小学语文《搭石》说课稿

《搭石》说课稿各位评委、老师，大家好。今天我说课的内容是统编版五年级上册第二单元的第一篇课文《搭石》，接下来，我将从以下几个方面进行说课。一、说课标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语（2）正确、流利、有感情地朗读课文（3）感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：（1）运用较快速度默读课文，边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美（3）发现“生活之美”：体会作者在小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶二、说教材《搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的品质。三、说学生五年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨。四、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示图片，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。（二）读书指导法——指导学生通过齐读、自由读、分组读、想象读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。五、说教学过程本课的教学流程是：复习导入(二)细读体会(三)总结学法(四)学以致用下面我各个环节设计意图给大家进行说明：（一）复习导入，回顾方法上课一开始，我通过多媒体课件展示摆搭石--走搭石--赞搭石三幅图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，你们是用什么方法快速找出这三幅画面的呢？”，从而引导学生回顾速读课文的方法，用这样的方法我们继续学习本课。引发学生的学习动机，促进学习的有效性。（二）细读体会我以一个问题贯穿第二自然段的教学，引导学生利用朗读、思考、作批注等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我让学生在朗读的基础上对比读句子，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，设计想象表格引导学生体会老人的内心世界，可以这样提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？他们的表情动作是怎样的。老人摆好搭石后，心里会怎么想？他们的表情动作是怎样的。你看到了一个怎样的老人呢？意图：这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。（三）总结学法通过对第二自然段摆搭石的学习，让学生掌握1.集中注意力速读2.抓词句悟情感这两个学法，在后面的学习中运用该学法，做到一课一得，一课一法。从而提高学生阅读速度和能力。(四)学以致用先让学生快速阅读第3-4自然段，任选后两幅画面中令你印象深刻的一幅，并用“”画出相关句子，作批注。然后小组合作交流。课文的第三自然段，描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音,像轻快的音乐”等，找小组合作演示前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。让学生身临其境地体会美,感受美，体会协调有序的动作美。之后再指导有感情朗读。这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。第四自然段，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事"这句话，引导学生深入理解理所当然”这四个字所表达的情感。首先，我抓住”让路，背老人过溪"这两个具体事例的描写，让学生演示动作，加深学生对“理所当然’这个词的理解。我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事?而你是怎么看待这两件事的?再让学生想象一下，人们还会遇上哪些情况，乡亲们也会看成是理所当然的事?这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。（五）拓展延伸