第六章-大学生人格发展与塑造

优点、缺点？优势、劣势？好处、坏处？特点？个性？个性特点？性格？能力？水平？气质？世界观、价值观、人生观、恋爱观等？兴趣、爱好、特长？

通常对人如何评价？这些都是从一个人的个性角度来谈的。人格第六章大学生人格发展与塑造本章授课目的与要求1、掌握个性特征以及人才测评的不同要求，便于正确规划职业生涯；2、掌握自己的气质类型和性格特点，有针对性地选择职业岗位和发展道路；3、掌握优秀个性品质与人格缺陷的表现，有针对性地完善自己个性品质。第一节人格概述一、人格个性一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的稳定的心理品质和心理特征的总合。

定义组成心理品质。动机、兴趣、信念和世界观等。心理特征。气质、性格和能力等。从伦理道德的观念出发，对人的行为进行评价。“某人人格高尚”或“某人人格卑鄙”思想道德品质法律从法律的角度出发，对人的行为进行评价。某人行为损坏他人的人格。“尊严”与“权力”。与生活、法律中的人格的区别？生活1）整体性。人格是由多种成分构成的一个有机整体。当人格结构各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现“分裂人格”。2）独特性。每个人的人格都是独特的，很难找到两片完全相同的树叶一样。这种独特性不仅仅表现在某些个别的心理或行为特征上，而更主要是表现在整个模式上，从而使得人与人之间相互区别开来。3）稳定性。人格及其特征在时间上具有前后一贯性，空间上具有一定的普遍性。如：某人性情比较急躁，学习较急躁，工作也这样，甚至日常生活和人际交往也出急躁。4）复杂性。人是世界上最复杂的动物，每个人都是一个说不完道不尽的故事。从结构上讲，人格由许多复杂的因素构成；从功能上讲，人格处在各种复杂的关系中。因此，人格是世界上最难解的迷。5）自然性与社会性的综合。人格蕴含着自然属性和社会价值。人格是在个体生活过程中形成的，它在极大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造，然而它以个体的神经解剖生理特点为基础的。2、人格的基本特征卡特尔十六种人格特性16PF

分值小于5，大于51）乐群性。缄默，孤独；外向，乐群；2）聪慧性。迟钝，学识浅薄；聪慧，富有才识；3）稳定性。情绪激动；情绪稳定；4）恃强性。谦逊，顺从；好强，固执；5）兴奋性。严肃，谨慎；轻松，兴奋；6）有恒性。权宜，敷衍；有恒，负责；7）敢为性。畏怯，退缩；冒险，敢为；8）敏感性。理智，现实；敏感，感情用事；卡特尔十六种人格特性16PF

分值小于5，大于5

9）怀疑性。信赖，随和；怀疑，刚愎；10）幻想性。现实，合乎常规；幻想，狂放不羁；11）世故性。坦白，直率，天真；精明能干，事故；12）忧虑性。安详沉着，有自信心；忧虑抑郁，烦恼多端；13）实验性。保守，服膺传统自由激进；14）独立性。依赖随群附众；自立自强，当机立断；15）自律性。矛盾冲突，不明大体；知彼知己，自律严谨；16）紧张性。心平气和，闲散宁静；紧张困扰，激动挣扎。http:///careertest/index.asp大学生职业发展测评系统通过测评，您具有以下人格特点：您待人温和、友好、宽厚和知足；您重感情、情感丰富和正直；但是您人际沟通中被动、拖沓和盲目；您做事马虎、不切实际、难以合作；二、气质定义是个体不以活动的目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动特征。性情急噪，喜怒行之于色；慢条斯理，难得发火；活泼好动，善于交朋友；喜欢独处，安静，且少言寡语。都是个体所具有的气质不同的缘故。2、气质的特征1）感受性。2）耐受性。3）反应敏捷性。4）行为可塑性。5）情绪兴奋性。6）内外倾性。人对外界刺激的感受能力。人在经受外界刺激作用时，表现在时间、强度上的耐受程度。心理反应和心理过程进行的速度等。依据外界事物变化情况而改变自己适应性行为的可塑程度。情绪的兴奋强弱和外观的强烈程度。语言、动作、情绪反应倾向于外部，就是外倾性。反之就是内倾性。3、气质类型与主要特征1）气质与身心健康有关系。2）气质与人际交往的关系。

