Unit 3 SectionA(1a-2e)教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit3SectionA(1a-2e)教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit3SectionA(1a-2e)，主要涉及“Isthisyourpencil?”这一主题，教授学生如何用英语询问物品归属，并学习如何回答。内容包括词汇学习（如：pencil,pen,ruler,eraser等），以及一般疑问句的构成和回答方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与学生在Unit2中所学的物品名词和一般现在时态有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识在实际情境中询问物品归属，提高英语交际能力。教材中1a-2e部分涉及了听力、口语和阅读练习，与课本其他章节的知识点相互补充，有助于巩固和提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，正确询问物品归属，并在实际情境中准确回答。

2.文化意识：培养学生对英语国家文化背景的了解，认识到不同文化中物品归属的表达方式。

3.思维品质：激发学生的思维活力，通过听力、口语和阅读练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后自主复习和拓展相关词汇，提高英语实际应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了Unit2中关于物品名词和一般现在时态的基本知识，能够识别和运用一些简单的物品名词，如pen,book等，并能够用一般现在时描述日常活动。

2.学生对英语学习普遍抱有浓厚兴趣，具备一定的听说读写能力。他们喜欢互动和游戏化的学习方式，对直观的教学材料反应积极。在能力上，学生的英语水平参差不齐，部分学生可能对英语听力和口语表达较为自信，而另一部分学生可能在词汇记忆和语法运用上存在困难。学习风格方面，学生偏好合作学习和情景模拟，对于机械记忆的学习方式不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些新词汇的记忆困难，对一般疑问句的回答不够熟练，以及在听力理解上可能因为语速和发音不熟悉而感到吃力。此外，将所学应用到实际对话中可能会遇到语境理解和反应速度的挑战。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在真实语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演和小组对话活动，模拟日常对话场景，让学生在实际交流中练习询问物品归属。

3.利用多媒体课件展示词汇和句型，通过游戏和互动竞赛增加学习的趣味性。

4.运用听力练习和口语互动，让学生在实践中提高理解和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属询问句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中是否经常需要询问物品的归属？比如在教室里找不到自己的笔或书时，你们会如何用英语表达？”

-展示一些关于物品的图片，如铅笔、钢笔、尺子、橡皮等，让学生用英语说出这些物品的名称。

-简短介绍本节课将要学习的内容，包括如何用英语询问物品归属，以及相关的词汇和句型。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品归属的基本句型及词汇。

过程：

-讲解本节课的核心句型：“Isthisyourpencil?”及其回答方式：“Yes,itis./No,itisn't.”

-介绍相关的物品词汇，如pencil,pen,ruler,eraser等，并通过图片帮助学生记忆。

-使用简单的图表或示意图展示句型的结构，帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在实际情景中使用询问物品归属的句型。

过程：

-选择几个典型的物品归属情景，如教室、图书馆、家庭等，让学生听并模仿相关对话。

-详细介绍每个情景中可能使用的句型和词汇，让学生全面了解在实际中如何应用。

-引导学生思考这些情景中可能遇到的问题，以及如何用英语解决这些问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与物品归属相关的情景进行讨论。

-小组内讨论该情景下可能发生的对话，以及如何用英语表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品归属句型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、对话内容等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品归属句型在日常生活中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括询问物品归属的句型、相关词汇和情景应用。

-强调物品归属句型在日常生活中交流的重要性，鼓励学生在实际情景中多加练习。

-布置课后作业：让学生编写一个关于物品归属的对话，并尝试在现实生活中应用所学的句型。知识点梳理1.词汇学习

-学习与物品归属相关的词汇，包括pencil,pen,ruler,eraser等。

-学习与物品描述相关的形容词，如big,small,long,short等。

-学习与物品位置相关的介词，如on,in,under,near等。

2.句型结构

-学习一般疑问句的构成：“Isthisyourpencil?”

-学习肯定回答的构成：“Yes,itis.”

-学习否定回答的构成：“No,itisn't.”

