八年级生物上册 6.1.1《尝试对生物进行分类》教案 （新版）新人教版

八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于八年级生物上册第六章第一节《尝试对生物进行分类》。本节课的主要内容是让学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握生物分类的等级单位，以及能够运用生物分类的方法对生物进行分类。具体内容包括：

1.生物分类的基本方法和原则：比较法、归纳法、分类法等。

2.生物分类的等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。

3.生物分类的实例：植物、动物的分类。

4.运用生物分类的方法对生物进行分类。

本节课的内容是学生对生物学习的一个重要的转折点，要求学生不仅要掌握生物分类的基本方法和原则，还要能够运用这些方法和原则对生物进行分类，为后续的学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和生物学科素养。具体包括：

1.科学探究能力：通过观察、比较和分类等方法，培养学生对生物现象的探究能力，使其能够主动发现问题、提出假设并验证结论。

2.生物学科素养：使学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握生物分类的等级单位，培养学生对生物知识的整体理解和应用能力。

3.科学思维：培养学生运用比较法、归纳法等科学方法进行思考和分析，提高其逻辑思维和创新思维能力。

4.科学态度：培养学生对生物学科的兴趣和好奇心，使其能够积极投入到生物学习中，培养其良好的学习习惯和科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，并具备一定的观察和描述能力。他们对生物的多样性有一定的了解，但可能对生物分类的具体方法和原则认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学通常有一定的兴趣，尤其是对生物的多样性和奇妙现象。他们具有较强的观察力和描述能力，但部分学生可能对抽象的概念和理论理解存在困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过直观的图片和模型学习，有的则更注重文字和概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习生物分类的方法和原则时，学生可能会对分类的等级单位和分类方法感到困惑。此外，在实际操作中，如何正确地对生物进行分类，以及如何运用分类法解决实际问题，可能会成为学生面临的挑战。部分学生可能对生物分类的实际应用场景感到难以理解，需要通过具体的实例和实践活动来提高认识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于介绍生物分类的基本方法和原则，小组讨论法用于探讨生物分类的等级单位，实践活动法则用于实际操作和应用。

2.设计具体的教学活动：首先，通过展示不同种类的生物标本，引导学生观察和描述，激发他们的兴趣和好奇心。接着，将学生分成小组，让他们根据给定的分类原则对生物进行分类，并讨论分类的结果。最后，组织小组分享和讨论，让学生展示他们的分类方法和结果，并互相交流和学习。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，将使用多媒体课件、实物标本、分类卡片等教学媒体。多媒体课件用于展示和解释生物分类的基本方法和原则，实物标本和分类卡片则用于实际的分类操作和观察。同时，利用互动式白板进行展示和记录，方便学生参与和互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一系列生物标本，如植物、动物等，引导学生观察并提问：“你们能将这些生物分成不同的类别吗？为什么？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将学习生物分类的方法和原则，以便更好地理解和组织生物知识。”

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解生物分类的基本方法和原则，如比较法、归纳法、分类法等。

互动环节：提问学生：“生物分类有哪些等级单位？它们之间的关系是怎样的？”

学生回答后，教师总结并讲解生物分类的等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。

3.巩固练习（5分钟）

教师给出一个生物分类的实例，如植物的分类，让学生分组进行实际操作，尝试对植物进行分类。

学生完成分类后，教师组织小组分享和讨论，让学生展示他们的分类方法和结果，并互相交流和学习。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“你们认为生物分类在实际生活中有哪些应用场景？”

学生回答后，教师总结：“生物分类在医学、农业、环境保护等领域都有着重要的应用价值。”

5.创新拓展（5分钟）

教师提出一个创新性问题：“如果让你设计一个全新的生物分类系统，你会如何设计？”

学生分组讨论后，教师组织分享和讨论，让学生展示他们的设计思路和方案。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“你们觉得生物分类有哪些重要性和意义？”

学生回答后，教师总结：“生物分类有助于我们更好地理解和组织生物知识，提高我们的科学素养。”

总计用时：40分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和重难点，通过创设情境、提问、互动讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课时，要确保学生理解和掌握新知识。在巩固练习和创新拓展环节，引导学生将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实际操作能力和创新思维。最后，通过总结与反思，使学生对生物分类的重要性和意义有更深刻的认识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：《生物分类的应用》（《生物学通报》2018年第4期），引导学生了解生物分类在现实生活中的应用，激发学生对生物分类的兴趣和认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以在家中收集不同种类的生物标本，如植物、动物等，尝试自己进行分类，并记录分类过程和结果。

b.学生可以利用网络资源，查找其他生物分类系统，如生物化学分类、分子分类等，了解其原理和应用。

c.学生可以参观动物园、植物园等，实地观察不同生物的分类情况，了解生物分类的实际应用场景。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

a.在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对生物分类的基本方法和原则的理解程度。例如，教师可以随机抽取学生回答生物分类的等级单位以及它们之间的关系。

b.教师可以通过观察学生的实际操作来评估他们对于生物分类的掌握情况。例如，在巩固练习环节，教师可以观察学生在分类植物时的步骤和方法是否准确。

c.教师可以通过设计简单的测试题目来评估学生对生物分类知识的掌握。例如，教师可以发放一份生物分类的练习题，要求学生在规定时间内完成，通过学生的答题情况来评估他们的理解程度。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

a.在学生完成作业后，教师应该认真批改并进行详细的点评。对于正确的部分，教师可以给予肯定和鼓励，同时指出可以进一步提高的地方。对于错误的部分，教师应该指出错误的原因，并提供正确的指导和解答。

b.教师可以通过面批的方式来更加深入了解学生的学习情况。在面批过程中，教师可以与学生进行一对一的交流，解答学生的疑问，并给予个性化的指导和建议。

c.教师应该及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，教师可以通过口头表扬、书面评语等方式，让学生感受到自己的进步和教师的关注。同时，教师也应该鼓励学生提出问题，并与他们共同探讨解决问题的方法。典型例题讲解1.例题一：判断题

题目：生物分类是根据生物的形态、结构和生理功能等特征进行的。（对/错）

答案：对

解析：这是一道判断题，考察学生对生物分类的基本概念的理解。根据生物分类的定义，它是根据生物的形态、结构和生理功能等特征进行的，因此答案为对。

2.例题二：选择题

题目：以下哪个不属于生物分类的等级单位？（A.界B.门C.种D.族）

答案：D

解析：这是一道选择题，考察学生对生物分类的等级单位的掌握。生物分类的等级单位由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，而族不是生物分类的等级单位，因此答案为D。

3.例题三：填空题

题目：生物分类的等级单位从大到小依次是____、____、____、____、____、____、____。

答案：界、门、纲、目、科、属、种

解析：这是一道填空题，考察学生对生物分类的等级单位的记忆。生物分类的等级单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，学生需要将这些等级单位按照正确的顺序填写。

4.例题四：简答题

题目：请简述生物分类的基本方法和原则。

答案：生物分类的基本方法包括比较法、归纳法和分类法。比较法是通过观察、分析和比较生物的形态、结构和生理功能等特征来确定它们的相似性和差异性。归纳法是通过观察和分析个别生物的特征，总结出一般性的规律和原则。分类法是根据生物的相似性和差异性，将生物划分为不同的等级单位，以便更好地组织和理解生物知识。

解析：这是一道简答题，考察学生对生物分类的基本方法和原则的理解和掌握。学生需要能够清晰地表述生物分类的基本方法和原则，并能够准确地描述它们的应用和意义。