小学数学四年级上册人教版：商是两位数笔算除法教学设计

小学数学四年级上册人教版：商是两位数笔算除法教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学数学四年级上册人教版——商是两位数笔算除法

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：第一学期，第5周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）

-利用复习题引导学生回顾一位数除法，为新课学习做好铺垫。

-提问：“同学们，我们之前学习了一位数除法，谁能告诉我一位数除法的步骤和注意事项？”

2.新课内容展示（10分钟）

-通过PPT展示或黑板板书，讲解两位数除以一位数的计算方法。

-结合课本例题，引导学生理解两位数商的构成及计算过程。

3.课堂练习（10分钟）

-分组进行课堂练习，让学生独立完成两位数除以一位数的笔算题目。

-鼓励学生互相讨论，发现问题并解决问题。

4.知识拓展（5分钟）

-介绍两位数除以一位数在实际生活中的应用，如购物找零等。

-引导学生思考如何快速计算商，提高计算速度。

5.小结与作业布置（5分钟）

-对本节课的内容进行小结，强调两位数除以一位数的计算方法和注意事项。

-布置课后作业，巩固所学知识。

6.课堂反馈（5分钟）

-教师提问，了解学生对本节课内容的掌握情况。

-鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。

7.课后反思（5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，为下一节课做好准备。

-收集学生作业，分析学生掌握程度，针对问题进行个别辅导。核心素养目标分析本节课围绕小学数学四年级上册人教版“商是两位数笔算除法”的内容，以培养学生数学核心素养为目标，着重提升学生在数学思维、问题解决、数学应用等方面的能力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.掌握两位数除以一位数的笔算方法，形成严密的逻辑思维，提高数学运算能力；

2.理解商的构成及计算过程，培养数感及符号意识，增强数学抽象思维能力；

3.运用所学知识解决实际问题，提升数据分析与解决问题的能力；

4.通过小组合作、课堂讨论等形式，培养沟通交流、团队协作的能力；

5.感受数学在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣，培养良好的数学学习习惯。

本节课的教学过程中，教师将注重引导学生主动探索、积极思考，帮助他们建立数学知识体系，提高数学核心素养，为今后的数学学习打下坚实基础。学情分析四年级的学生正处于数学思维发展的关键时期，他们在认知、情感、行为等方面具有以下特点：

1.学生层次：在知识方面，学生已经掌握了一位数除以一位数、两位数的计算方法，具备了一定的数学运算基础。然而，对于两位数除以一位数的笔算除法，学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来逐步掌握。

（1）在能力方面，四年级学生的观察、分析、概括能力逐步提高，但空间观念、符号意识等方面仍需加强。此外，学生的注意力、记忆力、思维能力等方面存在个体差异，对课程学习产生一定影响。

（2）在素质方面，学生具备一定的合作意识，能够在小组讨论中积极参与、互相学习。但在自主学习、探究学习方面，部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导和鼓励。

2.行为习惯：在课堂学习中，学生表现出以下特点：

（1）学习态度：大部分学生对数学学习抱有积极态度，愿意接受新知识。但部分学生可能对数学学习产生恐惧心理，影响学习效果。

（2）课堂纪律：学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，但部分学生容易注意力分散，需要教师适时提醒。

（3）作业习惯：部分学生作业完成认真，但也有一些学生作业马虎，错误较多。这需要教师关注学生作业习惯的培养，提高作业质量。

3.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生已具备一定的数学基础，有利于本节课的学习。但两位数除以一位数的笔算除法对学生来说是一个新的挑战，需要克服计算中的困难。

（2）能力层面：学生的观察能力、分析能力和概括能力对学习本节课内容具有积极作用。然而，空间观念和符号意识的不足可能影响学生对除法算式的理解和掌握。

（3）心理层面：学生对数学学习的兴趣和自信心对学习效果具有重要影响。教师应关注学生的心理状态，激发学习兴趣，提高学习积极性。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有小学数学四年级上册人教版教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习。

