七年级地理上册 4.3《世界的主要气候类型》教案 （新版）粤教版

七年级地理上册4.3《世界的主要气候类型》教案（新版）粤教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：世界的主要气候类型

2.教学年级和班级：七年级地理

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟核心素养目标1.运用地图和图表等资料，观察和分析世界主要气候类型的分布特征，培养地理观察能力和信息处理能力。

2.能够运用所学知识，解释不同气候类型形成的原因，培养科学解释能力和逻辑思维能力。

3.通过对世界主要气候类型的学习，了解人类活动与气候类型的关系，提高环境保护意识和可持续发展观念。

4.能够运用地理视角，分析气候现象的时空变化，培养地理时空观念和综合分析能力。学情分析1.学生层次：

七年级的学生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。他们在地理学科方面，已掌握了初步的地理知识，具备一定的地图阅读和分析能力。然而，他们在气候变化、气候类型等方面的知识较为薄弱，需要通过深入的学习和实践活动来提高。

2.知识、能力、素质方面：

大部分学生对地理学科具有一定的兴趣，但部分学生对地理知识的理解和应用能力较差，尤其在气候类型的划分和成因方面。学生在分析地理问题时，往往缺乏系统性和逻辑性，需要老师在教学中引导和培养。此外，学生的地理时空观念和综合分析能力有待提高。

3.行为习惯：

学生在学习地理过程中，部分学生存在懒散、拖延的现象，对课堂活动和作业完成不够积极。这可能导致他们在地理学科上的成绩不佳，进一步影响学习兴趣。另外，部分学生在课堂讨论和提问环节表现出较强的被动性，不敢发表自己的观点，这可能影响他们的思维发展和问题解决能力。

4.对课程学习的影响：

针对学生上述特点，老师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入研究气候类型的成因和分布规律；对于知识掌握较差的学生，则需要从基础入手，加强地图阅读和气候知识点的辅导。

在培养学生的能力方面，老师应注重提高学生的地理观察能力、信息处理能力和逻辑思维能力。通过设计丰富的课堂活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理时空观念和综合分析能力。

针对学生的行为习惯，老师需要加强课堂管理，营造积极、活跃的学习氛围。鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和发表自己的观点，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。同时，加强对学生的督促和鼓励，培养他们良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标，结合学生的学情分析，我们将采用以下教学方法：

（1）讲授法：老师在课堂上对世界主要气候类型的概念、成因和分布进行系统的讲解，帮助学生建立气候类型的基本知识框架。

（2）案例研究法：老师选取典型的气候类型案例，让学生通过分析案例，深入了解气候类型的特点及其对人类活动的影响。

（3）小组讨论法：学生在小组内讨论气候类型的划分标准、成因及分布规律，培养学生的合作能力和批判性思维。

（4）项目导向学习：学生分组完成气候类型分布图的制作，提高学生的地理观察能力、信息处理能力和实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演不同气候类型的代表，通过角色扮演的形式，展示各自气候类型的特点，增强学生对气候类型的理解。

（2）实验：老师组织学生进行有关气候类型的实验，如模拟气候变化实验，让学生直观地感受气候类型的形成过程。

（3）游戏：设计气候类型问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组竞赛：以小组为单位进行气候类型知识竞赛，培养学生的团队精神和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：老师利用PPT展示世界主要气候类型的分布图、气候特点等，帮助学生直观地了解气候类型的分布规律。

（2）视频：播放有关气候变化、气候类型形成的视频资料，让学生更加生动地理解气候类型的成因。

（3）在线工具：利用在线地图工具，让学生自主探索气候类型的分布特征，提高学生的信息处理能力。

（4）气候类型卡片：制作气候类型卡片，让学生通过翻阅卡片，巩固气候类型的知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：老师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“世界的主要气候类型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解世界主要气候类型的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“世界的主要气候类型”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：老师通过播放一段关于气候变化影响的电影片段，引出“世界的主要气候类型”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：老师详细讲解世界主要气候类型的划分标准、成因和分布规律。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论气候类型的划分标准、成因及分布规律，培养学生的合作能力和批判性思维。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验气候类型的知识应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气候类型的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握气候类型的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解气候类型的知识点，掌握气候类型的知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“世界的主要气候类型”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与气候类型相关的拓展资源，如气候类型的实际案例分析文章、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的气候类型的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确地列出世界主要气候类型的名称，并了解它们的特点和分布规律。