3.听力技能

-培养学生听取物品归属的询问和回答，理解并准确获取关键信息。

-练习听力理解，能够根据语境判断物品归属。

4.口语表达

-练习使用目标句型进行物品归属的询问和回答。

-培养学生自然的语音语调，提高口语表达的流利度和准确性。

5.阅读理解

-能够理解教材中关于物品归属的对话和短文。

-学会从阅读材料中获取信息，理解上下文的关系。

6.语法知识

-学习一般现在时态的构成和用法，理解其在询问物品归属句型中的应用。

-复习名词的所有格形式，如“yourpencil”表示“你的铅笔”。

7.交际能力

-学会在真实语境中运用所学句型和词汇进行交流。

-培养学生根据情景选择合适的语言表达方式。

8.文化意识

-了解英语国家中关于物品归属的文化习惯和表达方式。

-比较中文和英文在物品归属表达上的差异。

9.学习策略

-学会使用图片、实物等辅助记忆词汇。

-学会通过角色扮演和模拟情景来练习口语表达。

10.思维品质

-培养学生的观察力和分析能力，能够从语境中推断物品归属。

-鼓励学生创造性思维，能够自己构建物品归属的对话情景。

本节课的知识点涵盖了词汇、句型、听力、口语、阅读、语法、交际能力、文化意识、学习策略和思维品质等多个方面，旨在全面提升学生的英语综合应用能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地在日常生活中使用英语进行物品归属的询问和回答。内容逻辑关系①词汇学习

-重点词汇：pencil,pen,ruler,eraser

-重点形容词：big,small,long,short

-重点介词：on,in,under,near

②句型结构

-重点句型：Isthisyourpencil?

-重点回答：Yes,itis./No,itisn't.

-重点语法：一般现在时态的构成和名词所有格形式

③交际应用

-重点听力：理解物品归属的询问和回答

-重点口语：使用目标句型进行实际情景对话

-重点阅读：理解教材中关于物品归属的对话和短文

-重点交际：根据情景选择合适的语言表达方式

本节课的内容逻辑关系围绕物品归属这一主题展开，从词汇学习到句型结构，再到交际应用，每个环节都紧密相连，旨在帮助学生逐步构建起完整的语言交际能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何用英语询问物品归属。我们首先掌握了一系列与物品相关的词汇，如pencil,pen,ruler,eraser，以及描述物品大小和位置的形容词和介词。接着，我们学习了询问物品归属的核心句型“Isthisyourpencil?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。通过听力练习，我们提高了对这类句型的理解和反应能力。在口语练习中，我们通过角色扮演和小组讨论，将所学应用到实际对话中。我们还讨论了在真实生活中如何使用这些句型和词汇，以及在不同的情景下如何进行适当的交流。

当堂检测：

1.词汇检测

-在黑板上列出一些物品图片，让学生快速说出其英文名称。

-让学生用所学的形容词和介词描述这些物品。

2.句型检测

-教师说出一个物品，学生需要用“Isthisyour...?”句型提问。

-学生之间进行角色扮演，一个人拿出一个物品，另一个人用正确的句型询问。

3.听力检测

-播放一段关于物品归属的对话录音，让学生回答问题，检查他们的听力理解能力。

4.口语检测

-学生分组，每组编写一个关于物品归属的短对话，然后在班上表演。

5.综合检测

-给学生一个包含多个物品的场景图，让学生编写一个关于物品归属的故事，并朗读给全班听。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟的日常生活场景中练习目标句型，这种方法提高了学生的参与度和兴趣，同时也增强了他们的口语表达能力。

2.我还引入了竞争机制，通过小组竞赛的方式激发学生的学习热情，让他们在游戏中学习，提高了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些基础较弱的学生，他们在跟上课堂进度上存在困难，这可能导致他们在学习新内容时感到挫败。

2.在教学方法上，我可能过于依赖教材，没有充分结合学生的实际生活经验，使得一些教学内容显得抽象和难以理解。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于注重结果评价，而忽略了过程评价，这可能会导致学生只关注分数而不是真正的学习过程。

（三）改进措施

1.针对基础较弱的学生，我计划在课后提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课堂进度。同时，我会调整教学节奏，确保每个学生都有足够的时间理解和消化新知识。

2.我将更多地结合学生的实际生活经验来设计教学活动，例如，让学生讨论他们在生活中遇到的实际物品归属问题，这样可以帮助他们更好地理解和运用所学知识。

3.在教学评价方面，我计划增加过程评价的比例，关注学生在学习过程中的进步和努力。我会通过课堂表现、小组讨论和日常作业等多种方式来评估学生的表现，而不仅仅是期末考试的成绩。通过这些改进措施，我希望能够更好地促进每个学生的学习和发展。重点题型整理1.词汇填空题

题目：根据句意，选择正确的物品名称填空。

例题：Isthisyour_______?Yes,itis./No,itisn't.

答案：pencil/pen/ruler/eraser

2.句型转换题

题目：将下列句子改为一般疑问句。

例题：Thisismybook.

答案：Isthisyourbook?

3.完成对话题

题目：根据对话内容，填写合适的句子。

例题：

A:Isthisyoureraser?

B:_______.

答案：Yes,itis./No,itisn't.

4.阅