论STEAM教育理念在高中地理教学中的应用

摘

要：随着我国新高考进程不断推进，地理学科教学方式的改革也需要逐步跟进，因此要引入新教学模式，实现教学模式优化升级。STEAM教育理念与我国教育体系所认可的目标十分契合，强调对学生适应能力、自主学习能力、创新能力等综合实力的培养。文章将就STEAM教育理念展开介绍，并结合其在高中地理教学中的应用进行分析和研究，以期提高高中地理教学质量，推动高中地理教学改革。关键词：STEAM教育理念;高中地理教学;应用高中地理学科是文科中重要的一项科目。地理作为最能体现理科思维的文科科目，是介于文理之间的综合性学科，这对部分文科同学来说有一定的掌握难度。因此如何让学生适应高中地理的综合特性是高中阶段教育工作者所要思考的问题。而STEAM教育理念在高中地理教学模式中的应用可以很好地解决这些问题，通过STEAM教育理念，可以让地理知识更具象化，能增强学生对知识的理解，从而引起学生的兴趣，提高学生综合学习能力，促进学生综合素养的提升。一、STEAM教育理念概述STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育理念，从而加强美国k12关于科学、技术、工程、艺术和数学的教育。STEAM教育可以对标中国的素质教育，可见美国对这种教育模式的重视程度。在推行STEAM教育理念初期，由于美国大多数中小学都没有STEAM教育的经费预算，财务部便划拨巨额的经费用以STEAM教育设施的完善。从那以后机器人、3D打印机等智能工具便进入了美国校园。中国教育界首次明确提出STEAM教育理念是在2015年9月《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》。2014年以来，我国许多省份、许多城市都在积极推进STEAM教育理念，更有地区直接将STEAM教育科目列入教学、考试体系。在当下，我们更要抓住新的机遇，立足中国现状，放眼世界课程改革模式，加快推进STEAM教育理念在中国的普及，共同推动中国新时期课程改革进程。STEAM教育理念中“S”“T”“E”“A”“M”四个字母分别对应科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），因此STEAM教育理念就是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合式教育模式。它的前身是STEM教育理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics），为应对全球科技竞争力的增强而加入了艺术（Arts）。STEAM教育理念强调知识的跨界性，通过构建多元化场景打造学习平台，强调学生自主性的问题生成，构建批判性思维模式，增强创新能力。既体现了课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又能让知识回到生活、回归社会、回归自然。二、STEAM教育理念应用于地理教学的优点（一）实现学科知识综合，培养多方面综合人才地理是一门综合性较强的学科，它既有传统文科的背诵要求，又有计算、分析数据的理科思维，涉及广泛的人文、自然学科领域。这就需要学生提升整合各学科知识的能力。STEAM教育理念在高中地理教学中的应用要求教师从科学、技术、工程、艺术、数学这五个角度去和地理学科知识融会贯通，达到各个学科综合的目的。这样的教学模式决定了学生必须运用科学、数学、工程的思维方式去综合思考。学生可以通过亲身实践，提高动手动脑能力，用综合方式去获取地理知识，提高自主解决问题的能力，成为多方面综合性人才。（二）激发学生地理学习兴趣，实现学科知识轻松学习兴趣是学习的老师，无论学习多么困难的知识，只要有充足的兴趣，一切困难都能够迎刃而解。在研究高中地理教学方法时也要遵循这一原则，以兴趣作为出发点，注重学生的主体感受，通过多元化教学手段去激发学生学习地理科目的兴趣。通过STEAM教育理念在课堂中的应用，老师可以借助互联网等现代化教学手段去以介绍、感悟而非灌输的角度去传授知识，通过多方位、多学科的知识融合，来激发学生的兴趣，从而转变学生对地理学科的学习态度，以更愉悦的学习态度来接受地理知识，从而提升学习效率。（三）提高学生团队合作与人际交往能力传统的地理教学模式乃至全学科的教学模式几乎都以教师在课堂中对专业知识进行讲解结合课下练习为主导，在学生间互相合作等方面有所欠缺。而STEAM教育理念的应用则要求学生必须进行一些实践性小组活动，这就要求学生加强与老师、家长、社会以及其他同学的合作交流。可以根据老师所布置的任务在课下先进行自主思考，再与小组成员互相沟通交流，合作寻找解题办法。学生通过这些交流活动能够增强学习之外的人际交往能力与团队合作能力，实现学习与生活技能共同提高。（四）提高地理课堂质量，达到事半功倍效果课堂质量是决定学生对所学知识吸收程度多少的重要因素。较高的课堂质量能够起到增强学生自信心的作用，如果学生在课堂上对当堂所学知识自我体验感较好，就能在处理课下作业时更加有信心，用活跃的思维去解题，提高学习效率;而不是反复回看课堂中还存在的问题，带着疑问去写作业，这样学生就会在心中给自己可能无法解题的暗示，不利于学习质量的提高。应用STEAM教育理念于高中地理课堂教学便能很好地解决这个问题。老师将通过全面有趣的讲解来带领学生从多角度体验知识、学习知识，从而让学生提高上课积极性，加深印象，更好地体会所学知识，实现师生携手提高课堂质量，体验快乐学习。