古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读6《泊船瓜洲》

2.教学年级和班级：统编版语文六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》。

2.学生能够理解诗中的意象和作者的情感。

3.学生能够分析诗的结构和韵律特点。

4.学生能够运用诗词中的意象进行创意写作。

三、教学内容

1.诗歌背景介绍：介绍诗人王安石和瓜洲的背景知识。

2.诗歌朗读与背诵：引导学生正确朗读诗歌，并鼓励学生背诵。

3.诗歌解析：分析诗中的意象、修辞手法和作者的情感。

4.诗歌创作：引导学生运用诗中的意象进行创意写作。

四、教学步骤

1.导入：通过图片或地图介绍瓜洲的背景知识，激发学生的兴趣。

2.朗读与背诵：引导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏，然后鼓励学生进行背诵。

3.解析诗歌：分析诗中的意象、修辞手法和作者的情感，引导学生深入理解诗歌。

4.创意写作：让学生运用诗中的意象进行创意写作，可以写一段描述或创作一首小诗。

5.分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，并进行评价和反馈。

五、教学资源

1.诗歌文本：提供《泊船瓜洲》的打印文本，方便学生朗读和背诵。

2.图片或地图：展示瓜洲的图片或地图，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.写作材料：提供纸张或电子设备，让学生进行创意写作。

六、教学评价

1.学生朗读和背诵的表现：观察学生在朗读和背诵时的语音语调和节奏准确性。

2.学生诗歌解析的能力：评估学生在解析诗歌时的理解深度和分析准确性。

3.学生创意写作的水平：评价学生在写作中的创意表达和语言运用能力。

七、教学反思

本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学效果和学生的学习情况，思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。核心素养目标1.语言能力：通过朗读、背诵和写作活动，提高学生的古诗词理解和表达能力。

2.思维品质：通过诗歌解析和创意写作，培养学生的分析思维和创造性思维。

3.文化意识：通过学习《泊船瓜洲》，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美情趣：通过欣赏和创作古诗词，提升学生的审美情趣和艺术创造力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本套教材的前几册后，学生已经对古诗词有了一定的了解，能够识别常见的诗歌形式和修辞手法，同时也积累了一些诗歌背诵和默写的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学类课程普遍感兴趣，尤其是古诗词。在学习能力方面，大部分学生能够理解和分析简单的古诗词，但也有一部分学生对诗歌的意象和情感表达理解起来有一定难度。学生的学习风格各异，有的喜欢朗读和背诵，有的则更倾向于写作和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了《泊船瓜洲》这首诗时，学生可能会对诗中的意象和作者的情感表达有一定的困惑。同时，如何将诗中的意象创新性地运用到自己的写作中，对部分学生来说也是一个挑战。此外，对于诗歌的韵律和节奏的理解，也会是学生需要克服的难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：班级内的计算机、投影仪、白板和打印机。

2.课程平台：统编版语文教材、多媒体教学课件。

3.信息化资源：《泊船瓜洲》的相关视频、音频资料和在线诗词解析资源。

4.教学手段：问答、小组讨论、朗读、背诵、写作和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《泊船瓜洲》的PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的瓜洲是什么意思？”，“诗人表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解诗歌背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问和理解。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群分享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示瓜洲的图片引出诗歌，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和结构。

-组织课堂活动：小组讨论，分析诗歌中的修辞手法。

-解答疑问：及时回答学生的疑问，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，深入理解诗歌。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌要素。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对诗歌内容的理解，掌握诗歌分析技能。

-培养学生的分析和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作作业，如创作一首以“泊船”为主题的诗。

-提供拓展资源：推荐相关的古诗词阅读材料和分析文章。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，展现对诗歌的理解和创造力。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固和应用学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和改进的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《泊船瓜洲》是王安石的作品，属于宋代文学。可以拓展学生对宋代文学的了解，特别是宋诗的特点和发展。同时，可以介绍王安石的改革思想和文学成就，让学生了解文学与社会历史的联系。

《泊船瓜洲》这首诗描绘了瓜洲的景色和诗人的情感。可以拓展学生对瓜洲的了解，包括地理位置、历史背景和现如今的面貌。此外，还可以引导学生关注诗中的意象，如“泊船”、“瓜洲”等，让学生了解这些意象在诗歌中的作用和意义。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解《泊船瓜洲》这首诗，可以建议学生在课后阅读其他宋代诗人的作品，如苏轼、陆游等，让学生比较不同诗人的风格和主题。

