2024年高考新课标Ⅰ卷文言文阅读评析教学设计

2024年高考新课标Ⅰ卷文言文阅读评析教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024年高考新课标Ⅰ卷文言文阅读评析教学设计》以人教版高中语文必修一《古代诗歌和散文》单元为蓝本，针对高三学生的文言文阅读能力进行强化。课程选取了《出师表》、《陈情表》等典型篇目，结合高考文言文阅读题型，对词句理解、文意把握、主旨领悟等方面进行深入剖析，强化学生对文言文阅读技巧的掌握，提升解题能力。同时，通过评析使学生更好地理解古代文化和历史背景，增强文化自信，为高考文言文阅读部分奠定坚实基础。核心素养目标本课程旨在培养学生的文言文阅读素养，提升其对古代文学作品的鉴赏能力和文化理解。通过深入学习《古代诗歌和散文》单元，使学生能够准确理解文言文词句，把握文章结构，领悟作者情感，提高文言文阅读水平。同时，注重培养学生在团队合作中交流表达的能力，激发批判性思维，使其能从多角度审视和分析文言文，形成独立见解，增强文化自信，为终身学习和发展奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-文言文词句的准确理解与翻译，如“出师表”中的“奉诏北伐，不敢辞远”等典型句式；

-文章结构的分析，把握文章起承转合的逻辑关系；

-作者情感的把握，如《陈情表》中诸葛亮的忠诚与无奈；

-文言文阅读策略与解题技巧的运用，特别是对高考题型的应对。

2.教学难点

-文言文特殊句式的理解与翻译，如倒装句、省略句等，学生需掌握其语法特点；

-古代文化背景知识的融入，如“出师表”中的历史事件、人物关系等，学生需具备一定的历史文化知识；

-文言文阅读中的推理判断，如根据上下文推断词义、理解作者意图，这对学生的逻辑思维和分析能力要求较高；

-学生在实际阅读中遇到的个性化难点，如生僻字的识别、复杂句式的解析等，教师需根据学生的实际情况进行针对性指导。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课本、参考资料；

-软件资源：语文教学辅助软件、古汉语字典、文言文阅读解析软件；

-课程平台：学校教学管理系统、在线教学平台；

-信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频、古诗文朗读音频；

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、情景模拟、课后自主学习指导。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《出师表》的历史背景图片，提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘了哪个历史时期的故事吗？这幅画与我们要学习的文言文有什么联系？”通过问题激发学生对课程内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-对《出师表》全文进行朗读，让学生初步感知文言文的韵律美。

-对文章的难点词汇、句式进行讲解，结合课本注释，确保学生理解准确。

-分析文章结构，讲解作者的写作意图和情感表达，强调忠诚、担当等核心素养。

-通过具体案例分析，讲解文言文阅读策略和解题技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论《出师表》中的重点句子和难点词汇，互相交流心得。

-课堂提问：教师挑选几个具有代表性的问题进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

-小组竞赛：设置文言文翻译和解析的竞赛，激发学生学习兴趣，巩固新知识。

4.课堂互动（10分钟）

-创新环节：让学生尝试将《出师表》中的故事以现代语境进行改写，提高学生的创新思维能力。

-双边互动：学生分享自己的改写作品，教师进行点评和指导，引导学生深入探讨文言文中的核心素养。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调文言文阅读技巧和核心素养的培养。

-鼓励学生在课后进行自主学习，深入挖掘文言文中的文化内涵。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生课后阅读《陈情表》，并尝试运用课堂所学的阅读策略进行解析。

-布置拓展任务：要求学生查找关于《出师表》的历史背景资料，下节课进行分享。

教学过程设计紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重培养学生的核心素养。通过创新和互动环节，提高学生的文言文阅读兴趣和实际运用能力。整个教学过程用时45分钟，确保高效利用课堂时间。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《三国志》、《资治通鉴》等与三国时期相关的史书，帮助学生更深入地了解历史背景；