3）气质与活动效率的关系。4、了解气质的意义?在不良环境下，典型或较典型的胆汁质或抑郁质，尤其是胆汁—抑郁混合型，易产生神经症类的心理障碍，易引起紧张、焦虑、抑郁、暴躁等情绪障碍。气质不同的人，在说话、走路、学习和休息以及怎样表现自己的痛苦和欢乐、怎样对不同事件作出反应等方面都会有不同的特点。速度的活动,多血质和胆汁质；稳定、持久性的活动,黏液质。精细、敏锐的活动,抑郁质。职业选择下列各题中，每题都有5个备选答案，请按照你的实际情况。选择一个最适合你的答案，根据评分标准将所得分数填到答题册中对应的栏目中，最后计算出气质四种类型的总分数。若“很符合”记2分，若“较符合”记1分，若“一般”记0分，若“较不符合”记“-1分”，若“很不符合”记“-2分”。测一测你的气质类型的测试314257861210119151316142018191724222321282625273230293135333436373940384143444247454648514952505355565459576058总分总分总分总分得分题号抑郁质得分题号黏液质得分题号多血质得分题号胆汁质气质类型分数统计表1．做事力求稳妥，不做无把握的事。口2．遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。口3．宁可一人干事，不愿很多人在一起。口4．到一个新环境很快就能适应。口5．厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪声、危险镜头等。口6．和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。口7．喜欢安静的环境。口8．善于与人交往。口9．羡慕那种善于克制自己感情的人。口10．生活有规律，很少违反作息制度。口11．在多数情况下情绪是乐观的。口12．碰到陌生人觉得很拘束。口13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。口14．做事总是有旺盛的精力。口15．遇到问题常常举棋不定、优柔寡断。口16．在人群中从不觉得过分拘束。口17．情绪高昂时，觉得什么都有趣；情绪低落时，又什么都没有意思。18．当注意力集中于某一事物时，别的事物很难使我分心。口19．理解问题总比别人快。口20．碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。口21．对学习、工作、事业抱有很高热情。口22．能够长时间做枯燥、单调的工作。口23．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。口24．一点小事就会引起情绪波动。口25．讨厌做那种需要耐心、细致的工作。口26．与人交往不卑不亢。口27．喜欢参加热烈的活动。口28．爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。口29．工作学习时间长，常感到厌倦。口30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。口31．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。口32．别人说我总是闷闷不乐。口33．理解问题常比别人慢些。口34．疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。口35．心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。口36．认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。口37．同样和别人一起学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。口38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。口39．老师讲授新知识、新技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。

40．能够很快地忘记那些不愉快的事情。口41．做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。口42．喜欢运动量大的体育活动，或参加各种文艺活动。口43．不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。口44．接受一个任务后，就希望迅速完成。口45．认为墨守成规比冒风险强些。46．能够同时注意几件事。口47．当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。口48．爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。口49．对工作(学习)认真严谨，具有始终一贯的态度。口50．和周围人的关系总是相处不好。口

51．喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。口52．希望做变化大、花样多的工作。口53．小时候会背20首诗歌，我似乎比别人记得清楚。口54．别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。口55．在体育活动中，常因反应慢而落后。口56．反应敏捷，头脑灵活。口57．喜欢有条理而不麻烦的工作。口58．兴奋的事常使我失眠。口59．老师讲新的概念时，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。口60．假定工作枯躁无味，马上情绪低落。口

气质类型评分以及分类方法分值气质类型分值分布气质类型>20典型胆汁质只有1个单一胆汁质多血质黏液质抑郁质多血质黏液质2个以上混合抑郁质10<>20一般性胆汁质只有1个单一多血质黏液质2个以上混合抑郁质<10倾向于相差5分以上类型有2个以上混合