可以组织学生进行实地考察，前往瓜洲或其他具有历史文化的地点，让学生亲自感受和体验诗歌中的景色和情感。

可以引导学生进行诗歌创作，以“泊船”为主题，让学生运用所学到的诗歌技巧和意象，创作自己的诗歌作品。

可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的语言表达能力和艺术修养。

可以邀请诗人或文学家到校进行讲座，让学生直接与专业人士交流，了解诗歌创作的背后的思考和灵感来源。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-介绍王安石的生活年代和改革思想。

-简述王安石在文学史上的地位和影响。

-引入《泊船瓜洲》的创作背景和历史情境。

②诗歌结构与意象分析

-分析诗歌的韵律、节奏和格律。

-解读诗中的关键词语和意象，如“泊船”、“瓜洲”、“江水”等。

-探讨诗歌的结构特点，如起承转合的表现手法。

③情感表达与修辞手法

-解读诗人通过意象所表达的情感和心境。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-探讨诗人表达情感的独特方式和艺术特色。

板书设计：

①诗歌背景与作者简介

-王安石宋代文学家、政治家

-改革思想家文学成就突出

-《泊船瓜洲》创作背景

②诗歌结构与意象分析

-韵律、节奏、格律

-泊船、瓜洲、江水等意象

-起承转合结构特点

③情感表达与修辞手法

-情感心境表达方式

-比喻、拟人等修辞手法

-艺术特色与情感联系教学反思与改进在讲授《泊船瓜洲》这首诗的过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我发布了一些预习资料，包括PPT、视频和文档等。然而，我发现部分学生并没有充分利用这些资源进行深入预习，导致课堂效果受到影响。因此，我计划在下一次教学前，与学生进行更深入的沟通，了解他们的预习情况和遇到的困难，并提供更加具体的指导。

其次，在课中强化技能环节，我组织了课堂活动，包括小组讨论和角色扮演等。然而，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这可能是因为我对课堂活动的设计和引导不够到位。因此，我计划在下一次教学中，更加注重课堂活动的设计，确保每个学生都能积极参与其中，提高课堂氛围。

再次，在课后拓展应用环节，我布置了一些写作作业，如创作一首以“泊船”为主题的诗。然而，我发现部分学生对写作作业的完成情况不太理想。这可能是因为他们对诗歌创作的兴趣和能力有所欠缺。因此，我计划在下一次教学中，更加注重培养学生的诗歌创作兴趣和能力，提供更多的写作指导和反馈，帮助他们在诗歌创作上取得进步。

最后，在教学过程中，我发现自己在课堂上的语言表达和教学方法上还有待提高。有时候，我对诗歌的解析和情感表达不够准确和深入，导致学生对诗歌的理解和感受不够充分。因此，我计划在下一次教学中，更加注重自己的语言表达和教学方法，提高教学效果。典型例题讲解例题1：请分析《泊船瓜洲》中诗人的情感。

答案：诗人通过“泊船瓜洲”的意象，表达了离别的哀愁和对家乡的思念。诗中的“瓜洲”象征着离别的地点，而“泊船”则象征着诗人对家的渴望。通过“江水悠悠”和“一帆风顺”等词语，诗人传达了对家乡的深深思念和对离别的无奈。

例题2：请解释《泊船瓜洲》中的“瓜洲”意象。

答案：“瓜洲”是诗中的一个重要意象，它象征着离别的地点。诗人在这里泊船，意味着他即将离开这个地方，踏上离家的路程。通过这个意象，诗人表达了对离别的哀愁和对家的思念。

例题3：请分析《泊船瓜洲》中的“一帆风顺”词语的修辞手法。

答案：“一帆风顺”是诗中的一个修辞手法，它使用了比喻的修辞手法。诗人将一帆风顺的江水比作自己的心情，表达了内心的平静和坚定。通过这个词语，诗人传达了对自己未来旅程的信心和期待。

例题4：请解释《泊船瓜洲》中的“江水悠悠”词语的内涵。

答案：“江水悠悠”是诗中的一个词语，它表达了江水的平静和缓慢流动。诗人通过这个