2024-2025学年新教材高中地理 第三章 产业区位因素 第一节 农业区位因素及其变化（1）教案 新人教版必修2

2024-2025学年新教材高中地理第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化（1）教案新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年新教材高中地理第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化（1）。本节主要介绍了农业区位因素的概念、种类及其变化。具体内容包括：

1.农业区位因素的定义：农业区位因素是指影响农业生产的地理位置、自然条件和人文因素等。

2.农业区位因素的种类：主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和技术资源等。

3.农业区位因素的变化：由于人口增长、城市化推进和技术进步等因素，农业区位因素在不断变化，对农业生产产生了一定的影响。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕地理学科的实践应用能力、区域认知能力、地理信息素养和批判性思维能力等方面展开。具体目标如下：

1.实践应用能力：通过分析农业区位因素及其变化，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。例如，让学生结合当地农业生产情况，分析农业区位因素对农业生产的影响。

2.区域认知能力：培养学生对不同地区农业区位因素的认知，使学生能够从区域角度分析农业发展问题。例如，对比不同地区的农业区位因素，探讨为何某些地区更适合农业生产。

3.地理信息素养：培养学生收集、处理和运用地理信息的能力。例如，让学生利用互联网、地图等资源，搜集有关农业区位因素的变化数据，并进行分析。

4.批判性思维能力：培养学生对农业区位因素及其变化问题的思考和评价能力。例如，讨论农业区位因素变化对农业生产的影响，分析其中的利弊。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地理学科的基本知识，对地理环境、地理要素等有了初步了解。此外，学生还掌握了一定的人文素养和科学素养，能够从多个角度分析问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于地理学科中与实际生活相关的内容较为感兴趣，尤其是涉及到农业生产、地域差异等方面。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习农业区位因素及其变化时，学生可能对一些专业术语和概念理解不够深入，如土地资源、水资源等。此外，学生可能对农业区位因素的变化趋势及其对农业生产的影响难以把握。同时，学生在生活中对农业生产的认识有限，可能导致对农业区位因素的理解停留表面。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、地球仪等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和交流。

3.信息化资源：互联网、电子地图、地理信息系统（GIS）、相关学术论文和报告等。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察、课堂讲授、互动提问等。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《农业区位因素及其变化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过农业生产受自然条件影响的例子？”比如，某些地区因为气候适宜、土壤肥沃而更适合种植某种作物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索农业区位因素的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解农业区位因素的基本概念。农业区位因素是指影响农业生产的地理位置、自然条件和人文因素等。这些因素包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和技术资源等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了农业区位因素在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调土地资源和水资源这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与农业区位因素相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示某种农业区位因素的影响。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“农业区位因素在实际农业生产中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了农业区位因素的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对农业区位因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）案例分析：提供一些国内外农业区位因素变化的真实案例，如我国东北地区农业发展的转型、欧洲农业生产模式的变迁等。

（2）研究报告：推荐一些关于农业区位因素变化的研究报告和学术论文，让学生了解最新的研究动态和发展趋势。

（3）影像资料：推荐一些与农业区位因素相关的纪录片和视频资料，如《舌尖上的中国》、《农事一组》等，以直观的方式展示农业区位因素在实际生产中的应用。

（4）教材拓展：推荐一些与农业区位因素相关的课外阅读材料，如《地理知识拓展》、《农业生产技术手册》等。

2.拓展建议：

（1）分组讨论：让学生根据提供的案例，分析农业区位因素的变化对农业生产的影响，并交流讨论心得。

（2）研究性学习：鼓励学生根据推荐的学术论文和研究报告，开展研究性学习，深入了解农业区位因素变化的原因和影响。

（3）实地考察：组织学生进行农业实地考察，观察和分析农业区位因素在实际生产中的应用，提高学生的实践能力。

（4）课堂展示：邀请相关领域的专家或从业者进行课堂讲座或展示，分享农业区位因素变化的经验和见解。

（5）小组合作：让学生结合所学知识，合作完成一个关于农业区位因素变化的课题项目，提高学生的综合运用能力。

（6）比赛活动：组织学生参加与农业区位因素相关的比赛活动，如地理知识竞赛、农业技术创新大赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。七、内容逻辑关系①导入新课：通过提问方式引发学生对农业区位因素的思考，激发学生的兴趣，为后续学习打下基础。