一般来说：

正分值越高，表明该项气质特征越明显；分值越低或越负，表明越不具备该项气质特征。三、性格定义人在对现实的态度和行动方式中，比较稳定的独特的心理特征。2、性格的结构特征主动观察或被动观察，主动记忆或被动记忆，想象大胆或想象受阻、理想型或空想型。理智特征乐观或悲观，热情或低沉，高涨或消沉。情绪特征目的性或盲目性，独立性或依赖性，自制或放纵，勇敢或怯懦，果断或犹豫，坚韧或软弱。意志特征谦虚或自负，自信或自卑，同情或冷漠，主动或被动，积极或消极，乐观或悲观，负责或敷衍等。态度特征主要表现性格特征性格类型划分依据突出特点主要表现理智—情绪控制程度理智善于控制情绪，使行为具有鲜明的理智导向，自制力强，处事谨慎，但是容易畏前缩后，缺少应有冲劲。情绪情绪体验深刻，言行易受情绪左右，待人热情，做事大胆，情绪反应敏感，易起伏冲动，注意力不稳定，兴趣易转移。独立—顺从独立程度意志坚强善于发现问题，敢于坚持意见，独立自主，自强不息。过强的人，喜欢把自己的思想和意志强加于人，固执己见，独来独往，不易合群。服从性好易于与人合作，随和，谦恭，但独立性差，依赖性强，易受暗示，紧急情况下易惊慌失措。

3、性格的分类性格类型划分依据突出特点主要表现外向—内向个性倾向性心理活动倾向外部活泼开朗，善于交往，感情易外露，关心外部的事物，处事不拘小节，独立性强，能适应环境，但易轻信，自制力和坚持性不足，有时表现出粗心，不谨慎，情感动荡多变等。心理活动倾向内部感情内蕴、含蓄，处事谨慎，自制力强，善于忍耐、克制，富于想象，情绪体验深刻。但不善于交往，应变能力弱，反应缓慢，易优柔寡断，显得有些沉郁、孤僻、拘谨和胆怯等。

ABC行为方式A外向，个性强，主动，快节奏，有过高的抱负，固执，急噪，敏感，紧张，好动，行为匆忙，好胜心、责任心和时间观念强等。B情绪稳定，适应性强，为人处事较温和，生活有节奏，干事讲究方式，想得开，放得下，与他人关系协调，正视现实，不气馁，不妄求，抱负较少。C与世无争，逆来顺从，胸无大志，安于现状，不思进取；深沉稳定，动作缓慢，沉郁孤僻，拘谨胆怯，情绪受压抑，有气往肚子里咽，爱生闷气等。四、气质与性格的关系联系

1）气质决定性格特征外部表现。2）气质的特征影响性格的发展。3）性格相同但气质不同的人，其外部表现色彩不同。1、气质与性格的联系1）气质决定性格特征外部表现。气质不同，在不同刺激下，行为方式产生停止有快有慢，有难有易。多血质和黏液质人都有交往动机，但交往方式上，前者主动，后者被动；多血质易结识新朋友，也易疏远旧朋友；黏液质人正好相反。2）气质的特征影响性格的发展。气质可以促进，也可以阻碍性格的发展。胆汁质比抑郁质更易形成勇敢、大胆的性格；而抑郁质比胆汁质更易形成谨慎、耐心的性格。1、气质与性格的联系3）性格相同但气质不同的人，其外部表现色彩不同。勤奋性格但气质不同的人，表现如何？胆汁质常常情绪饱满、迅速而利落地完成任务多血质则往往兴高采烈、充满热情；抑郁质常善于体察事物的微小变化，认真默默地工作。黏液质可能不动声色，从容不迫地工作；1）气质遗传因素，性格后天形成。气质变化较难，较慢；而性格受实践经验的制约，虽有相对的稳定性，但较气质变化容易、快些。“生活的磨练可以改变一个人”，指

