2024秋六年级语文上册 第八单元 25 好的故事教案 新人教版

2024秋六年级语文上册第八单元25好的故事教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024秋六年级语文上册第八单元25《好的故事》教案，新人教版。本课内容主要包括：课文《好的故事》的阅读与理解，掌握文章主题思想，分析作者如何通过对比手法展现美好与丑恶；学习生字词，包括“重叠、错综、骤然”等，并运用到实际语境中；理解文中比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果；探讨故事中反映的社会现象及其现实意义，培养学生的批判性思维与道德判断力。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《好的故事》，提升学生的文学素养，增强语言表达能力，具体包括：培养学生对文学作品的整体感知与深入理解能力，提升审美鉴赏力；锻炼学生运用词汇、句式进行准确表达的能力，提高写作技巧；通过分析文本，促进学生批判性思维的发展，学会从多角度审视和评价社会现象；加强学生之间的合作交流，培养团队协作能力和口语交际技巧，使其在学习过程中形成积极向上的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握课文《好的故事》的情节结构、人物形象及主题思想，强调故事中对比手法的运用及其表达效果。

-学习并运用生字词，如“重叠、错综、骤然”等，通过具体语境加深理解。

-体会作者鲁迅通过比喻、拟人等修辞手法描绘出的美好画面，并能分析其对表达主题的作用。

举例：通过对“好的故事”中‘河’与‘海’的对比分析，理解作者如何通过具体形象描绘出美好与丑恶的对照。

2.教学难点：

-理解并感悟作者深层的社会寓意，将故事内容与现实社会现象联系起来，培养学生的批判性思维。

-运用课文中的修辞手法进行创意写作，实现从理解到应用的转变。

-学生在小组合作中，如何有效地交流想法，形成共识，并将讨论结果以书面或口头形式清晰表达。

举例：难点在于如何引导学生从故事中发现社会问题，如通过‘河’与‘海’的对比，启发学生探讨现实中的美与丑、善与恶，并形成自己的观点和判断。同时，难点还包括如何帮助学生克服在创意写作时对修辞手法运用上的困难，以及如何在小组讨论中发展有效的沟通能力。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合六年级学生的认知特点，引导学生深入理解课文内容。通过案例研究，分析课文中的修辞手法和社会寓意，促进学生批判性思维的发展。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强对文本的理解和情感体验。组织小组合作讨论，鼓励学生分享观点，提高口语交际能力。

3.教学过程中使用多媒体课件，展示课文相关的图片、视频等资源，帮助学生形象地理解故事情节和人物形象。同时，利用互动白板等教学媒体，便于学生实时反馈和互动，提高课堂参与度。教学过程第一课时

一、导入新课

1.导语：同学们，今天我们要走进鲁迅先生的《好的故事》，一起去感受他笔下的美好与丑恶。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：你们认为怎样的故事才能称之为“好的故事”呢？

2.学生发言，教师总结。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考以下问题：

a.故事主要讲述了什么内容？

b.文中哪些地方让你感受到了美好？

c.文中哪些地方让你感受到了丑恶？

2.学生分享阅读感受，教师引导总结。

三、研读课文，深入理解

1.分析文章结构，探讨作者如何通过对比手法展现美好与丑恶。

a.指导学生找出文中对比的部分，如“河”与“海”的对比。

b.分析对比手法在文中的作用，如突显美好、强调丑恶等。

c.举例说明对比手法在生活中的应用。

2.学习生字词，如“重叠、错综、骤然”等，并运用到实际语境中。

a.学生自学生字词，理解词义。

b.教师出示例句，学生运用生字词进行填空。

c.学生造句，巩固生字词的运用。

3.理解文中比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

a.学生找出文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享感受。

b.教师举例分析，引导学生理解修辞手法的作用。

c.学生尝试运用修辞手法进行创意写作。

四、小组合作，探讨社会现象

1.学生分成小组，讨论以下问题：

a.故事中反映了哪些社会现象？

b.这些社会现象在现实生活中有哪些具体表现？

c.你认为如何解决这些问题？

2.各小组汇报讨论成果，全班交流。

五、总结全文，提升认知

1.教师引导学生总结全文，明确文章主题思想。

2.学生分享学习收获，教师点评并总结。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。

2.导入新课：上节课我们学习了《好的故事》，今天我们将进一步探讨故事中的社会现象。

二、深入探讨社会现象

1.教师引导学生从故事中发现社会现象，如美与丑、善与恶等。

2.分析故事中的社会现象在现实生活中的具体表现。

3.学生分享自己的观点和判断，教师点评并引导。

三、创意写作

1.学生运用课文中的修辞手法，进行创意写作。

2.教师巡回指导，提供修改建议。

3.学生展示作品，全班交流。

四、总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.布置课后作业：结合本节课的学习，观察生活中的社会现象，思考如何用自己的力量去改变和影响。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-鲁迅《呐喊》中的其他短篇小说，如《孔乙己》、《药》等，这些作品同样反映了鲁迅对社会现实的深刻关注和批判。

