主题三：红色之美 第13课《长征之歌-雪山草地铸丰碑》 （教学设计）川教版四年级上册综合实践活动

主题三：红色之美第13课《长征之歌——雪山草地铸丰碑》（教学设计）川教版四年级上册综合实践活动主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《长征之歌——雪山草地铸丰碑》，通过讲述红军长征过程中在雪山草地上的艰苦历程，引导学生了解长征的历史背景、意义以及红军战士的英勇事迹。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与川教版四年级上册综合实践活动相关，学生在之前的学习中已了解过长征的基本知识，本节课将深入探讨长征过程中的一个重要阶段，帮助学生更好地理解长征精神的内涵。同时，通过雪山草地的故事，引导学生感受红军战士的坚韧不拔和革命精神，与学生的道德素养教育相结合。核心素养目标1.历史思维：培养学生通过具体事件理解历史进程的能力，学会从长征的历史背景中提取关键信息，分析红军在雪山草地中所面临的挑战及其历史意义。

2.文化认同：通过学习长征精神，增强学生对民族文化的自豪感和认同感，激发学生传承和弘扬红色文化的热情。

3.道德品质：引导学生感受红军战士的坚定信念和无私奉献，培养学生的责任感和集体主义精神。重点难点及解决办法重点：理解长征过程中红军在雪山草地上的艰难困苦及其所体现的长征精神。

难点：1.学生对长征历史背景的深入理解。2.学生对长征精神的内化与实践。

解决办法：

1.利用多媒体资源展示长征路线图和雪山草地的真实图片，让学生直观感受红军所面临的恶劣环境，增强学习的代入感。

2.通过故事讲述、角色扮演等方式，生动再现红军战士的日常生活和战斗情景，帮助学生理解长征的历史背景和红军的英勇事迹。

3.引导学生进行小组讨论，分享各自对长征精神的理解，促进思想碰撞，加深对长征精神的认识。

4.结合现实生活，让学生思考如何在日常生活中体现长征精神，如面对困难时的坚持和勇气，培养学生的学习兴趣和实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先介绍长征背景和雪山草地的重要性，随后引导学生进行小组讨论，分享对长征精神的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟红军战士在雪山草地中的经历，增强学生的体验感和对历史的理解。

3.利用多媒体播放相关纪录片片段，辅助教学，使学生更直观地感受长征的艰辛。

4.在教学过程中穿插互动游戏，如长征知识问答，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括长征历史背景资料和雪山草地相关图片，明确预习目标为理解长征精神和红军在雪山草地的挑战。

-设计预习问题：提出“长征的意义是什么？”和“红军在雪山草地面临了哪些困难？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解长征的背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放长征相关纪录片片段，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解长征过程中的重要事件和红军在雪山草地的艰苦情景。

-组织课堂活动：分组讨论红军在雪山草地中的生存策略，进行角色扮演模拟长征情景。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考红军长征的意义和精神。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验长征的艰辛。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解长征历史，传递知识信息。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生身临其境体验长征。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写关于长征精神的感悟文章。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成感悟文章，加深对长征精神的理解。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对长征精神的理解，提升历史思维能力。

-通过拓展学习，增强学生的文化认同感。

-通过反思总结，帮助学生形成批判性思维和自我提升的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《长征》书籍：详细记录了长征的全过程，包括重要的历史事件、战役和红军战士的英勇事迹。