；“品行难移”主要是

。2）气质无好坏之分，性格有好坏。只有气质的表现涉及到社会关系时，才能评定这种品质是否可行，是否有价值，而性格却始终具有好坏的评价。3）相同气质的人可以形成不同的性格，而不同气质的人又可以形成相同的性格。气质性格2、气质与性格的区别第二节

大学生常见人格缺陷以及校正什么是人格缺陷?介于正常人格和人格障碍之间的一种人格状态。是一种人格发展的不良倾向，或者说某种轻度的人格障碍。人格缺陷自卑、悲观、猜疑、急躁、嫉妒、抑郁、偏执、孤僻、冷漠、逃避、依赖、敏感、焦虑、敌对、冲动、破坏和邪恶等。大学生常见的人格缺陷主要表现一、悲观遇不如意或失败时，便垂头丧气、怨天尤人;面临重任、挑战便自认为无能为力，甘愿失败；对前途丧失信心，心灰意懒；常从消极的角度看问题；眼睛总盯在伤心、弱点和困难的方面；认为失败是无法改变的。表现做不好怎么办？人生态度、意志品质、认知错误、人格不成熟以及理想破灭、道路坎坷等。由精神引起而又会影响到组织器官。原因

乐观或悲观态度是人类典型的、也是最基本的两种倾向，影响人的生活方式。危害用悲观来对待挫折，结果是帮助挫折来打击自己，在已有的失败感中又增添了新的失败感，就想象是在伤口上又撒了一把盐。铁路工人在冷冻箱的死！！！

悲观心理的发展，会使人浑浑噩噩，毫无生气，甚至厌世轻生。乐观主义者总是假设自己是成功的，行动之前，已有了85％成功把握；悲观主义者在行动之前，却已经确认自己是无可挽救。对悲观主义者有以下建议1）越担惊受怕，就越遭灾祸。2）即使处境危难，也要寻找积极因素。3）以幽默的态度来接受现实中的失败。4）既不要被逆境困扰，也不要幻想出现奇迹。5）不管形势如何严峻，都努力发现有利的因素。6）不要把悲观作为保护你失望情绪的缓冲器。7）如果10个问题，做对了5个，那就庆祝一番。8）努力接近乐观的人，观察他们的行为。9）要知道，悲观不是天生的。10）如果乐观态度使你成功地克服了困难，那么你就应该相信这样的结论：乐观是成功之源。二、猜疑“猜”而“疑”，“疑”是建立在“猜”的基础上，往往缺乏事实依据，有时也缺乏合理的所谓逻辑，对人、对事敏感多疑。定义看见他人在背着自己说话，便疑心是在说自己的坏话；有同学没打招呼就怀疑他对自己有意见。一方面会导致人际关系紧张，伤害他人感情，无事生非；另一方面自己会限于忧虑、苦恼、惶惑的不良心境中。猜疑的危害二、猜疑克服猜疑的办法1）不要外露。2）加强沟通。3）抛弃成见。4）心地无私天地宽。可以留心体察所疑的人或事，若猜疑被证实，不会因此而感到震惊；当猜疑不成立时，应打消疑心。由于不曾外露也不会伤害他人。猜疑往往是由于误会或他人搬弄口舌引起的，因此主动地与被猜疑者进行沟通，有助消除误会，改善、增进彼此的信任感。克服消极自我暗示。要学会全面、发展地看问题，改变封闭式的思维方式。无私就是无畏，坦坦荡荡地做人。同学朋友坦城相处，别人如何看自己，不必在意。“日久天长见人心”“人正不怕影歪”。碰到不顺心的事马上激动不安；做事缺乏充分的准备，没有准备好就盲目行动，急于达到目的；缺乏耐心、细心和恒心；说话办事快，竞争意识强，容易冲动，心情常处于紧张的状态。常忙中出乱，祸及自己和他人。学习上什么都想学会，生怕比别人落后，急于求成，但是实际效果常常达不到期望的目标，从而泄气、发怒，既影响自己的健康和效率，妨碍人际关系。三、急噪急躁的表现如何克服急噪的缺陷呢？事前可提一些问题：“对这项工作，我已经有把握了吗？”“我的准备工作周密吗？”“这项工作将会遇到那些困难，我已经有了恰当的对策了吗？1）学会遇事冷静。多泼泼冷水，有助于急噪而发热的头脑冷静下来。2）要思先于行。把精力用在事前的积极思考中，在采取行动之前要做好充分的心理和具体准备，避免行动时手忙脚乱。3）控制发怒。“忍”“制怒”，暗示自己。

