6有余数除法的简单应用（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学冀教版

6有余数除法的简单应用（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6有余数除法的简单应用（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学冀教版课程基本信息1.课程名称：6有余数除法的简单应用

2.教学年级和班级：二年级下册冀教版数学

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解能力：通过实例理解有余数除法的概念，能够运用到实际问题中。

2.逻辑思维：培养学生运用数学逻辑思考问题，解决实际问题的能力。

3.创新意识：鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的创新思维。

4.应用能力：通过解决实际问题，培养学生将数学知识应用到生活中的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解有余数除法的概念及其在实际问题中的应用。

2.掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行计算。

难点：

1.理解有余数除法中的余数概念，以及如何处理余数。

2.将有余数除法应用到实际问题中，解决实际问题。

解决办法：

1.通过具体的实例，让学生直观地理解有余数除法的概念，以及如何处理余数。

2.通过练习题，让学生反复练习有余数除法的计算方法，加深理解。

3.提供实际问题，让学生尝试解决，引导学生将有余数除法应用到实际问题中。

4.鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生克服难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版二年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备与6有余数除法相关的图片、图表、练习题等多媒体资源。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，以便学生进行小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“6有余数除法的简单应用”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是余数吗？在除法中余数有什么作用？”

展示一些关于有余数除法的图片或视频片段，让学生初步感受数学的魅力或特点。

简短介绍有余数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、计算方法和原理。

过程：

讲解有余数除法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍有余数除法的计算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何运用有余数除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的实际应用、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实际应用、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数除法的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调有余数除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数除法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有余数除法的简单应用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点为6有余数除法的简单应用，具体包括以下几个方面：

1.有余数除法的概念：让学生了解什么是余数，以及在除法中余数的概念和作用。

2.有余数除法的计算方法：讲解有余数除法的计算方法，包括如何进行计算，以及如何处理余数。

3.有余数除法的应用：通过具体案例，让学生了解有余数除法在实际问题中的应用，以及如何运用有余数除法解决实际问题。

4.有余数除法的性质：讲解有余数除法的性质，例如，当被除数和除数同时乘以或除以同一个数时，商不变，但余数也会相应地乘以或除以同一个数。

5.有余数除法的拓展：引导学生思考有余数除法在其他领域的应用，例如，在计算机科学中，有余数除法在模运算中的应用。教学反思今天讲授的是6有余数除法的简单应用，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。但同时也发现了一些问题，需要在今后的教学中进行改进。

首先，我觉得在导入新课时，提出的问题还不够具有启发性，导致部分学生对于余数的概念并没有真正理解。在下次教学中，我将尝试用更多生活中的实例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

其次，在进行基础知识讲解时，我发现有些学生在理解有余数除法的计算方法上存在困难。这可能是因为我没有给学生足够的时间去消化吸收新知识。以后，我会在讲解过程中更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保他们能够掌握基本的计算方法。

再次，案例分析环节，我给出的实际问题可能过于复杂，导致学生在解决过程中感到困惑。在今后的工作中，我会选择更贴近学生生活的案例，并指导他们如何将理论知识应用于实际问题中。

此外，在学生小组讨论环节，我发现部分小组的合作并不充分，有些学生并没有真正参与到讨论中。为了改善这一现象，我计划在下次教学中，提前给出明确的讨论任务和目标，引导他们有针对性地进行讨论。

课堂展示与点评环节，学生们的表现总体良好，但在表达清楚、逻辑严密方面还有待提高。今后，我会加强对学生表达能力的训练，鼓励他们多开口、多练习。

最后，在课堂小结环节，我没有给学生足够的时间去总结和消化所学知识。以后，我会预留出更多的时间，让学生在课后进行思考和复习，巩固所学内容。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了6有余数除法的简单应用，主要内容包括有余数除法的概念、计算方法及其在实际问题中的应用。通过具体案例的分析，我们了解了有余数除法在实际生活中的应用，并掌握了如何运用有余数除法解决实际问题。

课堂小结：

1.有余数除法的概念：在除法运算中，当除数不能整除被除数时，产生的剩余数称为余数。

2.有余数除法的计算方法：有余数除法的计算方法是将被除数除以除数，得到商和余数。计算公式为：被除数=商×除数+余数。

3.有余数除法的应用：有余数除法在实际生活中有广泛的应用，例如，在分配物品、计算时间等方面。

4.有余数除法的性质：有余数除法具有性质，例如，当被除数和除数同时乘以或除以同一个数时，商不变，但余数也会相应地乘以或除以同一个数。

当堂检测：

1.判断题：

a.余数是除法运算中，除数不能整除被除数时产生的剩余数。（）

b.在有余数除法中，商是整数部分，余数是分数部分。（）

c.当被除数和除数同时乘以或除以同一个数时，商