-《长征中的故事》：收录了一系列长征途中的真实故事，展现了红军战士的坚韧不拔和革命精神。

-《雪山草地见证的历史》：专门讲述了红军在雪山草地中的艰苦历程，以及这段历史对后世的影响。

2.课后自主学习和探究：

-让学生通过图书馆或在线资源，查找更多关于长征的历史资料，了解长征途中红军所经历的困难和挑战。

-鼓励学生采访家中长辈或有经验的亲戚，了解他们对于长征的了解和感受，从而更深刻地理解长征精神。

-学生可以自行组织小组，进行长征主题的研究性学习，例如研究长征途中的重要战役、红军的战术策略等。

-建议学生观看有关长征的纪录片或电影，如《长征组歌》、《我的长征》等，通过视听材料更直观地感受长征的艰辛。

-学生可以尝试创作与长征相关的文学作品，如诗歌、散文或短篇小说，通过创作来深化对长征精神的理解。

-鼓励学生参与社区或学校组织的相关活动，如长征主题的讲座、展览等，与他人交流学习心得。

-学生可以尝试用自己的语言向家人或朋友讲述长征的故事，锻炼自己的表达能力和对长征知识的掌握。

-建议学生定期进行学习总结，记录自己在长征主题学习过程中的收获和疑问，促进持续的学习和思考。

-长征的起点和终点：让学生了解长征的起点是江西省瑞金市，终点是陕北的延安，全程约二万五千里。

-长征途中经历的战役：介绍长征途中的一些重要战役，如四渡赤水、攻克娄山关、翻越高黎贡山等。

-长征中的困难：详细描述红军在长征途中遇到的困难，如恶劣的自然环境、敌军的围追堵截、粮食和药品的缺乏等。

-长征精神：阐述长征精神的核心内容，包括坚定信念、艰苦奋斗、团结互助、勇往直前等。

-长征的历史意义：讲解长征在中国革命历史上的重要地位，如何为革命的胜利奠定基础。

-长征对后世的影响：探讨长征精神如何激励着一代又一代的中国人，成为民族精神的重要组成部分。

-长征相关的文化遗产：介绍长征沿途的重要文化遗产，如红军标语、长征路线上的纪念设施等。

-长征与当代社会的联系：引导学生思考长征精神在当代社会的意义，如何将长征精神应用到学习和生活中。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对长征知识点的掌握情况，如询问学生长征的起止点、重要战役、长征精神等，以及学生对这些知识点的理解程度。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、互动情况和情感态度，了解学生对长征故事的兴趣和情感投入。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，评估学生对本节课重点知识点的理解和记忆情况。

-及时解决问题：教师根据评价结果，及时调整教学方法和节奏，对学生存在的问题进行针对性的解答和辅导。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对长征知识点的理解和运用，以及作业的完成质量。

-点评：教师在批改作业后，对学生的作业进行个性化点评，指出作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对不足之处进行改进，并表扬学生的进步和努力。

-鼓励：教师通过正面的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促使学生持续参与长征主题的学习。

具体评价内容和方式如下：

-课堂提问评价：

-教师提出关于长征的问题，要求学生口头回答，以此评价学生的知识掌握情况。

-教师通过抢答、小组竞赛等方式，激发学生的参与热情，同时评估学生的反应速度和团队合作能力。

-课堂观察评价：

-教师观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、讨论等，评估学生的参与度和对长征精神的理解。

-教师记录学生的情感反应，如对长征故事的感动、对红军战士的敬佩等，了解学生的情感态度。

-课堂测试评价：

-教师在课程结束时，通过简短的小测验，评估学生对本节课重点知识点的理解和记忆。

-教师设计开放性问题，要求学生结合自己的理解，表达对长征精神的认识，以此评估学生的思维深度。

-作业批改与点评：

-教师对学生的书面作业进行详细批改，关注学生对长征历史事件、人物、精神的描述和分析。

-教师在作业批改记录中，对学生的作业进行个性化点评，指出学生的亮点和需要改进的地方。

-作业反馈与鼓励：

-教师通过面对面、微信群等方式，及时将作业评价结果反馈给学生，与学生进行一对一的交流。

-教师在反馈中，不仅指出学生的不足，更注重表扬学生的努力和进步，鼓励学生持续学习。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学长征这一课题的挑战性和重要性。通过本节课的教学，我认识到自己在教学方法、策略和管理方面的一些得失，同时也看到了学生在知识、技能和情感态度上的成长。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

教学方法方面，我尝试采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在角色扮演活动中表现出较高的热情，能够更深入地理解红军在长征中的艰苦历程。但在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对讨论话题的设计不够吸引人，或者是学生对长征知识点的掌握不足。

在教学策略方面，我注重了学生的自主学习，通过课前预习和课后拓展阅读，培养学生的自主学习能力。然而，我也发现部分学生在自主学习过程中存在一定的困难，如对长征历史背景的了解不够深入，导致对课堂内容的理解不够透彻。

在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的课堂氛围，鼓励学生提问和分享。但有时在处理学生提问时，我对学生的引导不够到位，可能导致学生的疑问没有得到充分的解答。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是好的。学生在知识方面，对长征的历史背景、重要事件和长征精神有了更深入的了解；在技能方面，通过角色扮演和讨论等活动，学生的表达能力和团队合作能力得到了锻炼；在情感态度方面，学生对长征精神产生了敬佩之情，对红军战士的英勇事迹表示敬仰。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.优化教学方法：在讨论环节，我可以提前设计一些更具启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。同时，增加一些互动性强的教学活动，如小组竞赛、抢答等，提高学生的参与度。

2.强化知识点讲解：在课堂上，我要更加详细地讲解长征的重要历史事件和长征精神，确保学生对这些知识点的掌握。

3.提高课堂管理能力：在处理学生提问时，我要更加耐心和细致，确保每个学生的问题都得到充分的解答。同时，要加强对课堂氛围的调控，让学生在轻松愉快的环境中学习。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平和兴趣，我要设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上找到自己的定位。典型例题讲解1.题型一：红军长征的起点和终点是什么？

答案：红军长征的起点是江西省瑞金市，终点