2024四年级语文下册 第3单元 12 在天晴了的时候教案 新人教版

2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《在天晴了的时候》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第二学期第3单元

4.教学时数：2课时（90分钟）

本教案以新人教版四年级语文下册第3单元第12课《在天晴了的时候》为基础，通过引导学生在课堂上积极参与，感受诗歌中的意境，培养学生的审美情感和语言表达能力。教学内容紧密结合教材，注重实际教学效果，以提高学生的语文素养为目标。核心素养目标分析本节课围绕《在天晴了的时候》一课，旨在培养学生以下核心素养：

1.增强审美鉴赏能力：通过分析诗歌中的意象、语言和情感，引导学生体验自然美，提高审美情趣。

2.提升语言表达能力：学习诗歌的表达技巧，使学生能够运用生动、贴切的词语描绘自然景象，锻炼语言组织能力。

3.培养文化认同感：了解作者及其创作背景，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.培育合作探究精神：课堂活动中，鼓励学生主动参与讨论、交流，培养团队协作和问题探究能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意象的理解：通过分析诗中的具体描绘，如“柳枝摇曳”、“蝴蝶飞舞”等，使学生理解并感受作者如何通过自然意象传达情感。

-诗歌节奏与韵律的感知：引导学生朗读诗歌，感受其节奏和韵律，学习如何通过朗读表达诗歌的情感。

-词语的准确运用：教授学生如何选用恰当的词语来描绘自然景象，例如“清新”、“明媚”等词语的用法。

2.教学难点：

-意象与情感的关联：学生往往难以理解意象如何表达情感，需要通过实例分析和讨论，帮助学生建立起这种联系。

-诗歌表达技巧的掌握：学生可能难以把握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，需要通过具体诗句的分析和练习来突破。

-语言表达的创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试用自己的语言创造性地表达对自然景象的感知，这对学生来说是一个挑战。例如，让学生尝试用不同的词汇或句式来重构诗中的某一段落，以锻炼他们的语言创新能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解诗歌的背景、意象和修辞手法，激发学生的学习兴趣。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌内容的理解和感受，提高学生的参与度和思考能力。

-创作实践法：引导学生进行仿写或创作，将所学知识应用于实践，培养学生的创新意识和语言表达能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示诗歌相关的图片、音频和视频资料，增强学生的感官体验，加深对诗歌内容的理解。

-网络资源：推荐学生使用网络资源进行诗歌背景和作者的拓展学习，拓宽知识视野。

-互动软件：运用教学互动软件，设计互动问答和小组合作任务，提高课堂互动性和学生学习积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《在天晴了的时候》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和意象，设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”和“这些景象给你什么感觉？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雨后天晴的图片和视频，引起学生对诗歌主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的美和情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对诗歌意象和情感的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如仿写诗歌。

-提供拓展资源：推荐相关的诗歌和文学网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和评价。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文学素养。

