八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第四课时 课后练习教案 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第四课时课后练习教案新教版（汉语）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自八年级语文下册成语故事单元的第十五课“讳疾忌医”，这是第四课时课后练习的教案，所使用的是新教版汉语教材。课程主要围绕以下几个方面进行：

1.成语故事的学习：通过学习成语“讳疾忌医”的故事，让学生了解成语的来源和含义，培养学生的语文素养。

2.词语解释：学习并掌握课后练习中出现的生僻词语，提高学生的词汇量。

3.句子翻译：对课后练习中的文言文句子进行翻译，提高学生对文言文的理解能力。

4.练习巩固：通过课后练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

5.课堂讨论：引导学生对成语故事进行思考和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.语文学科素养：通过学习成语故事，培养学生的文学素养，提高对成语的理解力和应用能力。

2.思维能力：引导学生对成语故事进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解与尊重：通过学习成语故事，让学生了解中国古代文化，增强对中华文化的理解和尊重。

4.沟通与表达：通过课堂讨论和练习，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

5.自主学习与团队合作：培养学生自主学习的能力，同时通过小组讨论和合作，提高学生的团队合作能力。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中，已经掌握了成语的基本知识，对成语的来源、含义和应用有一定的了解。同时，学生也学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在故事性和趣味性较强的内容上，对于成语故事这种形式的教学，学生普遍感兴趣。学生在学习能力上，具有较强的逻辑思维能力和表达能力，能够积极参与课堂讨论和练习。在学习风格上，学生偏好互动性和实践性较强的教学方式。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习成语故事的过程中，学生可能会遇到一些生僻词语的理解和记忆问题。对于文言文句子的翻译，学生可能会存在一定的理解难度。此外，学生在对成语故事进行思考和讨论时，可能会遇到思维的局限性和表达的准确性问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等，用于展示成语故事和相关文言文句子。

2.课程平台：使用的汉语教学平台，提供成语故事的教学资源和练习题。

3.信息化资源：互联网上的成语字典、相关的历史文化资料等，用于学生自主学习和参考。

4.教学手段：采用讲授法、讨论法、练习法等教学手段，引导学生学习成语故事，进行句子翻译和课堂讨论。同时，利用任务驱动法，让学生在课后进行相关练习，巩固所学知识。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备成语故事“讳疾忌医”的教学PPT，包括成语的含义、来源、相关文言文句子等。同时，准备好课后练习题和相关的历史文化资料，以便学生在课堂上进行讨论和练习。

2.课堂导入（5分钟）

教师简要介绍成语故事“讳疾忌医”的背景和意义，激发学生的学习兴趣。然后，提问学生：“你们知道哪些成语故事？它们有什么含义和启示？”引导学生回顾已学的成语故事，为新课的学习做好铺垫。

3.故事讲解（10分钟）

教师详细讲解成语故事“讳疾忌医”，包括故事的来龙去脉、主要人物、事件发展等。在讲解过程中，引导学生关注故事中的生僻词语，并解释其含义。同时，举例说明成语“讳疾忌医”在现实生活中的应用，帮助学生理解和记忆。

4.句子翻译（10分钟）

教师提出课后练习中的文言文句子，要求学生进行翻译。学生在翻译过程中，教师给予指导和反馈。针对学生可能遇到的理解困难，教师可以适时提供相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解句子含义。

5.课堂讨论（10分钟）

教师引导学生对成语故事“讳疾忌医”进行思考和讨论。例如，提出问题：“讳疾忌医这个成语给我们什么启示？现实生活中是否存在类似的现象？如何看待和应对？”学生围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验。教师在讨论过程中给予指导和点评，引导学生深入思考。

6.课后练习（5分钟）

教师布置课后练习题，要求学生课后完成。练习题包括成语填空、句子翻译、论述题等，旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。

7.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调成语“讳疾忌医”的含义和启示。同时，鼓励学生反思自己的学习过程，总结学习方法和经验。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师要关注学生的学习状况，适时调整教学节奏和难度，确保教学效果。同时，注重引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《成语故事精选》：收录了上百个成语故事，每个故事都配有详细的解析和例句，帮助学生更好地理解和运用成语。

