四年级品德与社会下册 第二单元 生产与生活 1《吃穿用哪里来》教学设计2 新人教版

四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1《吃穿用哪里来》教学设计2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析四年级品德与社会下册第二单元“生产与生活”是学生认识社会、了解社会、培养良好品德的重要内容。本单元共包含两个课时，第一课时为《吃穿用哪里来》，主要让学生了解日常生活用品的来源和生产过程，培养学生的感恩意识和珍惜资源的习惯。

结合课本内容，本课时教学设计将围绕以下几个方面展开：

1.掌握课本基础知识，了解日常生活用品的来源和生产过程。

2.培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的情感。

3.培养学生珍惜资源、节约用水、用电的良好习惯。

4.结合实际生活，教育学生学会感恩，关爱家人，关爱社会。

课程设计如下：

1.导入：通过图片展示和提问方式，引导学生思考日常生活中吃穿用的物品来源，激发学生学习兴趣。

2.课堂讲解：讲解课本内容，让学生了解日常生活用品的生产过程，强调劳动人民的辛勤付出。

3.小组讨论：分组讨论如何在生活中节约用水、用电，以及如何关爱家人和社会。

4.案例分析：通过观看相关视频或讲解真实案例，让学生深刻体会劳动人民的艰辛，培养学生的感恩意识。

5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在日常生活中是否存在浪费资源、不尊重劳动人民的行为，并提出改进措施。

6.课后作业：布置一道关于珍惜资源、关爱家人的实践作业，让学生在课后践行所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.增强学生的社会责任感和公民意识，使其能够理解和尊重社会规则，关心社会问题，积极参与社会公益活动。

2.培养学生的批判性思维能力，使其能够对生活中的问题进行深入思考，提出合理的解决方案。

3.提升学生的团队合作能力，使其能够在小组讨论和活动中，有效地与他人沟通，共同完成任务。

4.培养学生的自我反思能力，使其能够对自己的行为进行深入思考，找出并改正自己的错误。

5.提升学生对信息的收集、处理和运用能力，使其能够运用现代信息技术，有效地收集、处理和运用信息。学情分析考虑到所授课程为四年级品德与社会下册第二单元“生产与生活”的第一课时《吃穿用哪里来》，在分析学情时，应充分考虑学生的年龄特点、生活经验、认知水平以及行为习惯等方面。

1.年龄特点：四年级的学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们开始具备一定的独立思考能力，并能够在成人的引导下进行简单的探究活动。

2.生活经验：学生们在日常生活中已经积累了一定的吃穿用等基本生活经验，对日常生活中的一些物品的来源和生产过程有初步的了解。

3.认知水平：大部分学生能够理解日常生活用品是通过劳动生产出来的，但可能对生产过程的具体细节了解不多，需要通过图片、视频等辅助材料进行补充说明。

4.行为习惯：学生们可能在日常生活中存在一定程度的浪费现象，如浪费水、电等资源，对劳动人民的辛勤劳动认识不足，需要通过本节课的学习，引导他们养成良好的节约习惯。

5.学习影响：由于学生们的生活环境和生活经验不同，他们对课本内容的理解和接受程度可能会有所不同。在教学过程中，需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的引导和教育。教学方法与策略1.结合学生的年龄特点和认知水平，本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过教师的讲解，让学生对日常生活用品的来源和生产过程有一个清晰的认识；通过小组讨论，引导学生深入思考并表达自己的观点；通过案例分析，让学生更加深刻地理解劳动人民的辛勤付出；通过项目导向学习，让学生在实践中培养节约资源的良好习惯。

2.具体的教学活动设计包括：a)角色扮演：让学生扮演不同职业的角色，体验不同劳动的辛苦与乐趣，培养学生尊重劳动的情感；b)实验：组织学生进行简单的生产劳动实验，如种植、制作等，让学生亲身感受生产过程；c)游戏：设计有关节约资源的游戏，让学生在游戏中学会珍惜资源；d)小组竞赛：设置有关生产与生活的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。

