3《雪地里的小画家》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

3《雪地里的小画家》第一课时教学设计-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《雪地里的小画家》，选自2024-2025学年语文一年级上册（统编版）第三单元。教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，以及学会用简单的句子描述事物。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉语拼音和部分生字，能够自主阅读课文。本节课通过学习《雪地里的小画家》，让学生运用已学的拼音知识拼读生字，进一步扩大词汇量，并学会运用简单的句子描述雪地里的情景，激发学生对大自然的好奇心和想象力。同时，通过课文学习，使学生联系生活实际，提高他们对语文知识的实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《雪地里的小画家》，引导学生运用已掌握的语言知识，如生字词、简单句子，描述课文中的雪地场景，提升语言表达与构建能力。同时，鼓励学生思考小画家是如何观察大自然，培养他们的观察力、想象力和创造性思维。在审美鉴赏方面，让学生从课文中感受大自然的美丽，学会欣赏和创造美，培养他们对自然美的感知和表达能力。通过以上目标的实现，使学生形成语文核心素养，为今后的学习和生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-生字词的学习与运用：如“雪”、“画家”、“脚印”等，这些词汇是理解课文的基础，需要学生熟练掌握。

-简单句子的构建与应用：通过课文中描述小画家画雪地场景的句子，如“小画家在雪地上画画”，让学生学会如何用简单的句子表达所见所想。

-课文内容的理解与表达：学生需要理解课文内容，并能用自己的话复述小画家在雪地上的活动。

2.教学难点：

-生字词的记忆与正确书写：对于一年级学生来说，生字词的记忆和书写是难点，需要通过反复练习和记忆技巧来突破。

-句子的构造与语法运用：学生在构造句子时可能会遇到语法上的困难，如主谓一致、词序等，需要教师通过实例讲解和练习来指导。

-想象力的发挥与表达：课文中小画家的创作活动需要学生发挥想象力，这对于一些学生来说可能是一个挑战，教师需要设计相关活动，如小组讨论、绘画等，帮助学生将想象转化为语言表达。

-对自然美的感知与描述：学生可能对如何描述自然美感到困惑，教师可以通过提供描述性的语言范例，引导学生观察自然，学会用语言描绘自然景色。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解生字词和句子结构，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享小画家在雪地上的创作过程，激发学生的想象力和创造性思维。

3.实践法：设计绘画活动，让学生亲自动手绘制雪地场景，将所学知识应用于实践，增强语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示雪地图片和课文内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计生字词学习和句子构造游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物展示：准备相关实物，如雪花、画笔等，让学生直观感受，提高对课文内容的理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布含有课文《雪地里的小画家》的PPT和生字词视频，要求学生预习课文并熟悉生字。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“小画家在雪地上画了什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每个学生都为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，学习生字词。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，实现资源共享。

-作用与目的：

让学生提前接触生字词和课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文本的初步理解能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示雪地图片和播放课文朗读视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解生字词和句子结构，结合课文实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的画作和句子创作。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，展示自己的画作和句子创作。

提问与讨论：学生勇于提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生字词和句子结构。

实践活动法：通过绘画和句子创作，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的合作和沟通。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握生字词和句子构造。

通过实践活动，培养学生的动手能力和创造力。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和绘画作业。

提供拓展资源：推荐相关的儿童文学作品和自然美育视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行额外的学习和探索。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自我管理能力。

反思总结法：通过反思，学生认识到自己的学习成效和不足。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的生字词和句子构造技能。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备和审美体验。

通过反思总结，帮助学生形成持续改进的学习习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握本课的生字词，如“雪”、“画家”、“脚印”等，并正确书写。

-学生能够理解课文内容，复述小画家在雪地里的活动，并用自己的话进行描述。

-学生能够运用所学的简单句子结构，如“小画家在雪地上画画”，来表达自己的观察和想象。

-学生通过绘画活动，能够将所学知识应用于实践，创作出自己的雪地画作。

2.过程与方法：

-学生通过预习、课堂讨论和课后作业，提高了自主学习的能力，能够独立完成学习任务。

-学生在小组讨论和分享中，提升了合作学习的能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

-学生通过实践活动，如绘画和句子创作，锻炼了动手能力和创造力，增强了对语文知识的兴趣。

-学生通过反思和总结，形成了自我监控和自我评价的习惯，能够针对自己的学习提出改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，对大自然的美产生了浓厚的兴趣，增强了对自然环境的关注和保护意识。

-学生在创作和分享中，体会到了语文学习的乐趣，培养了对文学和艺术的欣赏能力。

-学生通过课文学习，理解了观察和想象在创作中的重要性，激发了创新思维和探索精神。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、理解他人，培养了良好的人际沟通能力和团队精神。

4.学习迁移：

-学生将所学的生字词和句子构造技能迁移到其他学科和日常生活中，提高了语言表达和沟通能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用观察和想象的能力，创造性地提出解决方案。

-学生在未来的学习中，能够运用自主学习方法和反思总结的习惯，持续提高学习效率和质量。教学反思与总结这节课的教学让我收获颇多，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我发现讲授法结合实例的讲解方式能有效帮助学生理解生字词和句子结构。例如，通过展示雪地图片和课文朗读视频，学生能更直观地理解课文内容。同时，设计的小组讨论和绘画活动也激发了学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握知识。但在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引他们。今后我需要设计更有趣的活动，以提高学生的参与度。

在教学管理上，我发现通过在线平台和微信群监控学生的预习进度是有效的。大多数学生都能按时完成预习任务，为课堂学习做好准备。但在课堂管理上，我发现部分学生注意力不集中，容易分心。我需要加强课堂纪律管理，确保每个学生都能专注于学习。

在教学效果上，大多数学生都能熟练掌握生字词，并理解课文内容。他们在绘画和句子创作活动中表现出色，能将所学知识应用于实践。但在课后作业中，我发现部分学生的作业质量不高，可能是因为他们在课堂上的参与度不够。我需要加强对这部分学生的个别辅导，确保他们能跟上学习进度。课后拓展-阅读材料：《雪地里的童话》、《雪孩子》等儿童文学作品，这些作品描绘了雪地里的故事，可以激发学生对雪景的兴趣。

-视频资源：关于雪景的自然风光纪录片，如《雪域奇观》，让学生欣赏雪地的壮丽景色，培养对自然美的感知。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读推荐的作品，记录自己喜欢的部分和感受，培养阅读习惯和对文学作品的欣赏能力。

-学生可以观看推荐的纪录片，记录对雪景的观察和感受，提高观察力和表达能力。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看中的疑问，引导学生进行深入思考。

-鼓励学生与同学分享自己的阅读和观看体验，培养交流和分享的习惯。内容逻辑关系①知识点：

-生字词：雪、画家、脚印、画雪地等。

-句子结构：主谓宾句型，如“小画家在雪地上画画”。

-课文理解：课文内容主旨，小画家在雪地上的活动。

②内容逻辑：

-生字词与句子的关联：生字词是句子构造的基础，通过学习生字词，学生能够构建简单的句子描述雪地场景。

-句子与课文内容的关联：句子是课文内容的组成部分，通过理解句子，学生能够整体把握课文内容。

-课文内容与情感态度的关联：课文描绘了雪地里的美好场景