Unit 8 Who is the first？（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册

Unit8Whoisthefirst？（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是剑桥少儿英语二级下册的Unit8"Whoisthefirst?"。本节课主要让学生通过竞争和合作活动，学会用英语描述比赛结果，并能用一般现在时表达人物的特征。内容包括：学习比赛相关的词汇如swimmer,runner等，运用一般现在时描述人物特征，以及用"Whoisthefirst?"来询问比赛结果。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和一些日常词汇，但可能还没有系统地学习过描述比赛和人物特征的句子结构。因此，教师需要引导学生运用已有的知识来学习新的词汇和句子结构，并通过实践活动来巩固和应用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言交际能力和团队合作意识。通过学习Unit8"Whoisthefirst?"的内容，学生能够运用英语描述比赛结果和人物特征，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过小组合作活动和比赛形式，学生能够培养团队合作精神，学会与他人共同完成任务并分享成果。此外，学生还能通过观察和描述不同人物特征，培养他们的观察力和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流和表达，提高他们的语言交际能力和团队合作意识。学情分析本节课的对象是剑桥少儿英语二级下册的学生，他们已经掌握了一些基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习Unit8"Whoisthefirst?"这一课时，他们需要运用已有的知识来学习新的词汇和句子结构，描述比赛结果和人物特征。

从知识层面来看，学生已经学过一些日常词汇和基本语法，但对于描述比赛和人物特征的句子结构可能还没有系统地学习过。因此，教师需要引导学生运用已有的知识来学习新的词汇和句子结构，并通过实践活动来巩固和应用所学知识。

从能力层面来看，学生的口语表达能力和听力理解能力已经有了一定的基础，但还需要进一步培养和提高。通过本节课的实践活动，学生将有机会提高他们的口语表达能力和听力理解能力，培养团队合作精神。

从素质方面来看，学生可能具备不同的行为习惯和学习风格。有的学生可能比较内向，不太愿意主动参与课堂活动；有的学生可能比较活跃，喜欢积极参与课堂互动。因此，教师需要根据学生的不同特点，采取适当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

对于课程学习的影响，学生的知识、能力和素质水平将直接影响他们在课堂上的学习效果。教师需要根据学生的实际情况，制定合理的学习目标，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以促进学生的全面发展。同时，教师还需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有剑桥少儿英语二级下册的教材，以便能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和活动的环境。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行合作和交流。同时，确保教室中有足够的空间供学生进行活动，如模拟比赛等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whoisthefirst?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Whoisthefirst?”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Whoisthefirst?”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述比赛结果和人物特征的句子结构。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验比赛结果和人物特征的描述。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述比赛结果和人物特征的句子结构。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构，掌握描述比赛结果和人物特征的句子结构。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Whoisthefirst?”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Whoisthefirst?”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理六、知识点梳理

1.词汇积累

本节课主要学习与比赛相关的词汇，如swimmer,runner,cyclist等。同时，学生还需要掌握描述人物特征的词汇，如fast,slow,tall,short等。

2.语法点

本节课的主要语法点是一般现在时。学生需要学会用一般现在时描述比赛结果和人物特征。例如，"Heisafastrunner."和"Sheisthefirstcyclist."。

3.句型结构

学生需要掌握的句型结构包括询问比赛结果的句子如"Whoisthefirst?"，以及描述人物特征的句子如"Heisatallman."。

4.听力理解

在本节课的听力部分，学生需要能够理解比赛相关的对话和短文，并能正确回答问题。例如，"Listenandnumbertheswimmersfrom1to5."。

5.口语表达

学生需要能够在课堂上用英语描述比赛结果和人物特征。例如，"Myfriendisthefirstrunner."和"Sheisthefastestswimmer."。

6.团队合作

在本节课的课堂活动中，学生需要能够与同学合作完成任务。例如，在小组讨论中，学生需要共同商讨并得出最佳答案。

7.自主学习

学生需要通过自主学习，掌握比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。例如，学生需要通过阅读教材和查找资料，了解不同比赛项目和相关词汇。反思改进措施（一）教学特色创新

1.信息技术与传统教学相结合：在本节课中，我充分利用了信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控。同时，我也注重传统教学方法的运用，如详细讲解、小组讨论等，以提高学生的学习效果。

2.实践活动法：我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述比赛结果和人物特征的句子结构。这种实践活动法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。

3.合作学习法：我通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。这种合作学习法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作精神和人际交往能力。

（二）存在主要问题

1.课堂活动组织不够紧凑：在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，部分原因是课堂活动的组织不够紧凑，导致学生注意力分散。

2.评价方式单一：在本节课的评价方式上，我主要采用了传统的书面作业评价方式，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

3.部分学生学习效果不佳：在本节课的学习过程中，我发现部分学生的学习效果不佳，可能是由于他们对比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构的理解不够深入。

（三）改进措施

1.优化课堂活动组织：为了提高课堂活动的紧凑性，我将在今后的教学中，合理安排课堂活动的时间和顺序，确保学生在每一个环节都能够积极参与。

2.多元化评价方式：为了全面反映学生的学习效果，我将在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如口头汇报、小组展示等，以更好地了解学生的学习情况。

3.针对性地辅导学生：为了提高部分学生的学习效果，我将在今后的教学中，针对他们的学习情况，进行有针对性的辅导，帮助他们深入理解和掌握比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。课堂1.课堂提问：通过提问的方式，了解学生对比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构的理解程度。例如，可以提问学生：“谁能告诉我一些与比赛相关的词汇？”或者“谁能用一般现在时描述一下这位运动员的特征？”

2.课堂观察：通过观察学生的参与度和反应，了解他们的学习状态。例如，可以观察学生在小组讨论中的表现，或者他们在角色扮演中的反应，以此来判断他们对知识的掌握程度。

3.课堂测试：通过小测试的方式，检验学生对比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构的理解和运用能力。例如，可以设计一些选择题或者填空题，让学生在课堂上完成。

作业评价：

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们是否能够正确运用比赛相关的词汇和描述人物特征的句子结构。例如，可以检查学生是否能够正确使用一般现在时来描述比赛结果和人物特征。

2.作业点评：对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，可以表扬学生作业中的亮点，如词汇运用准确、句子结构恰当等，同时指出他们的不足，如拼写错误、语法错误等。

3.作业反馈：及时向学生反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，可以告诉学生：“你的作业做得很好，继续努力！”或者“你在描述人物特征方面有进步，但还有一些地方需要改进，加油！”板书设计1.比赛相关的词汇：swimmer,runner,cyclist,fast,slow,tall,short

2.一般现在时的用法：主语+be动词+形容词，例如：Heisafastrunner.

3.描述比赛结果的句型：Whoisthefirst?，例如：Sheisthefirstswimmer.

4.描述人物特征的句型：主语+be动词+形容词，例如：Heisatallman.

5.课堂活动：小组讨论、角色扮演、比赛

6.学习目标：掌握比赛相关的词汇，学会用一般现在时描述比赛结果和人物特征

7.作业要求：用一般现在时描述比赛结果和人物特征，完成课后练习课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读有关体育比赛的文章，了解不同比赛项目和相关词汇。例如，可以阅读关于奥运会、世界杯、田径比赛等文章。

-视频资源：建议学生观看有关体育比赛的视频，增强对比赛的理解和兴趣。例如，可以观看奥运会、世界杯等比赛的精彩片段。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对比赛相关词