Module 1 Unit 3 Are you happy Period 2（教学设计+素材）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）四年级英语上册

Module1Unit3AreyouhappyPeriod2（教学设计+素材）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）四年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是沪教牛津版四年级英语上册Module1Unit3AreyouhappyPeriod2。教学内容包括单词和短语的学习，如"happy","sad","angry","calm","Areyouhappy?","Yes,Iam."和"No,I'mnot."等。此外，学生将学习如何用英语询问和描述他人的情感状态，并进行简单的情感交流。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了Module1Unit1的问候语和简单的自我介绍，如"Hello,mynameis..."和"Howoldareyou?"等。这些知识为本节课的学习提供了基础，学生可以在此基础上进一步学习询问和描述情感状态的句子和短语。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的内容，学生将能够运用新学的单词和短语询问和描述他人的情感状态，提高他们的语言运用能力。同时，学生将了解不同情感的英文表达方式，增强他们的文化意识。在学习过程中，学生需要积极思考和参与课堂活动，培养他们的思维品质和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地与他人用英语进行情感交流，提高他们的综合语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习Module1Unit3AreyouhappyPeriod2之前，学生已经掌握了基本的英语问候语，能够进行简单的自我介绍，如"Hello,mynameis..."和"Howoldareyou?"等。此外，学生还了解了一些基本的情感表达词汇，如"happy","sad","angry"等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对学习英语新知识通常保持积极的态度，尤其是当内容与实际生活相关时。大部分学生具备一定的听、说能力，能够参与课堂活动。在学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，而其他学生可能更倾向于通过听觉或实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难，如新单词和短语的记忆，以及如何正确运用它们进行情感交流。此外，学生可能对一些情感的英文表达方式不太熟悉，需要通过例子和实际应用来加深理解。教师需要关注这些困难，并通过有效的教学策略来帮助学生克服挑战，提高他们的语言能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有沪教牛津版四年级英语上册Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如情感状态的图片、图表和视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆新学的单词和短语，同时激发他们的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区和互动游戏区等。这样的布置有助于促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情感状态的描述，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如"HowdoyouexpresshappinessinEnglish?"和"Whatarethedifferentwaystoasksomeoneiftheyarehappy?"等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生的反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读预习资料，理解新课的内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，学生培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Module1Unit3的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个情感状态的小故事或案例，引出Module1Unit3的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解Module1Unit3的核心内容，如情感状态的描述词汇和短语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情感状态描述的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情感状态描述的实践。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Module1Unit3的核心内容。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握情感状态描述的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Module1Unit3的核心内容，掌握情感状态描述的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据Module1Unit3的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与Module1Unit3相关的拓展资源，如情感状态描述的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Module1Unit3的核心知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解情感状态的描述，并提供更多的语言实践机会，可以提供以下拓展阅读材料：

-故事书：《FeelingsBook》和《TheAngryOctopus》，这些书籍通过有趣的故事和插图，介绍不同的情感状态，帮助学生更好地理解和表达。

-文章：《UnderstandingEmotions》和《WaystoCopewithStress》，这些文章提供了关于情感的科学知识和应对压力的方法，供学生进一步阅读和思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-情感状态日记：鼓励学生记录一周内的情感变化，每天写下他们经历的不同情感状态，并尝试用英语表达。

-情感故事创作：学生可以尝试创作一个关于情感的故事，通过角色和情节展示不同的情感状态，培养学生的创造力和语言表达能力。

-情感交流活动：学生可以组织一个情感交流活动，与同学分享彼此的感受和经历，练习用英语表达情感，并互相提供支持和建议。作业布置与反馈作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便学生巩固所学知识并提高能力。以下是一些作业布置的建议：

1.复习本节课学习的情态动词"can"和"may"，并练习使用它们来询问和描述情感状态。

2.学生可以编写一个简短的故事，运用本节课学习的情感状态词汇，如"happy","sad","angry"等，来描述故事中角色的情感变化。

3.设计一个情感状态的调查问卷，向同学和家人询问他们的情感状态，并记录下来。学生可以尝试用英语来表达和记录这些情感状态。

作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。以下是一些作业反馈的建议：

1.注意学生使用情态动词"can"和"may"的准确性，以及它们在句子中的正确位置。

2.在学生编写的故事中，关注他们如何有效地运用情感状态词汇来描述角色的情感变化，并提供改进建议来帮助他们更好地表达情感。

3.对于情感状态调查问卷，检查学生是否能够准确地用英语表达和记录他人的情感状态，并提供反馈来帮助他们提高语言运用能力。板书设计①本节课的重点词：happy,sad,angry,calm,Areyouhappy?,Yes,Iam.,No,I'mnot.

②情感状态的表达方式：用英语描述他人的情感状态，如"Shelookshappy."和"Heseemsangry."

③情感交流的句型：询问他人情感状态的句型，"Areyouhappy?"和"Howdoyoufeel?"，以及回应他人的情感状态的句型，"Yes,Iam."和"No,I'mnot."

2.艺术性和趣味性：

①利