Unit 2 Iconic Attractions 核心词汇讲解及运用练习 教学设计-2024届高三英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractions核心词汇讲解及运用练习教学设计-2024届高三英语人教版（2019）选择性必修第四册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit2IconicAttractions”为核心，针对2024届高三学生，结合人教版（2019）选择性必修第四册教材内容，着重讲解核心词汇及其运用。课程设计遵循实用性原则，通过情境创设、词汇讲解、实际应用和练习巩固四个环节，帮助学生掌握相关词汇，提升英语运用能力。课程内容紧密联系课本，确保教学目标与实际需求相契合，助力学生高效学习。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析立足于英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够准确理解和运用“Unit2IconicAttractions”相关的核心词汇，提高语言表达能力；增强对国内外著名景点的文化了解，提升文化意识；培养通过词汇分析、情境推理等策略进行思维训练，发展思维品质；同时，通过课堂互动和练习，提高自主学习能力和团队合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基础的英语语法和词汇，能够理解和使用一些描述性语言。他们可能对国内外的一些著名景点有所了解，并掌握了一些相关的英语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索世界各地的标志性景点充满兴趣，喜欢通过阅读和观看视频来获取信息。他们的英语能力各异，但普遍具备一定的听说读写基础。学生偏好互动式学习，喜欢参与讨论和小组活动，对于实际情境下的语言应用较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用新词汇时可能会遇到发音和拼写上的困难，同时也可能在句型构造上遇到挑战。此外，对于文化背景知识的缺乏可能导致理解上的障碍。学生可能还需要提高在真实语境中灵活运用词汇的能力，以及如何将所学知识转化为实际的语言输出。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版（2019）选择性必修第四册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与“Unit2IconicAttractions”相关的图片、景点介绍视频、词汇卡片等，以增强学生对词汇的理解和记忆。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，方便学生进行互动讨论和词汇练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“Unit2IconicAttractions”预习资料，包括核心词汇列表、景点介绍文章等，要求学生预习并掌握基本概念。

设计预习问题：提出问题如“描述你最感兴趣的景点”和“如何用英语介绍一个景点”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈和预习作业，监控学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读并理解预习材料，记忆核心词汇。

思考预习问题：学生根据问题准备口头或书面答案，提前思考课堂讨论内容。

提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名景点的图片和视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解核心词汇的用法，提供真实语境下的例句。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟景点介绍场景，让学生运用所学词汇。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，练习景点介绍。

提问与讨论：学生针对疑问进行提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解词汇用法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计写作任务，要求学生用英语介绍一个他们感兴趣的景点。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生深入了解不同景点的文化背景。

反馈作业情况：批改作业并提供具体反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识完成写作任务。

拓展学习：利用拓展资源加深对景点文化的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生能够准确运用核心词汇描述景点，并通过实践活动提高语言运用能力。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：包括关于世界各地标志性景点的历史背景、文化意义、建筑风格等相关文章，以及英语国家的旅游指南和景点介绍，帮助学生更深入地了解课文内容。

2.视频资源：收集与“Unit2IconicAttractions”相关的视频资料，如景点宣传视频、旅游纪录片等，通过视觉和听觉的刺激，增强学生对景点的直观感受。

3.词汇扩展包：整理一份包含额外相关词汇和表达方式的词汇表，包括形容词、动词、名词等，以及这些词汇在不同语境下的用法示例。

4.文化背景资料：提供各国文化背景的资料，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像等，帮助学生理解景点背后的文化内涵。

5.互动式学习软件：推荐使用能够模拟真实场景的互动式学习软件，让学生在模拟环境中练习使用英语介绍景点。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读拓展阅读材料，了解不同景点的历史和文化，同时记录下生词和短语，提高词汇量。

2.学生观看视频资源后，要求他们描述视频中的景点，并用英语表达自己的感受和看法，练习口语表达能力。

3.利用词汇扩展包，学生在小组内进行角色扮演，模拟导游和游客的对话，练习如何用英语介绍景点。

4.学生选择一个自己感兴趣的景点，深入研究其文化背景，并准备一个简短的报告，向同学介绍该景点的历史和文化意义。

5.利用互动式学习软件，学生可以在模拟的旅游景点环境中，练习使用英语进行对话和描述，提高语言的实际运用能力。

6.推荐学生阅读英语旅游杂志和博客，了解专业人士如何用英语描述景点，并尝试模仿其写作风格。

7.鼓励学生参与学校或社区的英语角活动，与来自不同背景的人交流，分享各自对景点的认识和体验。

8.学生可以尝试用英语撰写景点介绍的小文章，并将其分享到班级群或学校的英语学习平台上，供其他同学学习和交流。

9.教师可以组织学生进行景点知识竞赛，通过竞赛形式检验学生对景点知识的掌握程度，同时增加学习的趣味性。

10.学生可以尝试用英语制作关于某个景点的PPT或小册子，通过视觉和文字的结合，提高他们的信息整合和表达技巧。教学反思与总结经过对“Unit2IconicAttractions”这一课的教学实践，我深感教学过程中的各个环节都是相互关联、相互影响的。从教学方法的运用到课堂管理，从学生的知识掌握到情感态度的变化，每一个细节都值得我去深思。

