”为主题，创作一个200字左右的短篇故事。

答案：在一个宁静的夜晚，小明在书桌前挥动着他的笔，笔尖流出一个奇幻的故事。故事中的主人公是一位勇敢的骑士，他踏上了一段冒险之旅。小明沉浸在故事中，笔尖跳跃，字里行间充满了想象和创意。最终，骑士战胜了恶龙，拯救了公主，故事在笔尖