-现代文学作品，如莫言的《红高粱家族》、余华的《活着》等，这些作品通过不同的故事背景和人物命运，展现了社会变革时期的人性光辉与悲剧。

-相关的文学评论文章，帮助学生从专业角度理解《好的故事》的艺术价值和社会意义。

2.课后自主学习与探究：

-研究鲁迅先生的生平事迹，了解他的文学成就和思想观点，以及这些观点如何影响了中国现代文学的发展。

-通过图书馆或网络资源，查找与《好的故事》主题相关的历史背景资料，探究鲁迅在文中批判的社会现象的历史根源。

-鼓励学生结合自己的生活体验，思考故事中的社会现象在当今社会的体现，并尝试以小论文、演讲或辩论的形式表达自己的观点。

-创作一篇以“我心中的好故事”为主题的作文，可以是对《好的故事》的续写，也可以是完全原创的故事，要求运用本节课学习的修辞手法，展现对美好与丑恶的思考。课后拓展1.拓展内容：

-鲁迅《野草》中的散文诗，如《秋夜》、《影的告别》等，这些作品同样展现了鲁迅深刻的思考和对社会的关注。

-推荐阅读一些经典的寓言故事，如《伊索寓言》、《庄子》中的寓言，帮助学生从不同文化背景中理解寓言故事的特点和寓意。

-观看与鲁迅作品相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》等，通过视觉艺术形式加深对鲁迅作品的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一篇鲁迅的其他作品进行阅读，并撰写读后感，分享对鲁迅先生文学风格和社会观点的认识。

-学生可以小组合作，选择一个寓言故事进行改编，以现代背景重新演绎，体会寓言故事在当代社会的意义。

-观看纪录片或电影后，组织一次班级内的分享会，让学生谈谈对鲁迅作品的新认识和理解。

-教师将提供阅读指导和疑问解答，帮助学生更好地完成课后拓展任务，鼓励学生在自主学习中发现问题、思考问题，培养独立学习的能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-课文《好的故事》的情节结构及其所反映的社会现象。

-对比手法的运用及其在表达美好与丑恶中的作用。

-生字词“重叠、错综、骤然”等的含义和用法。

-比喻、拟人等修辞手法的效果分析。

②关键词：

-好的故事、对比、美好、丑恶、生字词、修辞手法、社会现象。

③重点句子：

-文中对比部分的描述，如“河”与“海”的对比。

-运用比喻、拟人等修辞手法的句子，如对“好的故事”中人物和景物的描绘。

板书设计：

1.情节结构：

-开端：介绍“好的故事”

-发展：对比“河”与“海”

-高潮：美好与丑恶的冲突

-结局：故事寓意反思

2.修辞手法：

-对比：突显主题

-比喻、拟人：形象描绘

3.生字词：

-重叠、错综、骤然

4.社会现象：

-美好与丑恶的并存

-人性的复杂性课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，如对故事情节的掌握、对比手法的认识、修辞手法的分析等。

-观察学生在小组合作讨论中的表现，评估学生的合作能力、思考深度和口语表达能力。

-通过随堂测试，检测学生对生字词的掌握和运用情况，以及对课文主旨的把握。

-针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和解答，帮助学生克服难点，提高学习效果。

2.作业评价：

-对学生的写作作业进行认真批改，关注学生是否能够运用课堂所学修辞手法和生字词，以及是否能够表达出对课文主题的深刻理解。

-对学生的阅读笔记和读后感进行点评，鼓励学生对文学作品进行深入思考和分析。

-及时向学生反馈作业评价结果，表扬优秀之处，指出需要改进的地方，并鼓励学生根据反馈进行自我调整和提升。

-定期组织作业展示，让学生互相学习，激发学习积极性，形成良好的学习氛围。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我发现了一些值得反思和总结的地方。首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文内容的同时，也能积极参与思考和讨论。这种教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，我也注意到，在讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者不自信，不太愿意主动发言。为了解决这个问题，我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，并给予他们更多的肯定和鼓励。

在教学内容上，我重点讲解了课文《好的故事》的情节结构、人物形象以及主题思想，并通过对比手法的运用，帮助学生深入理解美好与丑恶的对比。我还特别强调了生字词的学习和修辞手法的运用，通过具体的例子和练习，让学生在实际语境中掌握这些知识。通过课堂观察和学生的反馈，我发现大多数学生对这些知识点有了较好的理解和掌握。

在教学效果上，我通过提问、观察和测试等方式，对学生的学习情况进行了评价。从学生的回答和表现来看，他们对课文内容的理解程度较好，能够运用课堂所学的修辞手法和生字词进行表达。此外，学生的合作能力和口语表达能力也有所提高，他们在小组讨论中能够积极发言，互相交流观点。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生对社会现象的理解还不够深入，他们可能只是停留在表面的理解，而没有真正理解和思考社会现象背后的深层