第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）

第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起穿越时空，探索三国两晋南北朝时期的科技与文化！这节课，我们要用历史的眼睛，去发现那些璀璨的明珠。想象一下，我们就像是一群冒险家，手牵手，一起走进那个烽火连天的时代，看看他们是怎么玩转科技的，又是怎样创造文化的。咱们要边玩边学，让知识像冰淇淋一样甜蜜，轻松地融进我们的脑海里！🎉📚🌟核心素养目标1.培养学生历史时空观念，让学生能够理解三国两晋南北朝时期的历史背景和文化特点。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史资料，让学生学会从多个角度审视历史问题。

3.提升学生的历史解释能力，引导学生对三国两晋南北朝时期的科技与文化成就进行深入解读。

4.培养学生的家国情怀，让学生认识到历史发展中的民族智慧和文化传承的重要性。学情分析在进入七年级的历史课堂上，我们面对的学生群体正处于青春期初期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛。在这个阶段，学生的知识储备主要集中在小学阶段的基础历史知识，对于三国两晋南北朝这一时期的历史，他们可能只有零散的了解。在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读理解能力和初步的归纳总结能力，但分析历史事件和人物的能力还有待提高。

素质方面，学生们在行为习惯上表现出较强的自主学习和合作学习意识，但有时也会受到课堂纪律和注意力集中的挑战。在课程学习上，他们对新鲜事物充满兴趣，但同时也需要教师引导他们深入思考，避免仅仅停留在表面的知识记忆上。

对于即将学习的三国两晋南北朝时期的科技与文化，学生们可能会对这一时期的英雄人物、战争故事感到好奇，但对科技和文化成就的理解可能较为浅显。因此，在教学设计中，需要结合学生的兴趣点，通过生动的案例和互动讨论，激发他们深入探究历史的欲望，同时也要注重培养他们的批判性思维和独立思考能力。这样的学情分析有助于我们更好地设计教学活动，确保课程内容能够贴近学生的实际水平和需求。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、触摸屏互动白板

-课程平台：国家中小学智慧教育平台、历史学科教学资源库

-信息化资源：三国两晋南北朝时期的历史图片、地图、人物画像

-教学手段：视频资料、历史故事音频、角色扮演剧本、小组讨论材料教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示三国两晋南北朝时期的名人画像，如诸葛亮、曹操、孙权等，引导学生思考这些人物在历史上的地位和影响。

2.提问：“同学们，你们知道这些人物所处的时代吗？那个时代有哪些特点呢？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习三国两晋南北朝时期的科技与文化。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解三国两晋南北朝时期的科技成就：

-介绍铁制工具的广泛应用，如铁犁、铁锄等。

-讲解《九章算术》的编纂及其在数学领域的影响。

-分析《齐民要术》的农业技术贡献。

2.讲解三国两晋南北朝时期的文化特点：

-介绍道教和佛教的传播及其对社会的影响。

-讲解王羲之的书法艺术成就。

-分析南朝文学的代表作品，如《木兰辞》。

3.讲解三国两晋南北朝时期的民族融合：

-介绍五胡十六国时期的民族关系。

-讲解北魏孝文帝改革及其对民族融合的推动作用。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演三国时期的人物，模拟一场辩论，讨论统一天下的问题。

2.制作手抄报：学生分组，每组选择一个历史人物或科技成就，制作手抄报，展示给全班同学。

3.知识竞赛：教师出题，学生抢答，考察学生对本节课内容的掌握情况。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：三国两晋南北朝时期的科技成就有哪些？

-学生回答：《九章算术》、铁制工具的广泛应用等。

2.举例回答：三国两晋南北朝时期的文化特点有哪些？

-学生回答：道教和佛教的传播、王羲之的书法艺术等。

3.举例回答：三国两晋南北朝时期的民族融合表现在哪些方面？

-学生回答：五胡十六国时期的民族关系、北魏孝文帝改革等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调三国两晋南北朝时期的科技与文化成就。

