小学低年级校园言语欺凌特点与应对策略探索

一、小学低年级校园言语欺凌特点“言语欺凌”指的是言语上的攻击或言语中故意表现出来的敌意，小学低年级校园言语欺凌指的是小学生之间，侵犯者主动在言语上向被侵犯者表示攻击或敌意，从而给被侵犯者的心理带来了极大的伤害，使得他们的自尊心遭受了严重的损害。小学低年级校园言语欺凌的特点主要表现在以下两个方面：(一)伤害程度大通常当人们谈论欺凌时，首先会想到的是被欺凌者受到侵犯者在肢体动作上的欺负，表现为直接的身体攻击，给被侵犯者的身体健康带来非常大的损害。但是言语欺凌，虽然并不直接给被侵犯者的身体健康带来损害，但是却对被侵犯者的心理尤其是自尊心产生非常严重的伤害。这种心理上尤其是自尊心的伤害，所需要的恢复时间远比肢体受侵犯后所需要的时间更长，给被侵犯者带来的困扰和麻烦也更加持久。因此言语上的欺凌行为与肢体动作上的欺凌行为一样，会给被侵犯者带来很大的伤害，甚至言语欺凌带来的潜在的、持续的伤害会更强过肢体动作上的欺凌行为。小学低年级学生年龄小、价值观念又处于形成阶段，因此言语欺凌行为给他们的心理健康以及价值观念的形成，产生了非常严重的消极影响，正确认识言语欺凌对被侵犯者心理上的伤害十分必要。(二)波及范围广小学低年级校园言语欺凌的特点还表现在它时常与其他欺凌行为共同发生。一般来说，侵犯者在对被侵犯者实施欺凌行为时，不但采用言语上的辱骂而且还会伴随着肢体动作上的不正确行为，使得被侵犯者无论是在身体上还是在精神上都遭受了非常严重的打击。而且如果被侵犯者的受欺凌行为得不到正确的处理，那么侵犯者反而会变本加厉，加大对被侵犯者的欺凌行为，最终表现为更加严重的言语攻击和更加恶劣的肢体行为。言语欺凌会与直接的身体欺凌共同出现，或者早于身体欺凌出现。如果不能够正确地解决小学低年级学生所面临的言语欺凌情况的话，那么很容易就逐渐演化成更加恶劣的身体欺凌，让被侵犯者面临精神和身体上的双重打击。二、小学低年级校园言语欺凌产生的原因在小学低年级中，言语欺凌占据了大多数的欺凌行为。本课题进行的调查数据统计，小学一年级到小学三年级，约有49%的学生曾经遭受过言语欺凌如辱骂、嘲笑等，约有9%的学生经常遭受言语欺凌。而且在对这些遭受言语欺凌的学生进行有关深度调查时，受言语欺凌的侵犯者当中约有40%的学生选择了“忍气吞声”，约有31%的学生“曾经有过不去上学的念头”，约有9%的学生在遭受言语欺凌时会选择“报告给老师或者家长”，剩余20%的学生的选择“反击和报复”。由此可见，小学低年级学生在遭受言语欺凌后，大多数学生都找不到合适的方法和途径去进行解决。久而久之就会对他们产生非常严重的心理负担，极容易产生心理问题而带来不可挽回的结果。小学低年级校园言语欺凌行为的原因一般包括三个主要方面的原因：(一)学生个人原因由于小学低年级学生年龄小，正处于个人的人生观、世界观和价值观形成的初步阶段，而且对外界信息有着更加强烈的敏感性。他们渴望着自己能够承担更加重要的责任，但是受限于能力的差距难以短时间达到实际的要求。此时部分小学生就容易选择通过贬低他人，释放自己的情绪或者展现自己的优越性，通过贬低他人来抬升自己，同时让自己到达“舞台”的中心地带，受到周围同学、老师以及家长的重点关注和认可。与此同时，那些言语欺凌上的受侵犯者，大多数是与自己的性格懦弱有一定的关系，这些受言语欺凌侵犯的小学生，时常会因为自己在学习上或者日常生活中的很多方面，感觉到自己与其他同学之间的差距后就产生了自卑心理。长此以往，就使得自己的性格变得更加封闭，最终就容易成了那些言语欺凌侵犯者的欺凌对象。(二)学生家庭原因通过大量的数据统计发现，很多小学低年级校园言语欺凌现象的发生都与侵犯者和被侵犯者双方的家庭环境有着很大的关系。针对那些言语欺凌中的侵犯者而言，这部分学生的家庭成员大多数有过度溺爱和宠爱的趋向，家长在孩子成长的过程中给予过度的保护，从而让他们自身感觉到自己就是世界的中心，周围所有的人都应当以他自己为核心。当这部分学生带着上述情绪进入校园后，就会片面性地主动要求其他学生以他为中心，不由自主地去用言语或肢体刻意影响其他学生的情绪和行为。