“即使输了，也甘败下风”。能忍则自安；退一步海阔天空”；思想入静，使肌肉、神经都处在完全的放松状态，来摆脱急噪心理，自觉地养成冷静、沉着的习惯。5）松弛疗法练习临摹画、练习书法、解乱绳子结，下棋，转魔方，钓鱼、打太极拳、练气功，闭目养神等。四、偏执很少有自知之明，对自己的偏执行为持肯定态度。多发生在青少年身上，且以男性为多。定义1）过分敏感。没有充分依据，便预期自己会遭人伤害；2）未经证实便怀疑朋友或同事、同学的忠诚与诚实；3）从温和评论中和普通事件中就看出羞辱与威胁的意向。4）对嘲笑和羞辱决不宽恕；5）不愿信任别人。无端害怕别人利用信任来反击他；6）无端自卑。很容易看到自己受歧视，并立即报以反击。7）未经证实，便怀疑配偶和性对象的不忠。满足其中的四条就可以视为偏执性人格。2、偏执的主要特征3、克服偏执性人格的几种方法1）积极地进行交友活动第一，坚持“真诚”的原则；第二，坚持“互利”的原则;第三，坚持“心理相容”原侧。而不要交性格、脾气与自己相似的人。

兴趣、爱好、职业、家庭背景、社会地位、文化修养的相似。心理相容2）消除不良认知偏执的人爱走极端，与头脑中的非理性观念有关不能容忍别人对我一丝一毫的不忠；世上没有好人，我只相信我自己；对于别人的进攻，我必须立即予以强烈的反击，要让对方知道我比他更强；我不能表现出忍让，这会给人以懦弱的感觉。消除偏执，就要消除这些非理性的观念我不是说一不二的人，别人偶尔的不忠应该原谅；世上好人、坏人都有，我应该相信那些好人；对别人的进攻马上反击，未必是上策，而且我必须首先辩清是否真的受到了攻击；忍让是一种美德，会给人一种大度的感觉，我愿意做宽宏大量的人。3）敌意纠正训练法偏执的人对他人充满不信任感和敌意

第一，经常提醒自己不要敌视、怀疑别人，待人处事时注意纠正。“大多数人是好的，我不应该敌对正确的”强化第二，要先尊重别人，别人才能也尊重你。向一些帮助过自己的人说“感谢”第三，要学会向所有认识的人微笑。可能开始你很不习惯，做的也很不自然，但必须这样做，而且要努力做好，易获得他人的友谊。第四，要在生活中学会忍让和耐心。冲突纠纷和摩擦上难免的，有时必须忍让和克制，事过之后，会发现原来自己很成熟。五、邪恶人性中有善也有恶。恶的部分,往往被压在我们无法察觉的地方,并且以我们同样无法察觉的方式影响着我们的心情和行为。善良不是一种愿望,而是一种能力。一种洞察人性中的恶的能力,一种把他人的痛苦完整地理解为痛苦的能力。做一个人最重要的,也许就是学习善良。一位辛酸父亲的来信2004年11月1日下午，南京大学逸夫馆楼公告栏上贴了一封署名为：亲爱的儿子:

尽管你伤透了我的心,但你终究是我的儿子。虽然,自从你考上大学,成为我们家几代里出的唯一一个大学生之后,心里己分不清咱俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报到,到挂蚊帐、缝被子、买饭卡甚至教你挤牙膏。这一切,在你看来是天经地义的,你甚至感觉你这个不争气的老爸给你这位争气的大学生儿子服务,是一件特沾光特荣耀的事。