-学生能够理解不同气候类型形成的原因，包括纬度、海陆分布、地形等因素的影响。

-学生能够运用气候类型的知识，分析解释一些实际的气候现象和问题。

2.能力提升：

-学生的地理观察能力得到提升，能够通过地图和图表等资料，观察和分析气候类型的分布特征。

-学生的信息处理能力得到锻炼，能够从各种资源中提取关键信息，整理和归纳气候类型的知识。

-学生的实践操作能力得到增强，通过制作气候类型分布图等活动，能够将所学知识应用到实际操作中。

3.素质培养：

-学生的环境保护意识得到提高，了解人类活动与气候类型的关系，认识到保护环境的重要性。

-学生的可持续发展观念得到强化，理解气候类型的变化对人类社会和自然环境的影响，认识到可持续发展的必要性。

-学生的地理时空观念和综合分析能力得到培养，能够从多个角度和维度分析和理解气候类型的变化和分布。

4.学习习惯：

-学生通过课前自主探索和课后拓展应用等活动，培养出良好的自主学习习惯，能够主动探索和学习新知识。

-学生在课堂讨论和提问环节，逐渐克服被动和害羞的习惯，敢于发表自己的观点，培养出积极的参与和互动意识。

-学生通过完成作业和反思总结等活动，逐渐建立起定期复习和总结的学习习惯，提高学习效果。教学反思在教授“世界的主要气候类型”这一课时，我深感教学的挑战与乐趣并存。首先，学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和实践活动，这充分说明了他们对气候类型的学习充满好奇。然而，也发现部分学生在理解和应用气候类型的知识时仍存在困难。

针对这一情况，我决定在今后的教学中进行一些调整。首先，我会更加关注学生的个性化需求，因材施教。对于理解能力较强的学生，我会提出更高层次的问题，引导他们深入探讨气候类型的成因和分布规律；对于理解能力较差的学生，我会从基础入手，加强对气候类型概念和成因的辅导。

其次，我会在课堂上增加更多的实践活动，如实验、游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。同时，我也会加强课堂管理，营造积极、活跃的学习氛围，鼓励学生勇于发表自己的观点，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

此外，我会加强对学生的督促和鼓励，培养他们良好的学习习惯。对于学生的课堂表现和作业完成情况，我会及时给予反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球的气候：变化与影响》、《气候变化：科学、影响与适应》等书籍，深入理解气候变化对全球的影响。

-视频资源：《气候变化的影响：全球视野》、《气候类型与人类活动》等视频，直观了解气候类型的变化及其对人类活动的影响。

-案例分析：研究不同国家和地区因气候类型变化而产生的环境问题和应对措施，如干旱、洪水、冰川融化等。

-实践项目：设计一个关于气候变化的调查问卷，了解身边人对气候变化的认识和态度，以及他们对环境保护的建议。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入理解气候类型的变化及其对人类活动的影响。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生在完成拓展学习后，撰写一篇关于气候变化对人类活动影响的文章，提出自己的观点和解决方案。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的拓展学习成果，与他人交流观点和经验。板书设计①气候类型的划分标准

-温度：温度带（热带、温带、寒带）

-降水：降水量（湿润、半湿润、半干旱、干旱）

②主要气候类型的特点和分布

-热带雨林气候：全年高温多雨，主要分布在赤道附近的热带雨林地区。

-热带草原气候：全年高温，干湿季分明，主要分布在非洲、南美、澳大利亚等地区。

-热带沙漠气候：全年高温干燥，主要分布在非洲、中东、澳大利亚等地区。

-温带海洋性气候：全年温和湿润，主要分布在欧洲西部、北美洲西北部等地区。

-温带季风气候：四季分明，雨热同期，主要分布在东亚、北美洲等地区。

-温带大陆性气候：全年温差大，降水稀少，主要分布在亚欧大陆中部、北美洲中部等地区。

-寒带气候：全年寒冷，主要分布在极地附近地区。

③气候类型的成因分析

-纬度因素：太阳辐射强度和日照时间的变化。

-海陆分布：海洋和大陆对气候的影响。

-地