12 《石钟山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

12《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《石钟山记》精讲

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第12周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

《石钟山记》为统编版高中语文选择性必修下册中的一篇经典游记，通过本节课的学习，旨在让学生深入理解文章内容，领略作者对自然景观的精细观察和深刻感悟，同时提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标1.理解与分析：《石钟山记》的文学价值，提高学生对文言文阅读的理解与分析能力，掌握文章的主题思想及其表现手法。

2.审美与创造：通过欣赏作者对石钟山自然景观的描绘，培养学生审美情趣，激发学生对自然美的感知与创作灵感。

3.传承与文化：理解文章中所蕴含的历史文化背景，增强学生的文化认同感，促进中华优秀传统文化的传承与发展。

4.表达与交流：训练学生运用准确、流畅的语言表达对文章的理解与感悟，提高学生的语文表达能力和课堂交流技巧。重点难点及解决办法重点：

1.文言文词汇与句式的理解。

2.《石钟山记》中作者观察角度与表现手法的分析。

3.文章主题思想的深入挖掘。

难点：

1.古代文学作品中寓意丰富的语言表达。

2.结合历史文化背景理解文章深层意蕴。

解决办法：

1.通过课前预习、课堂讲解和课后复习，逐步积累文言文词汇和句式知识，提高学生的文言文阅读能力。

2.引导学生从不同角度审视文章，通过分组讨论、对比分析等方式，帮助学生理解作者的观察角度和表现手法。

3.结合文章内容设计问题，引导学生思考，通过问题驱动法和案例分析法，深入挖掘文章主题思想。

4.利用多媒体教学资源，呈现历史文化背景，增强学生对文章深层意蕴的理解，降低学习难度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解文言文基础知识，对文章难点进行深入解析。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对比分析不同观察角度下的石钟山景观，激发学生思考。

3.互动提问法：通过提问引导学生主动探索文章主题，培养其文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示文章结构、关键词汇及历史文化背景，提高教学直观性。

2.网络资源：推荐相关文献和视频资料，帮助学生拓展学习，深化理解。

3.互动软件：运用教学互动软件，进行课堂实时问答和小组讨论，提高课堂互动性。教学过程首先，我会以一段简短的导入来吸引大家的注意力，介绍《石钟山记》的背景和作者苏轼的文学地位，为今天的课程做好铺垫。

1.导入新课（5分钟）

“同学们，我们知道，苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家。他的散文具有很高的艺术成就，今天我们要学习的《石钟山记》就是他的代表作之一。这篇文章以生动的笔触描绘了石钟山的自然景观，同时融入了作者的人生感悟。接下来，让我们一起走进这篇文章，领略苏轼的文学风采。”

2.阅读课文，整体感知（15分钟）

让学生自主阅读课文，同时提示学生注意文章的文言文特点，理解文章大意。阅读完毕后，邀请几名学生简要概括文章的主要内容。

3.课文解析（20分钟）

（1）词汇与句式解析

“同学们，我们在阅读文言文时，首先要解决的就是词汇和句式的问题。接下来，我将为大家解析文章中出现的一些重点词汇和句式。”

（2）观察角度与表现手法分析

“文章中，苏轼从不同的角度描绘了石钟山的景观，让我们感受到了大自然的神奇。现在，请大家分组讨论，分析作者是如何从不同的角度来描绘石钟山的。”

学生分组讨论，教师巡回指导。讨论结束后，各小组汇报讨论成果。

4.主题思想探究（20分钟）

“同学们，通过分析文章内容，我们发现苏轼在描绘石钟山的过程中，不仅展现了自然景观的美丽，还融入了自己的人生感悟。那么，文章的主题思想究竟是什么呢？接下来，我们将一起探讨。”

引导学生从文章中的关键词句、背景资料等方面入手，深入挖掘文章的主题思想。

5.课堂小结（10分钟）

“通过本节课的学习，我们领略了苏轼的文学风采，也对文言文的阅读和理解有了更深入的认识。希望大家在课后能认真复习，进一步消化吸收今天所学的内容。”

6.课后作业（5分钟）

（1）熟读课文，掌握重点词汇和句式。

（2）结合文章内容，写一篇关于石钟山的感想。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生能够熟练地阅读《石钟山记》，掌握重点词汇和句式，提高了文言文阅读水平。

