2024秋八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 2 In England you usually drink tea with milk教学设计（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教学设计（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教学设计（新版）外研版教材分析《2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教学设计（新版）》以外研版教材为基础，针对八年级学生英语水平设计。本单元主要围绕英国的饮食习惯展开，通过学习不同国家的饮食文化，培养学生的跨文化交流意识。教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生学习兴趣。本节课旨在通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在真实语境中运用目标语言，提高实际交际能力。同时，通过对比中西方饮食文化的差异，引导学生尊重并理解不同文化背景下的生活方式。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高学生运用目标语言进行交际的能力。在文化意识方面，通过对比中西方饮食文化的差异，培养学生对不同文化的认知和尊重，提高跨文化交流能力。在思维品质方面，通过分析、比较和讨论等方式，锻炼学生的逻辑思维和创新思维。在学习能力方面，通过自主学习、合作学习和探究学习等环节，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生在英语学科核心素养方面得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇掌握：本节课涉及较多与饮食文化相关的词汇，如"teawithmilk","coffee","juice"等，学生需要掌握并正确运用这些词汇。

（2）语法结构：本节课主要涉及一般现在时的用法，学生需要掌握一般现在时的构成和特点，并能运用到实际情境中。

（3）对话理解：本节课的对话内容较为复杂，学生需要具备一定的听力理解能力，能够准确理解对话内容并进行信息提取。

（4）文化意识：通过对比中西方饮食文化的差异，培养学生对不同文化的认知和尊重，提高跨文化交流能力。

2.教学难点

（1）词汇掌握：对于一些特殊的饮食词汇，如"scone","jam","creamtea"等，学生可能不太熟悉，需要通过图片、实物等方式进行辅助教学。

（2）语法结构：一般现在时的用法较为抽象，学生可能难以理解其具体含义和运用场景，需要通过大量的练习和实例进行讲解和巩固。

（3）对话理解：本节课的对话内容涉及许多细节信息，学生可能难以捕捉和理解，需要通过听力训练、信息匹配等方式提高学生的听力理解能力。

（4）文化意识：对于西方饮食文化的一些特定习俗，如"hightea"等，学生可能不太了解，需要通过故事、视频等方式进行讲解和展示，帮助学生理解和接受。

四、教学方法

针对本节课的教学难点和重点，采用以下教学方法：

1.情景教学法：通过创设情境，让学生在真实语境中运用目标语言，提高实际交际能力。

2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在完成任务的过程中运用目标语言，提高语言运用能力。

3.视听教学法：利用多媒体教学资源，如图片、视频等，辅助讲解和展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.对比教学法：通过对比中西方饮食文化的差异，引导学生尊重并理解不同文化背景下的生活方式。

5.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动、生生互动，提高学生的课堂参与度和积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括外研版八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk的课本和相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备英国和中国的饮食文化的图片，用于对比展示；准备一般现在时的语法结构的示例图表，帮助学生理解和记忆；准备与对话内容相关的听力材料，如英国人喝茶的习惯的视频，让学生在听力练习中更好地理解对话内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行制作英式下午茶的实验，需要准备茶、牛奶、饼干等食材，并确保实验操作的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和黑板，方便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保每个区域都有足够的学习材料和资源，以便学生可以自主学习和探究。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.学习平台：如果使用在线学习平台或教学管理系统，确保学生能够顺利登录并参与在线学习活动。

7.评估工具：准备课堂练习题、听力测试题、小组讨论评估表等评估工具，用于对学生的学习情况进行监测和评估。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与英国人喝茶习惯相关的情况？”例如，你们是否曾经看到过英国人在下午喝茶时加入牛奶？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英国饮食习惯的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的基本概念。一般现在时是英语中的一种时态，用于描述习惯性动作、普遍真理或经常发生的日常活动。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述英国的饮食习惯。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与英国饮食习惯相关的实际问题，如“为什么英国人喜欢在下午喝茶？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何正确地泡制英式下午茶。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“英国饮食习惯在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“英国的饮食习惯有哪些特点？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对英国饮食习惯的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和语法结构，如一般现在时和与饮食相关的词汇，如"teawithmilk","coffee","juice"等，进行日常英语交流。

2.文化意识：学生将通过对比中西方饮食文化的差异，增强对不同文化的认知和尊重，提高跨文化交流能力。他们将理解并能够介绍英国饮食习惯，并能够表达自己的观点和看法。

3.思维品质：通过分析、比较和讨论等方式，学生的逻辑思维和创新思维将得到锻炼。他们将能够运用批判性思维去分析和理解饮食文化背后的原因和影响。

4.学习能力：学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等环节，培养主动获取知识、解决问题的能力。他们将学会如何利用学习资源，如教材、多媒体材料等，进行有效的学习。

