2024年秋九年级化学上册 3.3 元素教案 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册3.3元素教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级化学上册3.3元素教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：2024年秋九年级化学上册3.3元素教案（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习元素的概念和特点，提高学生的科学思维能力。同时，通过小组合作和实验操作，培养学生的团队合作和交流能力。此外，本节课还将引导学生运用化学知识解决实际问题，提升学生的实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-元素的概念：本节课重点让学生理解元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

-元素周期表：学生需要掌握元素周期表的基本结构和组成，包括周期和族的分布。

-元素的性质：重点讲解元素周期律，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性变化的规律。

2.教学难点：

-元素概念的理解：学生可能难以理解元素是质子数相同的原子的总称，特别是在引入同位素概念时。

-元素周期表的运用：学生难以掌握如何使用元素周期表来查找元素的信息，包括原子序数、相对原子质量、元素符号等。

-元素周期律的应用：学生可能难以把握元素周期律的意义和如何利用它来预测元素的性质及其变化趋势。

为了突破这些难点，教师可以通过具体的例子和动画演示来帮助学生直观地理解元素的概念，使用互动软件或游戏来引导学生熟悉元素周期表，并通过练习题和实际案例来让学生应用元素周期律。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年秋九年级化学上册3.3元素教案（新版）新人教版》的教材。

2.辅助材料：准备元素周期表的图片、元素性质变化趋势的图表、相关元素的短视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备原子模型、元素样本等实物或模型，用于直观展示元素的概念和性质。

4.教室布置：将教室布置成分组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元素的图片或视频片段，让学生初步感受元素的魅力或特点。

简短介绍元素的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的应用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括元素的概念、元素周期表的组成和结构、元素周期律以及元素性质的周期性变化。

1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素是化学反应的基本物质，不能被化学方法分解成其他物质。

2.元素周期表的组成和结构：元素周期表是由原子序数递增排列的，表格形式展示元素的一种工具。它包括周期和族两大结构。周期是垂直排列的行，族是水平排列的列。周期表中的元素按照原子序数递增的顺序排列，同一周期的元素具有相同的外层电子数，同一族的元素具有相似的化学性质。

3.元素周期律：元素周期律是指元素性质随着原子序数的递增而呈周期性变化的规律。元素周期律包括原子半径、离子半径、电负性、金属性和非金属性等性质的周期性变化。

4.元素性质的周期性变化：元素周期表中的元素性质呈现出明显的周期性变化。例如，原子半径随着原子序数的递增而逐渐减小，金属性随着原子序数的递增而逐渐减弱，非金属性随着原子序数的递增而逐渐增强等。这些周期性变化可以通过元素周期表来观察和预测。板书设计1.元素的概念

-重点知识点：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

-关键词：核电荷数、核内质子数、原子、总称。

-板书设计：用简洁明了的词语或图形展示元素的概念，可以使用原子模型和核电荷数的表示来形象地展示元素的特性。

2.元素周期表的组成和结构

-重点知识点：元素周期表是由原子序数递增排列的，包括周期和族两大结构。

-关键词：原子序数、周期、族、排列。

-板书设计：用图表或示意图展示元素周期表的组成和结构，可以用不同颜色或符号标出周期和族的特征，以便学生理解和记忆。

3.元素周期律及其应用

-重点知识点：元素周期律是指元素性质随着原子序数的递增而呈周期性变化的规律。

-关键词：元素周期律、原子序数、性质、周期性变化。

-板书设计：用简洁明了的词语或图形展示元素周期律的规律，可以通过列举具体的元素性质和周期性变化来说明元素周期律的应用，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力。这种方式让学生更加积极主动地参与课堂，提高了他们的学习效果。

2.实际应用案例：我选择了与学生生活密切相关的实际应用案例，让学生更好地理解元素的概念和性质。通过案例分析，学生能够将抽象的化学知识与实际应用相结合，提高了他们的应用能力。

3.小组讨论：我组织了学生进行小组讨论，培养他们的团队合作和交流能力。学生在讨论中互相学习，提高了他们的思维能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂上，我发现有些学生参与度不高，表现不够积极主动。这可能是因为他们对元素的概念和性质不够理解，或者对化学学科缺乏兴趣。

2.实验操作不熟练：在实验环节，部分学生对实验操作不够熟练，存在安全隐患。这可能是因为他们在实验前的准备不足，或者对实验原理和操作流程不够熟悉。

3.课后作业完成情况不佳：我发现有些学生在课后作业的完成情况不佳，可能是因为他们对课堂内容的理解不够深入，或者缺乏有效的学习方法和习惯。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为提高学生的参与度，我将在课堂上采取更多的互动式教学方式，如提问、讨论等。同时，我将尽力让每位学生都能参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣。

2.加强实验操作训练：为了确保学生的实验安全，我将加强对实验操作的讲解和示范，让学生在实验前充分了解实验原理和操作流程。同时，增加实验操作的练习机会，让学生在实践中提高操作熟练度。

3.改善课后作业完成情况：为改善课后作业完成情况，我将在课堂上加强对重点知识的讲解，确保学生对课堂内容有深入理解。同时，我将鼓励学生养成良好的学习习惯，指导他们有效地进行课后复习和作业完成。作业布置与反馈作业布置：

1.复习元素的概念和性质，包括元素周期表的组成和结构，以及元素周期律。

2.分析一个与元素相关的实际案例，如元素在生活中的应用或元素在自然界中的存在形式。

3.设计一个简单的化学实验，展示元素的性质或变化。

作业反馈：

1.学生在作业中存在的问题主要是对于元素的概念和性质的理解不够深入，以及对元素周期表的运用不够熟练。

2.对于元素概念和性质的理解，需要学生在课后进行更多的复习和思考，可以通过阅读教材、查找资料等方式来加深理