-通过拓展学习，开阔学生的知识视野。

-通过反思总结，促进学生自我认知和自我提升。知识点梳理1.诗歌背景知识：

-了解《在天晴了的时候》一诗的作者及其创作背景。

-认识到诗歌是表达情感和思想的文学形式。

2.诗歌意象与情感：

-掌握诗中的主要意象，如“柳枝摇曳”、“蝴蝶飞舞”等，并理解它们如何传达作者的情感。

-学习如何通过自然景象的描绘来表现心情的变化。

3.诗歌节奏与韵律：

-感受诗歌的节奏和韵律，理解它们对诗歌情感表达的作用。

-学习通过朗读来体验和传达诗歌的节奏美。

4.修辞手法：

-识别并理解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法。

-掌握这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

5.词语的选用与表达：

-学习诗中准确、生动的词语运用，如“清新”、“明媚”等。

-实践如何选择恰当的词语来表达自己的思想和感受。

6.诗歌创作与表达：

-尝试仿写或创作诗歌，运用所学知识表达自己的情感。

-通过创作实践，提高语言表达能力和文学素养。

7.文化认同与审美鉴赏：

-通过学习诗歌，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

-培养对诗歌等文学作品的审美鉴赏能力。

8.合作学习与探究：

-在小组讨论和分享中，学会合作学习，倾听他人的意见。

-培养探究精神，主动提问和思考，深化对诗歌内容的理解。教学反思与改进在完成了《在天晴了的时候》这首诗的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们在理解诗歌意象和情感方面存在一定的难度。虽然我通过生动的讲解和多媒体展示来帮助学生感受诗歌的美，但似乎效果并不如预期。我意识到，可能需要更多的互动和实践活动来让学生们亲身体验诗歌的魅力。

针对学生们在诗歌创作实践中遇到的表达困难，我打算在下一节课中增加一些创意写作的指导，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法来表达情感。此外，我还想引入一些诗歌写作的模板或框架，让学生们有更多的参考和启发。

在教学手段方面，我发现多媒体资源的运用虽然提高了学生的兴趣，但有时也可能分散了他们对诗歌文本的注意力。为了平衡这一点，我计划在未来的教学中，更加精准地选择和使用多媒体资源，确保它们能够真正辅助教学，而不是喧宾夺主。

我还注意到，课后作业的布置和反馈环节还有待加强。一些学生的作业表现出对课堂所学内容的误解或是一知半解。为此，我将设计更加针对性的作业，并且在批改作业时提供更详细的反馈，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。

最后，我意识到文化认同和审美鉴赏能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在未来的教学中，我将继续融入更多的文化元素，让学生在学习诗歌的同时，也能感受到中国传统文化的独特魅力。

1.增加课堂互动，如诗歌朗诵、角色扮演等，让学生在实践中感受诗歌的韵律和情感。

2.提供更多的小组合作学习指导，如明确讨论主题、设置小组目标等，以提高学生的参与度和合作能力。

3.引入诗歌创作工作坊，提供写作模板和指导，帮助学生克服创作障碍。

4.精选多媒体资源，确保它们与教学内容紧密结合，增强教学效果。

5.设计更具针对性的课后作业，提供个性化反馈，帮助学生巩固课堂所学。

6.定期组织诗歌欣赏活动，让学生接触更多优秀的诗歌作品，提升他们的审美鉴赏能力。典型例题讲解例题一：

题目：请分析诗中“柳枝摇曳，蝴蝶飞舞”这一句中的意象，并说明它们传达了怎样的情感？

答案：这句诗通过“柳枝摇曳”和“蝴蝶飞舞”两个意象，描绘了一幅春天生机勃勃的画面。柳枝摇曳表现了春风的温柔与生命力，蝴蝶飞舞则象征着自由和快乐。这些意象共同传达了作者在天晴时内心的愉悦和对美好生活的向往。

例题二：

题目：请举例说明诗中使用了哪些修辞手法，并简述其作用。

答案：诗中使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“雨后的花朵，像泪珠闪烁”使用了比喻，将花朵比作泪珠，形象地描绘了雨后花朵的美丽和晶莹。而“风儿轻抚脸庞，低语着悄悄话”则使用了拟人，赋予风以人的动作和情感，增强了诗句的生动性和表现力。

例题三：

题目：请仿写一段描绘自然景象的文字，要求使用至少两种修辞手法。

答案：阳光洒在波光粼粼的湖面上，如同碎金般闪耀。树叶在微风中轻轻摇曳，好似绿衣舞者在低语。这里的“阳光洒在波光粼粼的湖面上，如同碎金般闪耀”使用了比喻，将阳光比作碎金，形象地描绘了湖面的美丽；“树叶在微风中轻轻摇曳，好似绿衣舞者在低语”则使用了拟人，将树叶比作舞者，生动地展现了自然景象。

例题四：

题目：请结合诗歌内容，谈谈你对“在天晴了的时候”这个主题的理解。

答案：“在天晴了的时候”这个主题表达了作者对美好生活的向往和期待。诗中通过描绘雨后天晴的美丽景象，传递出积极向上、乐观向善的情感。这个主