在教学策略方面，我尝试了多种方法来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过展示真实的景点图片和视频，我发现学生们的兴趣被极大地激发，他们对于课程内容的关注度也明显提高。但是，我也发现了一些问题，比如在小组讨论环节，有些学生可能会因为害羞或胆怯而不愿意积极参与，这需要我进一步引导和鼓励。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生们提出问题和看法，同时也确保课堂讨论能够有序进行。然而，我也注意到，有时课堂氛围过于活跃，可能会导致一些学生分心。因此，我需要更好地平衡课堂氛围和学生的注意力。

在教学方法上，我使用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种方法。通过讲授，我能够系统地传授知识；通过实践活动，学生们能够将所学知识应用到实际情境中；通过合作学习，学生们能够提升团队合作能力和沟通技巧。但同时，我也意识到，对于不同能力水平的学生，可能需要采用不同的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够用英语描述和介绍景点，词汇量和语言表达能力都有所增强。在技能方面，学生们通过角色扮演等活动，提高了实际运用英语的能力。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们对于探索世界各地的文化也更加热情。

尽管如此，教学中仍然存在一些不足之处。例如，部分学生在使用新词汇时仍显得不够自信，这可能是因为他们在语言实践方面的机会还不够多。另外，课堂讨论有时可能会偏向于一部分学生的主导，而其他学生的参与度不够。

针对这些问题，我认为可以采取以下措施进行改进：

1.增加学生的语言实践机会，比如通过更多的口语练习、写作任务和模拟情景，让学生有更多机会运用所学知识。

2.调整课堂讨论的方式，确保每个学生都有发言的机会，可以通过小组讨论、轮流发言等方式来实现。

3.为不同能力水平的学生提供不同难度的学习材料和任务，以满足他们的个性化学习需求。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在语言学习上遇到困难的学生，提供更多的支持和帮助。板书设计①核心知识点：

-IconicAttractions的定义与特点

-景点相关的文化背景知识

-描述景点的常用表达方式

②重点词汇：

-Landmark、Monument、Sightseeing、Attraction等

-Descriptiveadjectives(e.g.,majestic,breathtaking,historical)

-Verbsfordescribing(e.g.,feature,overlook,represent)

③关键句型：

-"The[attraction]isknownforits[feature]."

-"Locatedin[location],[attraction]isa[description]landmark."

-"Visitorsto[attraction]can[activity],whichoffersa[description]experience."重点题型整理题型一：描述景点

题目：假设你是导游，请用英语描述一下你最喜欢的景点。

答案：MyfavoriteattractionistheGreatWallofChina.Itisamagnificentstructurethatstretchesover13,000miles.Builtoverseveraldynasties,itshowcasestherichhistoryandarchitecturalprowessofancientChina.TheGreatWallisnotonlyasymbolofstrengthandresiliencebutalsooffersbreathtakingviews,especiallyatsunriseorsunset.

题型二：解释景点背后的文化意义

题目：解释为什么埃菲尔铁塔对法国文化具有重要意义。

答案：TheEiffelTowerisasymbolofFrance'sinnovationandarchitecturalachievement.Itwasconstructedforthe1889ExpositionUniverselle(World'sFair)tocelebratethe100thanniversaryoftheFrenchRevolution.ThetowerhasbecomeaniconofParisandasymbolofFrenchculture,representingthecountry'sspiritofprogressandartisticelegance.

题型三：撰写景点介绍

题目：编写一段关于泰姬陵的英文介绍。

答案：TheTajMahal,locatedinAgra,India,isoneoftheworld'smostfamouslandmarks.ItwasbuiltbyEmperorShahJahaninmemoryofhiswife,MumtazMahal.Thewhitemarblemausoleumisrenownedforitsarchitecturalbeautyandsymmetry.TheTajMahalisaUNESCOWorldHeritagesiteandattractsmillionsofvisitorseachyearwhocometoadmireitsstunningdesignandintricatedetails.

题型四：讨论景点的环境影响

题目：讨论旅游活动对大峡谷环境的影响，并提出减少这些影响的建议。

答案：TourismactivitiesaroundtheGrandCanyonhaveasignificantimpactontheenvironment.Theincreaseinvisitorscanleadtopollution,erosion,anddisruptionofwildlife.Tomitigatetheseeffects,itisimportanttopromotesustainabletourismpractices.Thisincludeslimitingthenumberofvisitors,encouragingtheuseofpublict