②新课讲授：

-理论介绍：讲解农业区位因素的基本概念，让学生理解其重要性。

-案例分析：分析具体案例，让学生了解农业区位因素在实际中的应用。

-重点难点解析：详细解析土地资源和水资源这两个重点，通过举例和比较帮助学生理解。

③实践活动：

-分组讨论：让学生围绕实际问题进行讨论，培养他们的思考和分析能力。

-实验操作：进行简单实验，让学生直观地感受农业区位因素的影响。

-成果展示：学生展示讨论成果和实验结果，增强他们的表达和交流能力。

④学生小组讨论：

-讨论主题：让学生探讨农业区位因素在实际农业生产中的应用，提高他们的应用能力。

-引导与启发：通过提问和反馈，引导学生深入思考，激发他们的创造力。

-成果分享：学生分享讨论成果，增加他们的知识储备和视野。

⑤总结回顾：回顾本节课的学习内容，强调重点知识点，帮助学生巩固记忆，提高他们的综合运用能力。

板书设计：

-农业区位因素概念图：简洁明了地展示农业区位因素的种类及其关系。

-重点难点板书：将土地资源和水资源作为重点突出展示，并用简洁的语言概括。

-实践活动流程图：以流程图的形式展示分组讨论、实验操作和成果展示的步骤。

-小组讨论主题板书：将讨论主题和引导问题展示在黑板上，引导学生进行思考和讨论。八、教学反思与改进在刚刚结束的《农业区位因素及其变化》教学中，我尝试着采用了多种教学方法和手段，希望能够更好地引导学生理解和掌握知识。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入新课时，我通过提问方式激发了学生的兴趣，但部分学生似乎对此并没有太大的反应。这说明我在设计问题时可能没有很好地抓住学生的兴趣点，未来我需要更加深入地了解学生的兴趣和需求，以便设计更加有效的导入方式。

其次，在案例分析环节，我提供了一个具体的案例，让学生了解农业区位因素在实际中的应用。但我在展示案例时，可能没有表达得足够清晰，导致部分学生对于案例的理解并不深入。未来我需要提高自己的表达能力，同时也要引导学生积极参与，增强他们的主动学习能力。

此外，在实践活动环节，我组织了学生进行分组讨论和实验操作。但我在指导学生进行实验操作时，可能没有给予足够的关注，导致部分学生在操作过程中出现了错误。未来我需要更加细致地关注每一个学生的操作过程，及时发现并纠正他们的错误。课后作业1.请根据课堂所学，分析你所在地区农业生产的主要区位因素，并说明其对农业生产的影响。

2.请列举两个国内外农业区位因素变化的案例，并分析其原因及对农业生产的影响。

3.请设计一个简单的实验，模拟某一农业区位因素（如光照、温度等）对农业生产的影响，并记录实验结果。

4.请结合教材内容，阐述农业区位因素变化对农业生产带来的机遇和挑战。

5.请分析我国东北地区农业发展的转型，并说明农业区位因素在其中的作用。

答案：

1.请根据课堂所学，分析你所在地区农业生产的主要区位因素，并说明其对农业生产的影响。

答案：请根据自己所在地区的实际情况，分析其主要农业区位因素，如土地资源、水资源、气候资源等，并说明这些因素如何影响农业生产。

2.请列举两个国内外农业区位因素变化的案例，并分析其原因及对农业生产的影响。

答案：案例1：我国东北地区农业生产由以种植业为主转向以畜牧业为主，原因是东北地区气候条件变化，气温升高，适合种植业发展的土地减少，而适合畜牧业发展的草地面积增加。对农业生产的影响是，农业生产结构发生变化，畜牧业比重上升，种植业比重下降。

案例2：美国加利福尼亚州农业生产由以粮食作物为主转向以蔬菜和水果为主，原因是加利福尼亚州气候条件变化，气温升高，光照增强，适合蔬菜和水果生长的季节延长。对农业生产的影响是，农业生产结构发生变化，蔬菜和水果产量增加，粮食作物产量减少。

3.请设计一个简单的实验，模拟某一农业区位因素（如光照、温度等）对农业生产的影响，并记录实验结果。

答案：实验：模拟温度对农业生产的影响。实验材料：植物种子、温室、室外环境。实验步骤：1.将植物种子分成两组，一组在温室中种植，一组在室外环境中种植。2.记录两组植物的生长情况，包括发芽率、生长速度、开花结果情况等。3.分析实验结果，得出温度对农业生产的影响。

4.请结合教材内容，阐述农业区位因素变化对农业生产带来的机遇和挑战。

答案：机遇：农业区位因素的变化为农业生产提供了新的发展空间，如气候变暖使高纬度地区适合种植更多的农作物，光照增强使某些地区的农业生产周期延长等。挑战：农业区位因素的变化也可能导致农业生产的不稳定性增加，如气候变化导致的水资源短缺、土地盐碱化等问题，给农业生产带来一定的困难。

5.请分析我国东北地区农业发展的转型，并说明农业区位因素在其中的作用。

答案：我国东北地区农业发展的转型表现为由以种植业为主转向以畜牧业为主。农业区位因素在其中的作用是，气候条件的变化导致适合种植业发展的土地减少，而适合畜牧业发展的草地面积增加，从而促进了农业生产的转型。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。通过观察学生的参与度、提问情况以及与同学的互动，可以了解他们对知识点的理解和掌握程度。此外，也可以通过学生的课堂笔记和提问来评价他们的学习态度和努力程度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作学习和批判性思维的重要环节。通过观察小组讨论的过程和成果展示，可以评价学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力。同时，也可以通过学生的讨论成果来了解他们对知识点的理解和掌握程度。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生对知识点的掌握程度的重要手段。通过设计针对