2.理解与分析能力：学生通过分析苏轼的观察角度和表现手法，学会了如何从不同角度审视和描绘自然景观，提高了对文学作品的鉴赏能力。

3.主题思想把握：学生深入挖掘了《石钟山记》的主题思想，理解了苏轼在文章中融入的人生感悟，对古代文学作品有了更深刻的认识。

4.文化素养提升：通过对石钟山的历史文化背景的了解，学生增强了对中华传统文化的认同感，提高了文化素养。

5.表达与交流能力：在课堂讨论和课后写作中，学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，提升了语文表达能力和课堂交流技巧。

6.创新思维培养：在分析文章的过程中，学生学会了从不同角度思考问题，激发了创新思维，提高了解决问题的能力。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练地运用所学词汇和句式，进行文言文阅读，降低了学习难度。

2.学生通过对比分析，掌握了苏轼描绘自然景观的技巧，提高了自己的审美情趣。

3.学生从文章中汲取了人生智慧，对自己的成长和人生观产生了积极影响。

4.学生在课堂讨论中，积极发表自己的见解，提高了课堂参与度和互动性。

5.学生在课后写作中，能够结合文章内容和个人感悟，撰写出富有内涵的感想文章。

6.学生对石钟山的历史文化背景有了深入了解，增强了对中华优秀传统文化的传承意识。板书设计①重点知识点：

-文言文词汇：如“石钟”、“崩腾”、“漱石”等。

-句式特点：如对仗句、排比句、设问句等。

-观察角度：如远观、近察、夜游等。

②重点词句：

-“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

-“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”

-“此中有真意，欲辨已忘言。”

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和重要句子。

-运用简笔画，描绘石钟山景观，增强视觉效果。

-设计图示，展示文章结构，帮助学生理解文章层次。

板书设计将采用直观、简洁的方式，将重点知识点、词句和文章结构呈现出来，便于学生抓住学习重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题一：请根据课文内容，解释以下词汇的含义。

-石钟：指石钟山的别称，因其山石状如钟而得名。

-漱石：指水流冲击石头，形成的水花。

-崩腾：形容水流猛烈地翻滚。

-逆旅：比喻人生道路上的暂时停留。

答案：见上述解释。

2.例题二：请分析文章中“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”这句话的表达手法和意义。

-表达手法：对比、设问、寓意。

-意义：这句话通过对山和水的对比，表达了事物的价值并不在于其外在的高度或深度，而在于其内在的特质和意义。

答案：表达手法为对比、设问、寓意，意义为强调内在价值。

3.例题三：请结合课文内容，描述苏轼是如何从不同的角度观察石钟山的。

-远观：苏轼从远处观赏石钟山，看到了山的全貌和宏伟。

-近察：他走近石钟山，观察到了山石的纹理和细节。

-夜游：在夜晚游览时，他感受到了山水的幽静和神秘。

答案：苏轼通过远观、近察和夜游三个角度观察石钟山。

4.例题四：请分析文章中“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”这句话的哲学意义。

-哲学意义：这句话表达了作者对时间和空间的感悟，认为天地间的一切都是暂时的，而时间则是不断流逝的，强调人生的短暂和时光的宝贵。

答案：这句话的哲学意义在于强调时间的流逝和人生的短暂。

5.例题五：请根据课文内容，用自己的话总结《石钟山记》的主题思想。

-主题思想：文章通过对石钟山的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对人生哲理的思考，以及对传统文化传承的重视。

答案：文章的主题思想是对自然美、人生哲理和传统文化的探索与传承。教学反思与改进在完成了《石钟山记》的教学后，我进行了深入的反思，思考了教学过程中的亮点和不足，以及如何在未来教学中进行改进。

首先，关于教学效果的评估。我注意到，在课堂互动环节，学生们对文章内容的理解和分析较为深入，能够积极发表自己的见解，这表明他们对文言文的阅读和理解能力有所提高。然而，我也发现部分学生在词汇掌握和句式运用方面还存在困难，需要在这方面加强指导和练习。

针对这一情况，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.设计更多的词汇和句式练习，通过课堂小游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对文言文词汇和句式的理解。

2.增加课堂讨论环节，鼓励学生多角度、多层次地分析文章，提高他们的文学鉴赏能力。

3.对学生的课后作业进行个性化指导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予针对性的建议和帮助。

其次，关于教学方法的改进。在本次教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、互动提问法等。这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和主动性。但在实际操作中，我发现教学节奏有时过于紧凑，给学生思考的时间不足。

为了解决这个问题，我将在未来的教学中：

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