《诗两首》名师课件

诗两首学习目标1．反复诵读，体会诗歌的艺术美。2．通过掌握意象把握意境的营造。（重点）3．体会“丁香姑娘”的象征意义，体会徐志摩对“爱、美、自由”的追求。（难点）有些诗篇注定会成为经典，有些诗篇注定被人传颂。戴望舒笔下那悠长的“雨巷”，那“撑着油纸伞”的“丁香姑娘”，不知牵系了多少人的绵绵惆怅；徐志摩在那风景旖旎的“康桥”轻轻挥手低吟“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，不知牵系了多少人的淡淡哀伤。求美的心灵才可能写下至美的笔触，戴望舒和徐志摩，无疑都是内心洁净的求美之人。雨巷作者：戴望舒一、作者简介整体感知

戴望舒（1905—1950），中国现代派象征主义诗人，翻译家，原名戴梦鸥，浙江杭县（今杭州市）人。1923年在上海大学学习法文，并受法国象征派影响创作现代派诗歌，是20世纪30年代“现代派”诗歌的代表诗人。1929年4月第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。诗集还有《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。二、现代新诗（1）现代新诗的产生和发展

现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律。（2）现代新诗的特点内容上：体现新思想，反映新生活。形式上：建立了脱离古典诗词的崭新诗歌传统。具备世界性色彩。推陈出新，根植本土。三、写作背景《雨巷》写于1927年夏天，“四·一二”大屠杀之后。诗人时年22岁，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。个性的轻柔、忧郁和时代的重压，使《雨巷》成为现实黑暗和理想幻灭在诗人心中的投影，贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。四、解题《雨巷》

“雨巷”指的是梅雨时间江南的阴沉潮湿的小巷。小巷的两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果，给人以丰富的想象空间。它既可以是实指作者在雨中走过的小巷，又可以“虚化”为作者的人生追求之路。感知文本1.诵读诗作，美读入境（放映可播放课文朗诵）2、小组合作，梳通文意，整体把握诗歌要求：（一）掌握重点生字词1．字音彷徨（pánghuáng）寂寥（liáo）彳亍（chìchù）惆怅（chóuchàng）颓圮（pǐ）青荇（xìng）浮藻（zǎo）长篙（gāo）漫溯（sù）斑斓（lán）笙箫（shēngxiāo）2.重点词语（1）彷徨：走来走去，犹豫不决。（2）寂寥：寂静；空旷。（3）彳亍：走走停停的样子。（4）惆怅：伤感；失意。（5）凄清：清冷；凄凉。（6）凄婉：哀伤；（声音）悲哀而婉转。（7）荡漾：（水波）一起一伏地动。

（8）颓圮：坍塌，毁坏。（9）作别：分别，分手。（10）斑斓：灿烂多彩。（二）师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美3.捕“象”会“意”，品“境”悟“情”要求：引导学生捕捉意象，把握特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。-----------第一小节雨巷寂寥悠长“我”孤独彷徨第二、三小节第四小节第五、六小节初寻（凄迷郁结）丁香姑娘丁香姑娘-----------探求（迷离哀伤）雨中丁香哀怨彷徨彳亍丁香凄清惆怅丁香姑娘-----------欣喜（飘渺灵动）梦幻丁香凄婉迷茫丁香姑娘-----------怅惘（萧索凄清）丁香渐远静默颓靡丁香消散太息惆怅第七小节雨巷寂寥悠长“我”孤独彷徨-----------再寻（凄迷郁结）丁香姑娘丁香姑娘：清雅、凄美、缥缈、哀怨

诗情：初寻——探求——欣喜——怅惘——再寻（1）象征手法，描绘江南小镇“雨巷”的图景，诗中的“雨巷”、“独行者”及像丁香一样结着愁怨的姑娘，无不都是象征性的意象，这些意象共同构成具有象征性的意境。（2）富于音乐性，全诗旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵律和谐，停顿分明。（3）还运用复沓、叠句、重唱等手法，形成回环往复的旋律，乐感宛转悦耳。5.小组合作探究，体悟诗作艺术特色主旨探究提问：对于《雨巷》，有人认为它是一首爱情诗，有人认为它是一首理想诗。你是怎样认为的？观点一：两种解读都不无道理，这首诗为我们呈现了梅雨季节江南小巷中的一个场景。写得朦胧恍惚，虚虚实实，没有清楚地展现“我”的无限心事。观点二：是一首爱情诗，更是一首理想诗：表面在写诗人对美好爱情的追求，实质表达了作者陷入人生苦闷时的彷徨心情，“姑娘”代表了诗人追求而又幻灭的理想。观点三：《雨巷》抒发的是戴望舒的理想和追求。诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是一种美好理想的象征，代表着诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。课时作业1.回顾诗作，体会象征艺术手法；2.拓展阅读“雨巷诗人”戴望舒的作品。再别康桥作者：徐志摩一、作者简介整体感知徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。二、文学常识也称“新格律诗派”，是中国现代文学史上的新诗团体，活跃于20世纪二三十年代的一个诗歌流派。它发端于胡适、徐志摩等人1923年成立的新月社，形成于闻一多、徐志摩1926年4月在北京《晨报》副刊上创办的《诗刊》。代表人物为徐志摩、闻一多等。闻一多主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美、语言美和绘画美的新格律理论，产生了深刻的影响。新月派三美理论“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”。具体而言，“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面；“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”，其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。三、写作背景《再别康桥》写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。四、解题《再别康桥》

“再别康桥”即“再次与康桥别离”，“康桥”即“剑桥”，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。作者曾游学于此，对康桥一往情深，本诗抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。感知文本1.诵读诗作，美读入境

轻轻的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇；在康河的/柔波里，我甘心/做一条水草；那/榆阴下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。

寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来，我/挥一挥衣袖，不带走/一片云彩。2、小组合作，梳通文意，整体把握诗歌要求：（1）学生就字词质疑，学生相互解答，教师作修正和补充（2）师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美3.捕“象”会“意”，品“境”悟“情”要求：引导学生捕捉意象，把握特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。西天之云飘然离去河畔金柳柔美浓烈康河水草快活悠然榆阴清潭恍惚迷离别绪星辉寻梦沉静斑斓夏虫沉默凄冷孤寂悄悄如我飘然离去欢喜艳羡眷恋迷恋失落凄婉作别康桥：感伤落寞、珍惜眷恋、无奈决绝（1）别出心裁的意象选择。写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。5.小组合作探究，体悟诗作艺术特色（2）富有流动的画面美。七节诗几乎就是七幅画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆树下的（长满浮藻的）清潭等等。而且通过如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等动作性很强的词语，使每一幅画面都具备了动态，给人以立体感。（3）表现对个人自由天性的追求，从侧面表现了“五四”以来的时代精神：徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和