安徽省合肥市长丰县七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案2 （新版）新人教版

安徽省合肥市长丰县七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案2（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统

2.教学年级和班级：安徽省合肥市长丰县七年级

3.授课时间：第2学期第5周，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.提升学生对生态系统的认识，培养其生命观念和生态意识。

2.培养学生观察、分析生物与环境相互关系的实践能力，提高其科学探究素养。

3.引导学生关注生态环境保护，培养其社会责任感和可持续发展观念。

4.通过小组合作与讨论，提升学生的沟通协作能力，促进科学思维发展。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们在知识层面已经具备了对生物基础概念的理解，但对于生态系统的组成和运作机制了解有限。在能力方面，学生具备一定的观察力和思考能力，但需要进一步引导以提升其分析问题和解决问题的能力。在素质方面，学生对于环境保护有一定的认识，但缺乏深入的理解和实际行动。

学生在行为习惯上，可能存在注意力分散、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和兴趣。此外，学生在小组合作中可能表现出沟通不畅、分工不明确等问题，这将对课堂讨论和探究活动的效果产生影响。

因此，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和互动环节，提高学生的参与度，同时引导学生将理论知识与实际生活相结合，培养其生态意识和环境保护责任感。此外，教学中应加强对学生合作学习的指导，促进其沟通协作能力的提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：结合学生特点，采用讲授法、小组讨论和案例研究相结合的教学方法。通过讲授法为学生提供生态系统的理论知识框架，小组讨论鼓励学生主动思考、交流观点，案例研究则帮助学生将理论应用于实际情境。

2.教学活动设计：设计生态角色扮演游戏，让学生模拟生态系统中不同生物的角色，增强其对生态平衡的理解。同时，组织学生进行实地观察或小实验，如调查校园内的生物多样性，以实践活动促进知识内化。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示生态系统的图片和视频资料，增强课堂的直观性和趣味性。同时，使用互动白板和实物模型等辅助教学工具，提高学生的参与度和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于生态系统组成和功能的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物与环境如何组成生态系统”设计问题，如“生态系统中的生产者、消费者和分解者分别扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解生态系统的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触生态系统相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对生态系统的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园生态系统的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解生态系统的组成和功能，结合具体实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析校园生态系统的实例。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组中积极参与讨论，分析生态系统的实际案例。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解生态系统的组成和功能。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用理论知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对生态系统组成和功能的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的观察力和分析能力。

-增强学生的团队协作能力和对生态保护的责任感。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于生态系统分析的作业，如让学生观察并记录家庭周围的小生态系统。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入了解生态系统。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真观察并记录家庭周围的小生态系统。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习生态系统的知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和实践。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对生态系统的认识，加强理论与实际的联系。

-拓宽学生的知识视野，提高其对生态问题的认识。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《生态学原理与应用》、《生物多样性及其保护》等，这些书籍为学生提供了生态系统的深入理论知识，以及生态保护的实际案例。

-视频资料：关于生态系统的纪录片，如《地球脉动》、《生命的奇迹》等，通过影像资料让学生更加直观地感受生态系统的丰富性和复杂性。

-实地考察：学校附近的自然公园、湿地、农田等，可以作为学生实地考察生态系统的场所，让学生在实践中学习和体验。

-专业讲座：邀请生态学专家或环保工作者进行讲座，分享生态系统的最新研究成果和环境保护的实践经验。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，了解生态学的基本原理和生态系统的运作机制，通过阅读提升理论水平。

-组织学生观看生态系统的纪录片，从中获取灵感，结合课堂学习内容，撰写观后感或进行小组讨论。

-安排实地考察活动，让学生分组进行观察和研究，记录生态系统的特点和存在的问题，形成考察报告。

-积极参与专业讲座，学生可以在讲座后与专家进行交流，提出自己的疑问和见解，拓宽知识视野。

-倡导学生参与环保志愿者活动，将所学知识应用于实践中，提升环保意识和行动能力。板书设计①生态系统组成

-生物成分：生产者、消费者、分解者

-非生物成分：阳光、空气、水、土壤等

②生态系统功能

-能量流动

-物质循环

-信息传递

③生态平衡与保护

-生物多样性保护

-生态系统的稳定性

-人类活动对生态的影响

板书设计将采用图解和关键词相结合的方式，通过清晰的线条和色彩区分不同的知识点，使板书既具有艺术性又便于学生理解和记忆。关键词突出，配以简单的图标和箭头表示生态系统的能量流动和物质循环，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生态系统的奥秘》科普文章，深入介绍生态系统的组成、功能以及生物多样性保护的重要性。

-视频资源：《自然界的循环》纪录片，展示生态系统中物质循环和能量流动的过程，以及生态平衡的维持机制。

-实践活动：观察并记录家庭周围的小型生态系统，如社区花园、附近的池塘等，了解其生物组成和可能存在的生态问题。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读科普文章，增强对生态系统理论知识的理解，激发对生态学的兴趣。

-观看纪录片，让学生通过视觉资料直观感受生态系统的运作，促进对课堂所学内容的深化。

-学生在进行实践活动时，要求他们详细记录观察到的生物和非生物要素，思考人类活动对这些生态系统的影响。

-教师提供必要的指导，如推荐相关书籍、解答学生在观察中遇到的问题，帮助学生更好地完成拓展任务。

-学生在完成拓展学习后，鼓励他们分享自己的学习心得和观察体验，促进知识的交流和内化。反思改进措施-采用讲授与实践活动相结合的教学方式，让学生在实践中掌握生态系统的知识。

-设计生态角色扮演游戏，增强学生对生态平衡的理解和体验。

2.存在主要问题

-部分学生对生态系统的理论知识掌握不够扎实，需要加强理论教学。

-课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要激发学生主动学习的积极性。

3.改进措施

-加强理论教学，通过生动的案例和图解，帮助学生更好地理解生态系统的理论知识。

-采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。

-引导学生进行课堂外的拓展学习，如阅读相关书籍、观看纪录片等，拓宽知识面。

-及时给予学生反馈，鼓励他们在课堂上积极提问和参与讨论，培养他们的思考能力和表达能力。

-加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，了解学生对生态系统组成、功能和生态平衡的理解程度，及时解答学生的疑问，促进知识的即时内化。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估学生的参与度、合作能力和思考深度，针对学生的表现给予指导和建议。

-定期进行小测验，测试学生对生态系统知识点的掌握情况，通过测验结果分析学生的学习进展和