的确,你考上大学,你爸妈确实为你骄傲。虽然现今的大学生也不一定能找到工作,但这毕竟是你爸妈几十年的梦想。我们那阵,上大学不是凭本事考的,要看手上的茧巴和出身成分,有些人还要用人格去换。这也就是我们以你为荣的原因。然而,你的骄傲却是不可理喻的。在你读大学的第一学期,我们收到过你的3封信,加起来比一份电报长不了多少,言简意贩,主题鲜明,通篇字迹潦草,只一个“钱”字，特别工整而且清晰。你说你学习很忙,没时间写信,但同院里你高中时代的女同学,却能收到你洋洋洒洒几十页的信,

而且每周一封。每次从收发室门口过,我和你妈看着你熟悉的字,却不能认领。那种痛苦是昨样的,你知道吗?后来,随着你读二年级,这种痛苦煎熬逐渐少了,据你那位高中同学说,是因为你谈恋爱了。其实,她不说我们也知道,从你一封接一封的催款信上我们能感受到,言辞之急迫、语调之恳切,让人感觉你今后毕业大可以去当个优秀的讨债人。当时,正值你妈下岗,而你爸微薄的工资,

显然不够你出入卡拉OK酒吧餐厅。在这样的状况下,你不仅没有半句安慰,居然破天荒来了一封长信,大谈别人的老爸老妈如何大方。你给我和你妈心上戳了重重一刀,

还撒了一把盐。最令我伤心的是,今年暑假,

你居然偷改入学收费通知,虚报学费。这之前,我在报纸上己看到这种事情。没想你也同时看到这则新闻,一时间相见恨晚,及时娴熟地运用这一招,来对付生你养你爱你疼你的父亲母亲。虽然,得知真相后我并没发作,但从开学到今天,两个月里,我一想到这事就痛苦,就失眠。这已经成为一种心病,病根就是你——我亲手抚养大却又倍感陌生的大学生儿子。不知在大学里,你除了增加文化知识和社交阅历之外,还能否长一丁点善良的心?

一位辛酸的父亲

2004年1月20日案发：2004年2月23日中午1时20分，昆明市公安局接报在云南某大学学生公寓一宿舍的柜子内共发现４具被钝器击打致死的男性尸体。同时同宿舍的学生马加爵也不见了，昆明一家银行的录像资料显示，马曾于2月15日下午持其中两名死者的存折到银行取走了4000元钱。

缉拿：2004年2月25日，云南省公安厅刑侦总队向全国发出2004年第11号A级通缉令，悬赏20万元人民币捉拿“2·23”云南某大学凶杀案的犯罪嫌疑人－马加爵。马加爵事件回放天堂里有没有毕业证？杨开红唐学礼龚博邵瑞杰马加爵犯罪动机及心理分析直接导火索：打牌时的口角，丧失尊严，伤自尊环境因素：环境中备受屈辱，贫穷中备受歧视；自身因素：性格孤僻，不善言谈，心胸狭窄等．

“希望爸爸妈妈再也不要理我的事情了，我已经不是原来的我了”。贫穷一定导致犯罪吗？吉林农大郭力维自我解说杀人的原因？

“我就是想杀死他，因为这学期开学时他骂过我一次，当时我很生气，但也没和他计较，事发一星期前，因为玩游戏的事情他又骂我，我性格比较内向，因为他骂我并戏弄我，使我看书学习都没办法安心，睡觉也睡不好，加上赵研睡觉打呼噜，让我无法休息，自己心里就暗下决心，如果他再骂我，我就杀死他，让他永远都开不了口。”郭力维说，就在案发前两天，赵研又一次骂他，他就决定杀死赵研。——2009年11月13日

到底是什么导致了“药家鑫事件”

？

2011年3月23日上午9点45分，备受关注的西安音乐学院大三学生药家鑫开车撞伤人后又连刺数刀致对方死亡一案，在西安市中级人民法院开庭审理。药家鑫表示后悔，其律师辩称为激情杀人。4月22日上午一审判决，药家鑫以故意杀人罪判处死刑。

