【外研版(三起)】四下 Module6 Unit 1 Were you at home yesterday 教学设计（pdf版）

【外研版(三起)】四下Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教学设计（pdf版）主备人备课成员教学内容分析【外研版(三起)】四下Module6Unit1Wereyouathomeyesterday的教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习并掌握疑问词"Where"和"yesterday"，理解其含义和用法。

2.学习一般过去时态，特别是动词的过去式形式。

3.学会用一般过去时态提问并回答，例如："Wereyouathomeyesterday?""Yes,Iwas.""No,Iwasn't."

4.学会用一般过去时态描述过去的事件，例如："Iwenttotheparkyesterday.""Shevisitedhergrandparentsyesterday."

5.培养学生的听、说、读、写能力，通过各种活动让学生熟练运用所学知识。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了基本的疑问词，如"What","How","Who","When"等，本节课将引入新的疑问词"Where"。

2.学生已经学习了现在时态，本节课将引导学生学习一般过去时态，并与现在时态进行对比。

3.学生已经学习了简单的句子结构，本节课将引导学生学习如何用一般过去时态提问和回答。

4.学生已经学习了描述日常活动的句子，本节课将引导学生用一般过去时态描述过去的事件。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等各种活动，提高学生运用英语进行有效沟通的能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时态和疑问词"Where"的用法，培养学生对英语文化的认知和理解。

3.思维品质：通过回答问题和描述过去事件等活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，帮助学生形成有效的学习习惯和方法。教学难点与重点1.教学重点：

-疑问词"Where"的含义和用法：理解"Where"用于询问地点，学会正确使用它来提问和回答。

-一般过去时态的构成和用法：掌握动词的过去式形式，能够用一般过去时态描述过去的事件。

-一般过去时态的疑问句和回答：学会用"Wereyou..."提问，并用"Yes,Iwas."或"No,Iwasn't."回答。

2.教学难点：

-动词过去式的构成：对于一些不规则动词的过去式形式，如"go"的过去式"went"，学生可能难以掌握。

-疑问词"Where"的运用：学生可能对"Where"用于询问地点的语境理解不够，难以在实际情景中正确使用。

-一般过去时态的疑问句和回答：学生可能对提问和回答的语法结构掌握不牢固，容易混淆时态和回答方式。

针对以上重点和难点，教师可以通过示例、练习和互动活动等方式，帮助学生理解和掌握"Where"的用法、一般过去时态的构成和用法，以及疑问句和回答的语法结构。同时，教师应针对学生的实际情况，适时调整教学方法和节奏，确保学生能够透彻理解和运用所学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用一般过去时态进行问答，如模拟昨天的情况。

-任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。

-归纳法：教师引导学生通过观察、分析和归纳动词过去式的构成规则，加深学生对知识点的理解。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示不同的过去时态用法，直观地呈现知识点，提高学生的学习兴趣。

-电子白板：通过电子白板进行互动式教学，教师可以随时在白板上写下问题，学生可以上台用粉笔进行回答。

-学习软件：利用教学软件进行听力和口语练习，提供实时反馈，帮助学生巩固知识点。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过提问方式复习已知知识，如询问学生昨天做了什么，引导学生思考并回答。

-教师创设情境，展示一张昨天某个地点的图片，并提出问题："Wherewereyouyesterday?"，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师讲解疑问词"Where"的含义和用法，举例说明如何用"Where"提问和回答。

-教师讲解一般过去时态的构成和用法，引导学生通过观察和归纳动词过去式的构成规则。

-教师通过示例，演示如何用一般过去时态描述过去的事件，并引导学生模仿和练习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，如填空、选择题等，让学生运用所学的疑问词和一般过去时态进行解答。

-学生分组讨论，互相交换答案，并进行修改和完善。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对所讲内容提出问题，如询问学生对疑问词"Where"和一般过去时态的理解和运用情况。

-学生上台用电子白板进行回答，其他学生可以进行评价和补充。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个情境，如："假设你昨天去了公园，用英语描述一下你的经历。"

-学生分组进行角色扮演，用英语模拟在公园的对话，其他学生可以进行观察和评价。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调疑问词"Where"和一般过去时态的用法。

-教师提出一些拓展问题，如："你还知道哪些疑问词？它们有什么含义和用法？"

整个教学过程设计紧凑，注重师生互动，充分调动学生的积极性和主动性。通过各种活动和练习，确保学生对疑问词"Where"和一般过去时态的理解和掌握。同时，教学过程注重创新，引入角色扮演等互动环节，提高学生的语言运用能力和核心素养。总时长不超过45分钟。知识点梳理1.疑问词"Where"的含义和用法：

