Unit 4 These are flowers.（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit4Theseareflowers.（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过Unit4"Theseareflowers."的教学，帮助四年级学生掌握基本的英语单词和句型，提高学生的英语口语表达能力和观察能力。结合湘少版（三起）英语四年级上册课本内容，让学生在实际情景中学会描述物品，培养他们的交流互动意识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿单词和句型，流利地描述物品。

2.思维品质：培养学生观察、分析和概括物品特征的能力。

3.文化意识：通过学习有关花卉的知识，提高学生对自然美的欣赏和环保意识。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与、合作学习的习惯。学情分析本班学生为四年级学生，已具备一定的英语基础，能够识别和拼读简单的单词，理解并运用基础句型。在知识层面，学生对英语单词的记忆和发音掌握较好，但在句子运用上存在一定困难。在能力层面，学生的听力和口语表达能力较为薄弱，需要通过实际情景加强练习。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，乐于参与课堂活动，但注意力有时难以集中。

学生在行为习惯上，大部分能积极参与课堂互动，但部分学生自信心不足，害怕犯错。这些行为习惯对课程学习有一定影响，教师需要关注学生的心理变化，营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。

针对这些学情，教师需在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的活动和实际情景，帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的英语素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的语言环境，让学生在实际情境中学习并运用单词和句型。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过问答和小组活动提高口语交流能力。

3.任务驱动法：设计具体任务，引导学生主动探索和实践，增强学习的目的性和趣味性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示单词和句型，以及相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行听力和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：整合网络资源，如在线视频和音频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一朵美丽的花朵图片，引导学生用中文描述这朵花，然后询问他们是否知道这朵花的英文名称。

-回顾旧知：复习上一节课学习的颜色和形状的英语单词，为学生描述花朵做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新单词"flower"、"these"、"are"，并解释"Theseareflowers."的含义和用法。

-举例说明：用不同的花朵图片和实物展示，构造句子"Theseareflowers."，让学生理解句型的应用。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种花朵，用英语描述并构造句子，其他小组听后猜测是哪种花。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上画一束花，并用英语写下至少五个句子来描述这束花，如"Theseareroses.Theyarered."等。

-教师指导：在学生绘画和写作过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师和学生一起回顾本节课所学内容，确认学生是否掌握了新单词和句型。

-学生自愿分享他们画的flower和所写的句子，教师给予积极的反馈和鼓励。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用英语描述他们喜欢的物品，并写至少三句英文描述，明天课堂上分享。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-扩展活动：播放一段关于不同种类花朵的视频，让学生听后用英语描述视频中出现的花朵。

-文化分享：介绍一些与花朵相关的西方文化，如情人节送花的习俗，让学生了解不同文化背景下的花朵含义。教学资源拓展1.拓展资源：

-花卉种类介绍：搜集不同花卉的图片和英文名称，如玫瑰（rose）、郁金香（tulip）、百合（lily）等，以及它们的特点和生长环境。

-花语文化：整理不同花卉的花语，如玫瑰代表爱情，百合代表纯洁等，让学生了解花卉在文化中的象征意义。

-日常用语拓展：收集与花卉相关的日常英语表达，如"Ilikeflowers."、"Thisflowerisbeautiful."等，丰富学生的口语表达。

-花卉种植小知识：提供一些简单的花卉种植方法，让学生了解如何照顾花卉，培养他们的生活技能。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中种植一种花卉，记录其生长过程，并用英语描述观察到的变化。

-课堂活动：组织一次花卉主题的英语角，让学生展示自己种植的花卉，并用英语介绍花卉的特点和种植经验。

-阅读材料：推荐一些适合学生阅读的英语绘本，其中包含花卉的描述和相关故事，如"TheFlowerGirl"等。

-角色扮演：让学生分组扮演花店老板和顾客，进行英语对话练习，如询问花卉名称、颜色、价格等。

-环保教育：结合花卉种植，引导学生关注环保，讨论如何保护自然环境，让学生理解人与自然的关系。

-文化交流：鼓励学生与外国朋友交流，了解不同国家花卉文化和习俗，拓宽国际视野。板书设计①重点单词：

-flower

-these

-are

②重点句型：

-Theseareflowers.

-Whatarethese?Theseareflowers.

③重点知识点：

-花卉名称的英语表达

-"Theseare..."的句型结构

-描述物品时使用的基本句型教学反思今天的课堂进行得相对顺利，学生们对"Theseareflowers."这一部分内容表现出较高的兴趣。在导入环节，通过展示不同花卉的图片，有效地吸引了学生的注意力，他们积极参与到描述花朵的活动中来。

在讲解新知时，我发现通过实物展示和图片辅助，学生们更容易理解和记忆新单词。但在举例说明环节，我意识到应该更多地让学生参与到例子构造中来，这样不仅能提高他们的参与度，还能即时检验他们对知识点的掌握情况。

互动探究环节中，小组活动让学生有了更多的开口机会，但我也注意到有些学生在这个过程中显得较为内向，不敢大声说话。我应该在课堂上更多地鼓励这些学生，让他们感受到说英语的乐趣，增强他们的自信心。

在巩固练习环节，学生们通过绘画和写作来描述花朵，这个活动不仅巩固了他们的英语知识，也锻炼了他们的创造力。不过，我发现有些学生在写作时仍然存在语法错误，这提示我在今后的教学中需要更多地关注语法知识的传授和练习。

课堂小结时，学生们能够主动回顾所学内容，这表明他们已经形成了良好的学习习惯。但我也发现，有些学生对花语文化的内容表现出更大的兴趣，这让我思考是否可以在未来的课程中融入更多文化元素，让学生在学习英语的同时，也能够了解世界各地的文化。

布置作业时，我鼓励学生们回家后用自己的语言描述喜欢的物品，这样的作业既能让学生在实践中运用所学，也能让他们在日常生活中找到英语学习的乐趣。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过多种方式对学生的学习情况进行评价。首先，通过提问，我能够了解学生对新单词和句型的掌握程度。例如，我会随机抽取学生，让他们用英语描述展示的花卉，或者回答关于花卉的问题。这样的互动不仅检验了学生的口语表达能力，也让我及时发现了他们在发音和语法上可能存在的问题。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度和反应。当我在讲解新知或进行互动探究时，我会注意学生是否能够跟上教学节奏，是否积极参与讨论。对于那些参与度不高的学生，我会适时调整教学方法，比如通过游戏或小组竞赛来提高他们的兴趣和参与度。

最后，我会在课程结束时进行小测试，以评估学生对本节课内容的整体掌握情况。测试可能包括单词拼写、句型构造或简单的对话练习。通过测试结果，我可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.作业评价：

对