-准备与商是两位数笔算除法相关的教材内容，包括课本上的例题、练习题以及课后作业。

2.辅助材料：

-制作与教学内容相关的PPT，内容包括两位数除以一位数的计算步骤、注意事项、例题解析等，以图文并茂的形式帮助学生理解。

-准备除法运算的动画视频，展示两位数除以一位数的笔算过程，让学生更直观地学习。

-收集生活中的实际例子，如购物找零等，以图片或图表形式展示，增强学生对数学应用的认识。

-设计课堂练习题和小组讨论题，以便于学生在课堂上进行实践操作。

3.实验器材：

-准备计算器、算盘等计算工具，让学生在课堂练习中自主选择工具进行计算，提高计算速度。

-准备卡片、磁性小白板等教学工具，用于教师演示和小组讨论。

4.教室布置：

-将教室分为教学区、实验操作台和分组讨论区，便于学生进行不同形式的学习活动。

-在分组讨论区，设置小组长，确保小组成员能够有序地开展讨论和合作学习。

-教学区和实验操作台应保持整洁，便于学生集中注意力进行学习和实践操作。

-在教室墙壁或黑板上展示与数学相关的名言警句、趣味数学题目等，营造良好的数学学习氛围。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解商是两位数笔算除法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“你能尝试自己完成两位数除以一位数的计算吗？”，激发学生思考，为课堂学习两位数除法内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重难点，如理解两位数商的结构，掌握笔算除法的步骤。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论和问题解答，提高学生学习两位数除法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示生活中使用除法的场景图片或视频，吸引学生的注意力。

-提出问题，如“如果你有56颗糖果，想要平均分给8个朋友，每个人能得到多少？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除法学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的一位数除法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解两位数除以一位数笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，如处理余数的方法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“如何计算两位数除以一位数”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握两位数除以一位数的笔算操作方法。

-设计实践活动，让学生在实践中体验除法知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对两位数除以一位数笔算除法的知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数除法的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍除法在实际生活中的应用，如购物时如何快速计算价格，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注数学在科技发展中的重要作用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的两位数除以一位数笔算除法的内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了小学数学四年级上册人教版中商是两位数笔算除法的基本步骤和方法。

-学生能够熟练地运用除法运算规则，正确完成两位数除以一位数的计算。

-学生通过课堂练习和小组讨论，提高了自己的计算速度和准确性。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的除法知识，形成了解决问题的基本策略。

2.过程与方法：

-学生通过观察、分析、归纳等思维过程，理解了两位数除以一位数的运算规律。

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高了合作解决问题的能力。

-学生通过对比、总结，掌握了处理除法运算中余数的方法，增强了对数学知识的概括能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，提高了学习数学的积极性。

-学生在解决数学问题的过程中，增强了自信心，培养了克服困难的意志。

-学生意识到数学在生活中的重要性，认识到学习数学的实际价值。

4.创新与实践：

-学生在探索除法计算方法的过程中，敢于尝试新的解题思路，培养了一定的创新意识。

-学生通过实践活动，将理论知识与实际操作相结合，提高了动手实践能力。

具体表现在以下几方面：

（1）知识掌握程度：

-学生能够理解两位数除以一位数的运算规则，明确商的构成和计算方法。

-学生掌握了处理除法运算中余数的方法，如“借位”和“调整商”等。

-学生能够运用所学的除法知识，解决教材中的相关习题和生活中的实际问题。

（2）能力提升：

-学生的计算速度和准确性得到提高，能够迅速完成两位数除以一位数的计算。

-学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。

-学生在小组合作中，提高了沟通交流能力和团队协作能力。

（3）情感态度转变：

-学生对数学学习产生了兴趣，从原来的恐惧、排斥转变为积极主动地学习。

-学生在面对困难时，能够保持积极的心态，勇于尝试，不断进步。

-学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强了学习数学的自信心和责任感。重点题型整理七、重点题型整理

题型1：计算42除以3的结果。

解答：42除以3等于14。

题型2：计算56除以7的结果。

解答：56除以7等于8。

题型3：计算63除以9的结果。

解答：63除以9等于7。

题型4：计算84除以4的结果。

解答：84除以4等于21。

题型5：计算99除以3的结果。

解答：99除以3等于33。教学反思在上完这节课后，我思考了一下整个教学过程，觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，学生在学习两位数除以一位数的笔算除法时，整体掌握情况良好。通过预习、课堂讲解、互动探究和巩固练习，大部分学生能够熟练地完成计算，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，在课堂导入环节，虽然我试图通过生活实例来激发学生的兴趣，但似乎效果并不如预期。可能是因为例子不够贴近学生的实际生活，导致他们兴趣不高。下次我需要找一些更贴近学生生活的例子，以提高他们的学习积极性。

在课堂互动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对这个话题不够感兴趣，或者是对自己的能力缺乏信心。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，多设计一些有趣的小游戏或者竞赛，让每个学生都能积极参与进来，提高他们的学习热情