3.在教学过程中，将适当运用多媒体教学资源，如图片、视频等，以直观、生动的方式呈现课本内容，帮助学生更好地理解和接受知识。同时，利用网络平台，让学生有机会接触到更广泛的生产与生活知识，拓宽他们的视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常生活用品来源和生产过程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常生活用品是从哪里来的吗？它们是如何生产出来的？”

展示一些日常生活用品的图片或视频片段，让学生初步感受这些物品的由来和生产过程。

简短介绍日常生活用品的基本概念和生产的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常生活用品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常生活用品的来源、生产过程和重要性。

过程：

讲解日常生活用品的定义，包括其主要来源和生产步骤。

详细介绍日常生活用品的生产过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常生活用品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常生活用品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常生活用品案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常生活用品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常生活用品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常生活用品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常生活用品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常生活用品的来源、生产过程、案例分析等。

强调日常生活用品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常生活用品的相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常生活用品的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)视频资源：关于日常生活用品生产过程的纪录片，如《舌尖上的中国》、《制造的奇迹》等，可以让学生更直观地了解生产过程。

(2)图文资源：介绍各种日常生活用品的历史、文化和技术的书籍和文章，如《民生用品简史》、《生活中的科技》等。

(3)网络资源：介绍国内外日常生活用品生产企业的案例，如阿里巴巴、腾讯、苹果、宜家等，可以让学生了解企业的经营理念和管理模式。

(4)实践活动资源：组织学生参观日常生活用品生产企业，如食品厂、服装厂、家具厂等，让学生亲身体验生产过程，提高实践能力。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课外时间，观看相关的视频资源，加深对日常生活用品生产过程的理解。

(2)学生可以阅读相关的图文资源，了解日常生活用品的历史、文化和技术，拓宽知识面。

(3)学生可以浏览网络资源，了解国内外日常生活用品生产企业的案例，学习企业的经营理念和管理模式。

(4)学生可以积极参与实践活动，如参观日常生活用品生产企业，亲身体验生产过程，提高实践能力。

(5)学生可以进行社会调查，了解社会对日常生活用品的需求和期望，培养社会责任感。

(6)学生可以开展创新设计比赛，如设计新颖实用的日常生活用品，培养创新精神和实践能力。板书设计1.板书内容设计

①日常生活用品的来源

-自然资源：如棉花、木材、矿产等

-加工制造：如纺织、制鞋、家电等

②生产过程简要介绍

-采摘、收割、加工等环节

-劳动者辛勤劳动的付出

③节约资源，珍惜劳动成果

-关掉水龙头，节约用水

-合理使用电器，节约用电

-避免浪费食物，珍惜粮食

2.板书形式设计

①使用简洁的词语、图标、流程图等，直观展示日常生活用品的来源和生产过程。

②采用色彩搭配，使板书更具视觉冲击力，引发学生关注。

③融入趣味性元素，如卡通形象、幽默插图等，提高学生学习兴趣。

④设计互动环节，如让学生上台绘制板书，增加课堂参与度。

3.板书教学策略

①在教学过程中，适时展示板书，帮助学生梳理知识点，加深记忆。

②引导学生关注板书，通过提问、讨论等方式，让学生主动思考和探讨。

③鼓励学生模仿板书设计，培养学生的创新能力和审美观念。

④在课堂结束时，回顾板书内容，巩固所学知识，提高课堂效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.日常生活用品的来源：从自然资源到加工制造，再到我们的生活，每一个环节都离不开劳动人民的辛勤付出。

2.生产过程：从采摘、收割、加工等环节，展示了日常生活用品的生产过程，让学生了解到了劳动人民的辛苦。

3.节约资源，珍惜劳动成果：通过本节课的学习，学生们应该意识到节约资源的重要性，养成珍惜劳动成果的良好习惯。

当堂检测：

1.请简述日常生活用品的来源。

2.请描述日常生活用品的生产过程。

3.请举例说明在日常生活中如何节约资源，珍惜劳动成果。

4.请谈谈你对劳动人民的认识和尊