在语言能力方面，学生将能够听懂、说对、读懂和写出一般现在时的句子，并能够运用到与饮食相关的实际情境中。他们将能够正确使用一般现在时来描述日常生活中的习惯性动作或经常发生的活动，如"Iusuallyhaveteawithmilkintheafternoon."。

在文化意识方面，学生将能够理解并尊重不同文化的饮食习俗和习惯。他们将能够描述和比较中西方饮食文化的差异，并能够表达自己对饮食文化的看法和理解。

在思维品质方面，学生将能够运用批判性思维去分析和理解饮食文化背后的原因和影响。他们将能够通过比较和讨论等方式，发展批判性思维能力，并提出自己的观点和看法。

在学习能力方面，学生将能够自主获取知识，如通过听力练习、阅读材料等方式，获取与饮食文化相关的信息。他们将能够利用学习资源，如多媒体材料、网络资源等，进行有效的学习。同时，学生将学会如何与他人合作，如通过小组讨论、实验操作等方式，共同解决问题和完成任务。教学反思今天的课堂教学已经结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

我感到欣慰的是，学生在课堂上表现得非常积极。他们对于英国饮食习惯的兴趣似乎很高，尤其是在进行小组讨论和实验操作的时候。我看到他们兴致勃勃地参与讨论，热情地分享自己的观点，这让我感到很满意。我意识到，激发学生的兴趣和好奇心是提高教学效果的关键。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解一般现在时时，我发现有些学生似乎对这一时态的用法还不够清晰。他们在造句时仍然有些犹豫，这说明我在讲解时可能没有讲得足够清楚。下次，我需要更多地举例和练习，以确保学生能够充分理解和掌握。

此外，我发现课堂上的互动有些不够充分。虽然我试图鼓励学生提问和发表意见，但似乎只有几个学生积极参与，而其他学生则相对沉默。这可能是因为他们对某些内容还不够理解，或者是因为他们的自信心不足。我需要更多地创造机会，让每个学生都能够参与到课堂讨论中来。

对于课堂的布置和资源的使用，我觉得整体上还是满意的。多媒体材料的引入使得课堂更加生动有趣，而实验操作则让学生能够更直观地理解饮食文化的差异。但我也意识到，我需要更多地利用这些资源，让学生在课堂上更主动地学习和探索。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在新课讲授过程中表现出较高的专注度和积极参与度，能够认真听讲并回答问题。在实践活动和小组讨论中，学生们能够积极参与，表现出良好的团队合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论和实验操作后，能够清晰地展示自己的成果和观点。他们能够准确地运用所学的词汇和语法结构，表达自己对英国饮食习惯的理解和看法。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以检验学生对一般现在时和饮食相关词汇的掌握程度。测试结果表明，大部分学生能够正确运用这些语法结构和词汇，但仍有部分学生需要进一步巩固和提高。

4.学生作业：学生提交的作业能够反映出他们对课堂所学内容的掌握情况。大部分学生能够正确运用一般现在时和饮食相关词汇，但仍有部分学生在语法和词汇运用上存在一些问题，需要进一步指导和练习。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和学生作业中的表现，我将给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和自信心。对于存在问题的学生，我会耐心地给予指导和建议，帮助他们改进和提高。同时，我也会与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的帮助和支持。课后拓展1.拓展内容：为了进一步深化学生对英国饮食习惯的理解和认识，我推荐以下阅读材料和视频资源供学生课后自主学习和拓展。

阅读材料：

-《英国饮食文化简介》：介绍英国饮食的起源、特点、传统食品和饮料等。

-《英国下午茶的历史和习俗》：详细阐述英国下午茶的起源、演变和现代文化影响。

-《英国饮食礼仪》：讲解英国餐桌礼仪、餐具使用和餐桌行为规范等。

视频资源：

-《英国饮食文化纪录片》：通过视频展示英国饮食的多样性和文化特色。

-《英国下午茶体验》：跟随视频体验英国下午茶的制作和品尝过程。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以通过阅读和观看视频，更深入地了解英国饮食习惯，并从中感受到英国文化的独特魅力。同时，学生也可以尝试在家中制作英式下午茶，亲身体验英国饮食文化的魅力。通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够提高自己的语言运用能力和跨文化交流能力。板书设计在板书设计中，应将本节课的核心知识点和重点内容清晰地展示出来。例如，在本节课中，可以将一般现在时的构成、用法和与饮食相关的词汇列在黑板上，以便学生理解和记忆。同时，可以利用不同的颜色和字体来区分重点内容，使板书更加醒目和易于识别。

②板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆。

在板书设