2.引导学生思考：这一时期的历史对我们今天有什么启示？

3.布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解三国两晋南北朝时期的某一位历史人物，下节课分享给同学们。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》与《晋书》：这两部史书是了解三国两晋南北朝历史的重要文献，其中不仅记载了政治、军事事件，还涉及到文化、科技等方面的内容。

-《水经注》：北魏郦道元的这部地理学著作，详细记载了当时的河流、山脉、城市等地理信息，对于了解三国两晋南北朝的地理环境和社会生活有重要价值。

-《世说新语》：这是一部反映魏晋南北朝时期士人风度的文学作品，通过一个个小故事展现了当时的社会风貌和文化特征。

2.拓展建议：

-阅读史书：《三国志》和《晋书》可以让学生更深入地了解历史人物和事件，培养学生的历史阅读能力。

-地理探索：利用《水经注》中的地理信息，组织学生进行地理探索活动，如实地考察附近的河流、山脉，增强学生的地理意识和实地考察能力。

-文化体验：通过《世说新语》中的故事，组织学生进行角色扮演，体验古代士人的生活，增进对古代文化的理解。

-科技研究：鼓励学生研究三国两晋南北朝时期的科技成就，如铁制工具的改进、天文历法的进步等，培养学生的科研兴趣和创新能力。

-艺术欣赏：通过研究王羲之的书法作品，组织学生进行书法练习，感受中国书法艺术的魅力，提升学生的审美能力。

-社会调查：引导学生调查自己所在社区或学校中的历史遗迹，了解地方历史，培养学生的社会责任感和历史使命感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。

-注意力集中：通过学生的眼神交流、坐姿和笔记情况，评价学生在课堂上的注意力集中程度。

-互动反馈：记录学生与教师、同学之间的互动情况，包括提问、回答问题、合作学习等，以评估学生的沟通能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-内容准确性：评估小组讨论中提出的历史事实、科技成就和文化特点是否准确无误。

-表达清晰度：评价学生在小组讨论中的表达是否清晰、有条理，是否能够有效地传达信息。

-团队协作：观察小组内部成员的分工合作情况，评估学生的团队协作能力和领导能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对三国两晋南北朝时期科技与文化知识的掌握程度。

-思维能力：测试中包含的问题设计旨在考察学生的分析、综合和评价能力。

-应用能力：通过应用题或案例分析，评估学生将所学知识应用于实际问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对知识的理解、课堂参与度、小组合作等方面。

-互评：组织学生之间进行互评，让学生互相评价在课堂上的表现，这有助于学生从他人的视角认识自己。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂参与度和互动情况，给予具体、及时的反馈，如“你的提问很有深度，继续保持！”或“你的回答很有创意，下次可以尝试更详细的解释。”

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，如“你们的小组合作非常出色，讨论内容丰富，但要注意逻辑性。”

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和需要改进的地方，并提供相应的学习建议。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生接受同伴的反馈，并指导学生如何从反馈中学习和成长。板书设计①三国两晋南北朝时期科技成就

-铁制工具广泛应用

-《九章算术》

-《齐民要术》

②三国两晋南北朝时期文化特点

-道教和佛教传播

-王羲之书法艺术

-南朝文学代表作品

③三国两晋南北朝时期民族融合

-五胡十六国时期民族关系

-北魏孝文帝改革

-民族融合推动作用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我将尝试更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，增强课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解历史背景和文化特点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不够，可能是由于对历史知识缺乏兴趣或者学习方法不当。

2.教学方式单一：传统的讲授法虽然系统，但可能不利于培养学生的独立思考和创新能力。

3.评价方式局限：主要依靠随堂测试和期末考试来评价学生的学习成果，缺乏对学生学习过程的持续跟踪和个性化评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更多趣味性强的教学活动，如历史情景剧、历史知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

2.丰富教学方式：结合学生的实际需求，尝试多元化教学手段，如项目式学习、案例教学等，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。

3.拓展评价