《中国古代寓言故事》：收录了中国古代的经典寓言故事，故事内容短小精悍，寓意深刻，有助于学生提高阅读能力和思维能力。

《汉语成语大词典》：一本详尽的成语词典，收录了大量的成语，每个成语都配有详细的解释和例句，适合学生查阅和学习。

2.课后自主学习和探究：

要求学生课后阅读《成语故事精选》中的一篇成语故事，并撰写读后感。学生可以选取自己感兴趣的成语故事，通过阅读和思考，加深对成语的理解和运用。

鼓励学生利用网络资源，查找更多关于成语故事的信息，如成语的起源、历史背景、相关人物等，并进行整理和总结。

引导学生思考和讨论成语在现实生活中的应用，如在人际交往、工作学习等方面的运用，鼓励学生举例说明，提高学生的实际应用能力。

布置一道关于成语的写作题目，要求学生撰写一篇短文，运用所学的成语进行表达。学生可以选取自己擅长或感兴趣的题材，通过写作实践，提高成语的应用能力和表达能力。课堂1.课堂评价

本节课的课堂评价主要通过以下几种方式进行：

提问：教师将在课堂上通过提问的方式了解学生对成语故事“讳疾忌医”的理解程度，以及对课后练习中句子的翻译能力。通过有针对性的问题，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并针对性地进行解答和指导。

观察：教师将观察学生在课堂上的参与程度、思考过程和表达能力。这包括学生是否积极参与讨论、能否主动提出问题和观点，以及在表达自己观点时是否能清晰、准确地使用成语和文言文句子。

测试：在课程结束后，教师将安排一个简短的测试，以评估学生对成语“讳疾忌医”的理解和运用能力，以及文言文句子的翻译能力。测试将以选择题、填空题和简答题的形式出现，以检验学生对课堂内容的掌握程度。

2.作业评价

作业评价主要针对学生完成的课后练习进行。教师将对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。对于正确完成的作业，教师将给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。对于错误或不足之处，教师将给出具体的修改建议和指导，帮助学生认识到自己的问题并加以改进。

除了书面作业，教师也会对学生的课堂表现和参与度进行评价。对于在课堂上积极发言、主动参与讨论的学生，教师将给予积极的评价和奖励，以鼓励更多的学生参与到课堂活动中来。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确指出成语“讳疾忌医”的含义、来源和相关文言文句子，以及本节课的学习目标和重难点。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为成语故事讲解、句子翻译、课堂讨论等部分，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和简洁的图形、符号等元素，将复杂的内容进行概括和简化，便于学生把握和复习。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、字体、图形等元素，使板书更具吸引力和生动性。

示例：

成语：讳疾忌医

-含义：隐瞒疾病，害怕医治

-来源：古代医生害怕治疗有病的人，因为治疗后无法获得医疗费用

-启示：我们应该正视问题，勇于改正

句子翻译：

-原文：扁鹊三见蔡桓公，桓公使人问之，扁鹊曰：“君有疾在肌肤之间，不治将深。”桓公不悦。

-翻译：扁鹊三次见到蔡桓公，桓公派人问他，扁鹊说：“您有病在皮肤和肌肉之间，不治疗将会加重。”桓公不高兴。

课堂讨论：

-问题：讳疾忌医这个成语给我们什么启示？现实生活中是否存在类似的现象？如何看待和应对？

-讨论：学生分享自己的观点和经验，教师给予指导和点评重点题型整理1.成语解释题

题型：请解释成语“讳疾忌医”的含义。

答案：成语“讳疾忌医”指的是害怕治疗疾病，害怕面对问题，从而导致病情加重或问题恶化。它告诉我们要正视问题，勇于寻求帮助和治疗。

2.文言文句子翻译题

题型：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

原文：扁鹊三见蔡桓公，桓公使人问之，扁鹊曰：“君有疾在肌肤之间，不治将深。”桓公不悦。

答案：扁鹊三次见到蔡桓公，桓公派人问他，扁鹊说：“您有病在皮肤和肌肉之间，不治疗将会加重。”桓公不高兴。

3.成语应用题

题型：请用成语“讳疾忌医”造一个句子，并解释其含义。

答案：他讳疾忌医，不愿意面对自己的缺点和错误，结果错失了改正的机会。这句话的意思是，他害怕面对自己的问题，不愿意寻求帮助和治疗，从而导致问题的进一步恶化。

4.思考与讨论题

题型：请结合课文内容，思考“讳疾忌医”这个成语在现实生活中的应用。你认为这个成语对我们的学习和生活有什么启示？

答案：成语“讳疾忌医”在现实生活中可以应用于许多方面。例如，在学习中，当我们遇到困难或错误时，我们应该正视问题，勇于寻求帮助和改正，而不是逃避或掩盖。在生活中，我们也会遇到各种问题和挑战，