-"Where"用于询问地点，表示"在哪里"。

-例如："Whereareyoufrom?"（你来自哪里？）

-"Wheredidyougoyesterday?"（你昨天去了哪里？）

2.一般过去时态的构成和用法：

-一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态。

-动词的过去式形式，通常是在动词原形后面加上"-ed"结尾。

-例如："Iwenttotheparkyesterday."（我昨天去了公园。）

-"Shevisitedhergrandparentsyesterday."（她昨天拜访了她的祖父母。）

3.一般过去时态的疑问句和回答：

-一般过去时态的疑问句通常使用"Did+主语+动词过去式"的结构。

-例如："Didyougototheparkyesterday?"（你昨天去了公园吗？）

-肯定回答："Yes,Idid."（是的，我去了。）

-否定回答："No,Ididn't."（不，我没有去。）

4.一般过去时态的肯定句和否定句：

-肯定句："Iwasathomeyesterday."（我昨天在家。）

-否定句："Iwasn'tathomeyesterday."（我昨天不在家。）

5.动词过去式的规则变化：

-一般情况下，动词原形后面加上"-ed"结尾。

-例如："walk"的过去式是"walked"，"eat"的过去式是"ate"。

-不规则动词的过去式需要特殊记忆，如"go"的过去式是"went"，"be"的过去式是"was"或"were"。

6.动词过去式的练习：

-教师可以给出一些动词，让学生练习将其转换为过去式。

-例如："Pleasewritethepasttenseofthefollowingverbs:run,read,write."教学反思与总结首先，我通过提问方式复习了学生已知的知识，然后创设了一个情境，展示了一张昨天某个地点的图片，并提出问题："Wherewereyouyesterday?"，以激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，我围绕教学目标和教学重点进行了详细的讲解，并通过示例演示如何用一般过去时态描述过去的事件。我还设计了一些练习题和讨论环节，让学生在实际语境中运用所学的知识。

在教学过程中，我充分利用了多媒体设备和电子白板等现代化教学手段，以提高教学效果和效率。通过展示图片、播放视频和使用电子白板，我能够更直观地呈现知识点，并提供实时反馈，帮助学生巩固知识点。

在课堂提问环节，我鼓励学生积极参与，并提供了不同的回答方式，以培养学生的思维品质和语言运用能力。我还设计了一些创新环节，如角色扮演和情境模拟等，让学生在实际语境中运用所学的知识。

在教学反思方面，我认为自己在课堂管理和学生参与方面做得比较好。我能够有效地引导学生参与课堂活动，并鼓励他们积极回答问题。然而，我也发现了一些不足之处。例如，对于一些不规则动词的过去式，学生掌握得不够好。在今后的教学中，我需要更加注重这部分内容的讲解和练习，以帮助学生更好地掌握动词过去式的用法。板书设计-条理清楚：板书内容应有序排列，突出重点，便于学生理解和记忆。

-重点突出：通过加大字体、使用彩色粉笔等方式，突出教学重点和关键知识点。

-简洁明了：板书内容应简明扼要，避免冗长的文字，便于学生快速把握。

-艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用图形、符号等，以激发学生的学习兴趣。

2.板书设计的重点内容：

-疑问词"Where"的用法：板书上可以画一个地球图标，旁边写上"Where"并加粗，表示询问地点。

-一般过去时态的构成：用一个时间戳符号表示过去时，旁边写上动词过去式的构成规则。

-一般过去时态的疑问句和回答：用一个问号和一个句号分别表示疑问句和肯定回答，用不同颜色标出。

3.板书设计的艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔：用彩色粉笔书写板书，使板书更具吸引力，如用蓝色写疑问词，用红色写动词过去式。

-添加图形和符号：在板书中添加一些图形和符号，如在动词过去式后面加上一个小箭头，表示动作的方向。

-设计有趣的插图：在板书中加入一些与内容相关的有趣插图，如一个人站在地图上的图片，表示"Wherewereyou?"课堂1.提问：通过提问学生对疑问词"Where"的用法和一般过去时态的理解，了解学生的掌握情况。对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，对于回答错误的学生，及时给予指导和帮助，让他们理解并掌握正确的用法。

2.观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况和表现，了解他们对知识点的掌握程度。对于积极参与的学生给予表扬和鼓励，对于表现不积极的学生，及时了解原因，并采取相应的措施激发他们的学习兴趣。

3.测试：在课堂结束前，进行一次小测试，检验学生对疑问词"Where"的用法和一般过去时态的掌握情况。对于测试成绩优秀的学生给予奖励和表扬，对于成绩不理想的学生，及时进行个别辅导，帮助他们解决问题。

作业评价

1.作业