这个轰动一时的由交通事故演变为凶杀案一审判决终于落下帷幕。当我听了这个事件，不止是震惊，更是难以置信！我不敢相信世界上竟然存在这样泯灭人性的人！我不禁要质疑：难道他当时被吓傻了？但你见过一个吓傻的人不逃跑还下那么狠的心杀死被害者？！连刺八刀，是什么概念？！哪怕有深仇大恨也不至于这么狠吧？！这是多么疯狂的举动！被害者才26岁，还有一个二岁半的儿子。

药家鑫事件绝非一个孤立的事件，而是表明我们的制度和社会，出现了某种“神经症性紊乱”。近年来，一些地方政府漠视人的生命和尊严，危机就隐藏在一系列社会事件中，如赵作海冤案、跨省追捕等。一些部门在制定法律政策时，往往规避自己的责任和义务，更多留给自己的是权利和无责任。权力出了问题，聚敛财富并按亲疏远近分配资源，就会撕裂社会的道德和人与人的关系——而它们又把其效应“传导”给人性，使人性出现大规模的败坏。药家鑫事件更多的是一场社会悲剧2010年，“我爸是李刚！”成为经典名言。“官二代”“富二代”飙车撞人构成当代奇观。这些现象表明，权力和金钱在社会上已经牢固地确立起主宰性的意识形态，穷人在遭受羞辱。贫富悬殊必然埋下冲突的种子。它们构成了权贵者替代性的发泄渠道。学校、家庭都是不能忽略的因素学校，教书育人的神圣之地，现在有的已变成了生命陨落之地。近几年，学校学生的死亡率为什么越来越高？学校该反思了，“为什么会出现这种现象？”为什么向社会输送人才资源的人才库会变成人才资源的坟墓？争先进，创名校，是不是真的比学生的生命更重要？！家庭，爱的港湾，现在也变得冷冷清清，四分五裂。赚钱是不是比教育孩子更重要？！事业是不是比关心孩子更重要？！如果大家再不反思的话，不敢保证什么时候又会出现这样的人！反社会性人格障碍一种犯罪型人格障碍基本特征无“良心”，有恩不知回报，对他人帮助，理所当然；干了坏事，一点儿也不觉得难过;对别人的痛苦漠不关心,且总是将自己的幸福建立在别人的痛苦之上;私欲极重,不择手段去攫取,富于攻击性和破坏性。病理心理学原理大学生反社会性人格障碍的现实表现不遵守国家法律、法规和校规校纪；自私自利，自我为中心，我行我素；对他人（包括父母）帮助理所当然，不知感激回报；不顾家庭条件盲目攀比，肆意挥霍钱物；考试作弊（找人顶替，不顾校纪处分和他人危害）；盗窃（借、骗、偷、诈、抢）、打架斗殴等。财管04同学父母卖血个人奢侈生活！重智育，轻德育；重书本知识，轻社会实践；重死记硬背，轻创新精神和能力培养；重校内教育，轻校外教育，特别是法纪教育；重考试能力的培养，轻为人处事能力的培养；反社会性人格障碍的形成原因分析1、学校教育的失误培养应试的工具，违背了教育的目标—培养人才。应试教育2、家庭教育的扭曲一是方式不当，二是内容缺乏。专制型：一方面胆小怕事，唯唯诺诺；另一方面粗暴、武力。纵容型：任性、自私、霸道，家庭观念、责任感淡。爱护小动物、尊老爱幼、孝敬老人、助人为乐等。家庭教育内容：缺乏善良教育！3、学生个体性格特征。内向、孤僻、敏感、偏执、敌对、暴力等大学生与邪恶决裂１、注意道德情感教育。2、注重自身道德修养。3、自觉接受善良教育。4、主动进行善良锻炼。6、合理调控宣泄情绪。同情心、感恩心和责任感和义务感。人不能光享受,还应履行义务和责任。增强辨别是非、善恶、美丑的能力，努力分清善恶正邪,在原则性问题上千万