口语交际：我最喜欢的人物形象 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

口语交际：我最喜欢的人物形象教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：口语交际——我最喜欢的人物形象

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学设计紧密结合语文五年级上册统编版教材，以课本中的故事人物为切入点，引导学生围绕“我最喜欢的人物形象”展开口语交际训练，旨在提高学生的表达能力和交际技巧，培养他们热爱生活、善于观察和思考的习惯。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析课本中的人物形象，引导学生运用语言进行表达和交流，提升他们的语言运用能力；鼓励学生从不同角度思考问题，发展批判性思维；通过欣赏和分析人物形象，培养学生的审美情趣；同时，让学生理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习了三年级和四年级的语文课程，对课文内容有一定的理解，能够分析人物形象，并能够进行简单的口语表达。学生对于之前学过的课文中的部分人物形象有初步的了解和认识，能够就人物形象进行简单的描述和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对语文课程有浓厚的兴趣，尤其是对课文中的故事人物。学生的表达能力较强，喜欢通过讨论和分享来学习。在学习风格上，部分学生喜欢自主探究，而部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析人物形象时，部分学生可能难以准确把握人物的性格特点和情感变化。在口语表达方面，部分学生可能存在语言组织混乱、表达不清晰的问题。此外，部分学生可能对课文内容的理解不够深入，影响了对人物形象的分析和表达。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和小组合作探究法。讲授法用于导入新课和讲解相关知识点；讨论法用于引导学生交流对人物形象的看法；小组合作探究法用于让学生在小组内分析、讨论和表达自己最喜欢的人物形象。

2.设计具体的教学活动：课前让学生预习课文，了解故事人物；课上进行角色扮演，让学生模拟故事人物进行对话；组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的人物形象，并分析其原因；最后进行课堂总结，引导学生归纳表达人物形象的方法。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文中的故事人物，引导学生直观地了解人物形象；运用投影仪展示学生分享的人物形象分析，以便于全班同学共同讨论和学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际——我最喜欢的人物形象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢看书吗？你们最喜欢的书中人物是谁呢？”

展示一些学生熟悉的书籍中的人物形象，让学生初步感受人物形象的魅力。

简短介绍口语交际——我最喜欢的人物形象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解口语交际的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍口语交际的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的口语交际案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用口语交际解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调口语交际在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口语交际。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于口语交际的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.口语交际的基本概念：口语交际是指人们在日常生活、工作和学习中，通过口头语言进行的信息交流活动。它是人与人之间沟通的重要方式，包括对话、讨论、演讲等形式。

2.口语交际的组成部分：口语交际主要包括听、说、表达和沟通四个方面。听是接收信息的过程，说是输出信息的过程，表达是运用语言表达思想和感情的过程，沟通是在交流中达到共识和合作的过程。

3.口语交际的原理：口语交际是基于语言的符号系统，通过语音、语调、语速、表情、肢体语言等方式传递信息，实现人与人之间的沟通和交流。

4.口语交际的重要性和意义：口语交际是人类社会发展的基础，它能够增进人们之间的了解和信任，促进人际关系的建立和发展。在学习和工作中，口语交际能力是一项重要的技能，能够帮助人们更好地解决问题、拓展人际关系、提升自身价值。

5.口语交际的技巧和方法：口语交际需要掌握一些基本的技巧和方法，包括清晰表达、倾听理解、适当运用语言和非语言手段、善于提问和引导等。通过练习和实践，可以提高口语交际的能力和效果。

6.分析人物形象的方法：分析人物形象需要观察和理解人物的外貌、性格、行为、语言等方面，从中揭示人物的特点和内在情感。通过分析人物形象，可以更好地理解故事情节和主题思想。

7.表达自己最喜欢的人物形象的方法：表达自己最喜欢的人物形象时，需要明确自己喜欢的人物是谁，分析其特点和魅力所在，然后用清晰的语言和适当的表达方式，与他人分享自己的喜好和感受。重点题型整理1.人物形象分析题

题型：请根据课文内容，分析你喜欢的人物形象，并说明理由。

答案：我喜欢的人物形象是《草船借箭》中的诸葛亮。因为他聪明机智，善于谋略，草船借箭的事例充分展示了他的才智和胆略。

2.口语交际题

题型：请以你喜欢的人物形象为主题，与同桌进行口语交际，互相分享你们喜欢的人物形象及原因。

答案：我喜欢的人物形象是《哈利·波特》系列中的哈利·波特。他勇敢、善良、正义，不屈不挠地与邪恶势力作斗争，是我学习的榜样。

3.作文题

题型：请以“我最喜欢的人物形象”为主题，写一篇作文。

答案：我最喜欢的人物形象是《西游记》中的孙悟空。他机智勇敢，会七十二变，忠诚于师傅唐僧，帮助他西天取经，是中国的英雄人物。

4.判断题

题型：判断下列关于你最喜欢的人物形象的陈述是否正确。

答案：正确。我最喜欢的人物形象是《三国演义》中的关羽，他忠义仁勇，是刘备的结义兄弟，被誉为“武圣”。

5.连线题

题型：请将下列人物形象与他们的特点进行连线。

答案：

-《红楼梦》中的贾宝玉：贵族公子，多情种子，反对封建礼教。

-《水浒传》中的李逵：豪爽勇猛，忠诚义气，善于武艺。

-《西游记》中的猪八戒：憨厚可爱，贪吃懒惰，最终成为佛教徒。

-《三国演义》中的曹操：政治家、军事家、文学家，被称为“奸雄”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我将课堂上的口语交际环节设计成了一个小小的情境模拟，让学生们分角色扮演，模拟实际情况中的口语交流。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的口语交际能力。

2.互动评价：我在课堂上引入了互动评价的机制，让学生们在口语交际的过程中互相评价，这样能够及时发现并改正错误，也能够提高学生的表达能力和倾听能力。

3.课堂活动：我设计了一些有趣的课堂活动，比如“人物形象接龙”，让学生们通过描述自己喜欢的人物形象，然后由下一个学生继续描述，这样能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力。

（二）存在主要问题

1.课堂组织：在组织课堂活动时，我发现有些学生比较内向，不愿意主动参与，这导致了课堂氛围的不均衡。

2.教学方法：我发现有些教学方法并不适合所有的学生，比如对于一些理解能力较弱的学生，过多的理论知识可能会让他们感到困惑。

3.评价方式：在评价学生的口语交际能力时，我发现单纯的口试评价可能并不能全面反映学生的实际水平，需要结合其他评价方式。

（三）改进措施

1.激励参与：我将尝试更多的激励措施，比