三、STEAM教育理念在高中地理教学中的应用手段（一）深入研究课题，提出有探讨性的问题为了实现STEAM教育理念与高中地理课堂的有效结合，教师必须要在课前做好充足的准备，调查研究课题，找到最适合当下学生学习状态的、能引发课堂中学生进行有效思考的探讨性问题，同时，该问题也要突出STEAM教育理念所強调的综合学科思维，融汇多学科综合知识。在讲解基本知识后，老师可以以课堂小思考等形式发布问题，进而指导学生进行小组讨论交流，组内自主安排成员的分工，收集资料，设计有效的实验方案。在交流后整合讨论结果依次提交。老师可以结合时间条件在课上或课下给学生解答所提出的问题，针对有特点的小组报告来进行讲解，从多角度提供解答方式，锻炼学生的思维能力。例如在学习等高线地形图时，教师先结合课本知识进行系统的讲解。待学生掌握了基础知识后，由教师布置课堂小组探究任务。任务素材可以是老师事先准备好的例如学校所在省市有特点的地形区的等高线地形图，从而让学生探讨如下等问题：由这个地形图可以看出这个地区地形的大致特点是什么;受这种地形的影响，周边地区的气候会呈现什么特点;猜测这个地形图描绘的是周边哪一个地形。也可以给一些著名地形区的数据，让小组合作自主绘制该地的地形图，再与标准地形图进行核对，看看正确率如何。这样的小组探讨活动锻炼了学生的动手能力，又能增强团队协助能力，让学生在探讨中吸收不同的意见，锻炼发散性思维。（二）注重学科融合，培养综合思维方式高中阶段是学生思维的加速成长时期与成熟时期，因此抓住这一时期实现学生综合性思维模式的养成可以说是至关重要。STEAM教育理念提倡教师创造能够让学生学习活动与日常生活进行联系的学习环境，提倡学科融合的综合学习模式，引导学生通过对综合的学习资源进行学习从而达到自身学习素养的提升。例如教师要注重自己的授课方式，多从其他学科的角度吸收有利于地理教学的资源，对这样的资源进行整合，最终呈现到课堂上。这样学生就可以从多学科的角度看待问题、思考问题，培养综合思维能力。这一环节主要是依靠教师的引导，因此教师要足够重视课前备课活动，综合其他学科资料的收集，保证资料的时代性、综合性和启发性，为学生呈现最好的课堂效果，从而提高学生综合思维能力。（三）强调学生主体地位，实现学生主导课堂无论是STEAM教育理念还是我国所倡导的核心教育理念都强调把学生放在主体地位，这就对老师的授课方式提出了更严格的要求。传统授课方式往往都采取“一言堂”的模式，一切以老师为准，由老师决定课堂中的授课内容、授课方式，学生的能动性不强，往往只会依赖老师所讲的内容作为知识的来源，这种教学方式难以锻炼学生学习的自主性与综合思维能力。因此教师应当反思自己的授课方式，改革传统的授课观念，顺应时代发展的潮流和新时期学生学习的新需要，创新课堂授课方法，提升学生课堂的主体地位，让课堂变成学生多样思想得以表达的场所。例如教师可以定期开展由学生来讲课的活动。对内容较为简单的课，可以在学习该课之前提前通知某个组的学生准备讲解，之后由每个小组依次轮流承担讲课任务。让其他学生在预习之后对自己有所疑问的部分及时记录，等到讲解完毕后提出，这样做可以既可以让讲课小组充分准备内容，以应对同学们的提问;又能调动其他同学积极进行预习工作，实现课堂质量的提高。也可以实行“每日一题”活动，按照学生学号依次进行，轮到的同学要在地理课上课之前在黑板上抄写一道自己解答过的有特点、有难度且值得向同学分享的地理问题，老师在正式上课之前可以先带领同学一起分析这个问题，待同学们自主思考过后由当日出题人上讲台进行讲解。这种类似的活动都可以锻炼学生的讲解能力，帮助学生将知识领悟得更加透彻，增强了学生在课堂上的主导性，提高课堂参与度，提升学习效率。（四）拓展知识来源，开展课外实践教学由于高中学校环境的封闭性，大部分学生都在学校住宿，因此学生获取知识的来源只有老师以及参考书，不能及时运用互联网等手段去查询学习时存在问题的部分。并且学生也不能轻易出入校门，这对地理学科的学习会产生很大的不利影响。地理作为一门与大自然和生物紧密联系的学科，需要学生走入自然中去亲身感受，才能领会抽象概念背后所蕴含的意义。STEAM教育理念强调知识的跨界性，因此教師要为学生提供其他获得知识的途径，拓展学生的知识来源。例如教师可以在条件允许的情况下带领学生走入当地的地质博物馆，直观地了解各类矿石：也可以带领学生参观科技馆，让学生亲自用天文望远镜观测各大星体，用自己的眼睛体会行星的美丽与震撼。学校也可以争取家长的配合，在放假期间由家长带着学生多去接触大自然，给学生更多亲眼观察地质地貌的机会。多多开展这种活动同时也可以让学生在高中紧张的生活中得到适当的放松，实现劳逸结合，快乐学习。（五）营造良好的课堂氛围，带动学习积极性STEAM教育理念要求在教学过程中，教师要根据所学知识与其他学科知识进行整合，帮助同学多方位地理解问题，建立起地理与其他学科之间的联系。要让同学们投入教师想要体现的综合性知识内去，就要营造适合进行学习的课堂氛围。高中阶段的学习较为紧张，学生学习竞争压力很大，如果课堂依旧是死板枯燥的，长时间下去这种氛围必定会给学生造成负面影响，甚至导致心理问题，影响身体健康。因此营造良好的课堂氛围很有必要。例如在学到“气象灾害”这一课时，在开始上课之前，教师可以和同学进行一些互动，可以提问学生自己平常见到过的气象灾害都有哪些;一些常见气象灾害的危害;气象灾害都对自己的生活产生过什么影响;有什么办法可以解决这些气象灾害等问题。课程讲述