-文言文选读：选取《诸葛亮集》、《曹植集》等古代文学作品，让学生进一步接触文言文的不同风格和表达方式；

-视听资料：推荐观看与三国题材相关的历史纪录片、电影、电视剧，以视听结合的方式感受文言文所描绘的历史场景；

-文化讲座：组织学生参加关于古代礼仪、服饰、军事制度等方面的文化讲座，增强学生的文化底蕴。

2.拓展建议：

-鼓励学生在阅读史书时，关注历史事件的细节，对比不同史料的记载，提高历史思维和分析能力；

-在阅读文言文选读时，注意词句的积累和特殊句式的运用，尝试进行仿写练习，提升文言文写作能力；

-观看视听资料时，关注其对历史事件的再现和艺术处理，思考如何将影视作品中的元素与文言文学习相结合；

-参加文化讲座后，学生可以撰写心得体会，分享对古代文化的认识和理解，促进跨学科的思考与交流；

-建立学习小组，鼓励学生在课外进行合作学习，共同探讨文言文中的文化内涵，提高团队合作能力；

-定期组织文言文阅读分享会，让学生展示自己的学习成果，互相学习，共同提高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将历史文化知识与文言文学习相结合，通过多媒体展示和情境创设，增强学生的学习兴趣和代入感，使文言文学习变得更加生动有趣。

2.创新性地引入小组合作和分享会形式，鼓励学生主动参与，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对文言文的自主学习能力较弱，需要更多针对性的指导和支持。

2.教学评价方面，目前主要依赖课堂提问和作业批改，缺乏对学生学习过程的有效跟踪和反馈。

（三）改进措施

1.针对学生自主学习能力不足的问题，我计划在课堂上增加更多互动环节，如分组讨论、角色扮演等，让学生在实践中提高文言文阅读和解析能力。

2.加强对学生的学习过程跟踪，通过定期的学习报告和反馈，帮助学生了解自己的学习进度，及时调整学习方法和策略。

3.丰富教学评价手段，除了传统的提问和作业外，还可以引入课堂展示、小组竞赛等形式，多维度评估学生的综合能力。

4.与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，如历史与语文的结合，让学生在更广泛的背景下理解和学习文言文。重点题型整理1.翻译题：将《出师表》中的以下句子翻译成现代汉语。

-例句：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”

-答案：先帝开创的事业尚未完成就中途去世，如今天下被分成三部分，益州已经十分困苦，这确实是关系到存亡的紧急关头。

2.分析题：分析《出师表》中诸葛亮的忠诚和担当体现在哪些句子中。

-例句：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”

-答案：体现在“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪”的句子中，表现了诸葛亮不畏艰难，敢于承担责任的精神。

3.阅读理解题：根据《出师表》内容，解释“奉诏北伐”的背景和意义。

-答案：背景是先帝刘备去世后，蜀国内外形势严峻，需要巩固政权，恢复汉室。意义在于通过北伐，不仅可以完成先帝的遗愿，还可以提升国家威望，稳定民心。

4.修辞手法题：举例说明《出师表》中使用了哪些修辞手法，并简述其作用。

-例句：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”

-答案：使用了对比修辞手法，通过对比“布衣”与“诸侯”，强调了诸葛亮谦逊、忠诚的品质，增强了文章的说服力。

5.文章结构题：简述《出师表》的整体结构和各部分的主要作用。

-答案：《出师表》整体结构分为三个部分：开头表明写作目的，中间叙述诸葛亮的事迹和忠诚，结尾表达北伐的决心。开头部分起到引入作用，中间部分为主体，展现了诸葛亮的忠诚与担当，结尾部分强调北伐的决心，起到强化主题的作用。板书设计-标题：《出师表》文言文阅读评析

-一、背景与目的

-历史背景：三国时期

-写作目的：表达忠诚，请缨北伐

-二、结构与内容

-开头：表明写作背景与目的

-主体：诸葛亮忠诚担当的事迹

-结尾：表达北伐决心

-三、重点词汇与句式

-奉诏北伐

-躬