所以这些小学低年级言语欺凌中的侵犯者，经常做一些言语欺凌的行为是与他们的成长家庭环境有着密切的联系，过度的宠爱、溺爱以及保护是产生言语欺凌行为的重要原因。而针对小学低年级校园言语欺凌中的受侵犯者而言，根据大量的调查发现，这部分学生很多都是因为父母照顾不及时、孩子由爷爷奶奶照看或者是生活在单亲家庭中。言语欺凌行为中的受侵犯者大多数都有着比较内向的性格，极端的甚至有孤僻和封闭的性格表现，他们在学校里面不愿意与其他的学生进行沟通和交流，也不愿意将自己的想法向老师以及家长进行讲述。久而久之就容易变成言语欺凌中侵犯者的目标对象，在遭受言语欺凌行为后忍气吞声，最终给他们自己的心理和生理上带来非常严重的伤害。(三)学校方面原因小学低年级校园言语欺凌行为的发生也与学校方面有着非常密切的联系，正是因为学校对于言语欺凌行为的不重视，或者无法正确有效地处理言语欺凌行为，最终才让整个过程中的侵犯者和被侵犯者朝着两个极端方向发展。学校对于校园言语欺凌行为的重视程度有待进一步提升，通常情况下，学校的领导以及教师会将大部分的精力放到学生的学习上，期望通过不断改变教学方式和丰富教学内容来帮助小学生打牢学习基础，让他们能够在考核的过程中取得优异的成绩。因此就容易对除学习之外的如学生与学生之间的相处关系、学生生活上或家庭上的问题等关注程度较低，虽然也会对学生之间的矛盾和纠纷进行处理，但是对于学生之间矛盾的更深层次原因比如导致言语欺凌行为出现的原因有待进一步提升重视程度。长此以往，就使得那些言语欺凌行为中的侵犯者，并没有认识到自己言语上的不当给其他同学带来心理上的伤害，而这些言语欺凌行为事件中的受侵犯者则感觉自己的心理问题得不到老师的帮助，最终产生如厌学等问题，甚至更会产生一些更为严重的心理问题。三、小学低年级校园言语欺凌的应对举措(一)学生个人的解决举措针对小学低年级校园言语欺凌学生个人方面的问题，本文倡导小学低年级学生应当以正确的价值观念为目标，严格遵守校园规范，能够正确理解哪些行为是积极倡导的、哪些行为是坚决不能够去做的、哪些行为是应当主动去做。对于那些有言语欺凌倾向的侵犯者，不能够通过贬低他人来展现自己的优越性，而是要能够与其他的同学相处时保持平等的心态，懂得与他人分享自己的内心想法，而不是为了获得周围的人的关注而刻意地排挤其他人。针对那些言语欺凌行为中的受侵犯者，建议他们要多与老师和家长进行沟通，养成开朗的性格，而不能够只将自己的内心想法封闭起来。一旦遭受了其他同学的言语欺凌，就要及时地向老师进行报告，与老师保持密切的沟通与联系是有效限制其他言语欺凌侵犯者做出言语欺凌行为，和防止校园言语欺凌事件发生的重要因素。(二)学生家庭的应对举措由于很多小学低年级校园言语欺凌事件的发生都和侵犯者和被侵犯者的家庭有着很大的联系，所以本文建议学生的家长要密切关注学生的日常表现和状态，不能够过度地宠爱和溺爱孩子，让他们错误地认为自己应当始终站在世界的中心，纠正他们自己的错误思想和不恰当的行为。学生的家长要能够充分重视言语欺凌行为事件，假如自己家的孩子是言语欺凌事件中的侵犯者，那么学生家长就要尽早及时纠正孩子的这种行为，通过惩罚或者其他手段来警告孩子不能够再实施言语欺凌行为。假如自己家的孩子是言语欺凌事件中的被侵犯者，那么学生家长就要给予孩子足够的爱和关注，与孩子保持密切的沟通，并和老师以及学校展开交流，积极对学生的心理进行调节而防止出现心理问题。未来老师以及学校也都要能够充分重视发生的言语欺凌事件，密切关注言语欺凌事件中被侵犯者后期的学习状态以及日常表现，一旦出现心理问题，就要及时地进行处理。(三)学校方面的应对举措小学低年级校园言语欺凌事件对于侵犯者和被侵犯者而言都会带来负面影响，给他们的成长产生非常严重的消极作用。所以学校在日常管理的过程中，不但要重视学生的课堂表现等方面，而且要对学生之间的关系，尤其是言语欺凌事件给予足够的关注，以严格的校园规范来告诫学生言语欺凌行为是明令禁止的、是不允许在校园中发生的，并且通过组织专门的课程或讲座来向小学生们进行教育，让他们能够知晓哪些言谈话语属于言语欺凌的范畴，引导校园中的小学生们要多