八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自八年级生物下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》第一节《基因控制生物的性状》。教学内容主要包括以下几部分：

1.了解基因的概念及其在生物遗传中的作用。

2.掌握性状的概念及其与基因之间的关系。

3.学习基因如何控制生物的性状，包括显性性状和隐性性状的遗传规律。

4.掌握遗传图解的绘制和分析方法，学会运用遗传图解解释生活中的遗传现象。

本节课将结合课本内容，通过实例分析、讨论和实践活动，帮助学生深入理解基因控制生物性状的原理和遗传规律。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：培养学生运用遗传学知识，通过观察、提问、实践等手段，探究基因与性状之间的关系，提高学生的科学思维能力。

2.生命观念：帮助学生建立生物遗传的基本观念，理解生物多样性的成因，认识到生命现象的内在联系。

3.合作交流：培养学生与他人合作、交流的能力，通过讨论、分享遗传学知识和观点，提高学生的团队协作能力。

4.社会责任：使学生认识到遗传学在生活中的应用，关注遗传学对人类和社会的影响，培养社会责任感和道德观念。

5.情感态度：激发学生对生物学的兴趣，培养学生积极、主动学习的态度，提高学生对生物学知识的热爱和追求。三、重点难点及解决办法重点：基因与性状之间的关系，遗传规律的运用。

难点：遗传图解的绘制和分析，显性性状和隐性性状的遗传理解。

解决办法：

1.采用直观教具和多媒体演示，帮助学生形象理解基因与性状之间的关系。

2.设计课堂实践活动，让学生亲自动手绘制遗传图解，提高对遗传规律的理解和应用。

3.创设生活情境，举例说明显性性状和隐性性状在现实生活中的表现，帮助学生突破遗传理解难点。

4.教师进行个别辅导，针对学生在遗传图解分析中遇到的问题，给予具体指导和解答。

5.组织小组讨论，鼓励学生相互交流、分享遗传规律的学习心得，共同解决难点问题。通过以上策略，帮助学生掌握重点知识，突破学习难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级生物下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》教材，方便学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备基因、染色体、遗传图解等相关图片、图表和视频资源，以便在课堂上直观展示基因控制生物性状的过程和遗传规律。

3.实验器材：准备遗传实验所需的模型、教具，如遗传图解模板、染色体模型等，确保实验操作的顺利进行。

4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区、实验操作区等，为学生提供舒适的学习环境和实践操作空间。同时，提前调试多媒体设备，确保教学资源的顺利展示。五、教学过程1.导入新课

（1）通过展示多幅生活中常见的遗传现象图片，如父母与子女的相似面貌、不同品种的狗等，引发学生对遗传现象的好奇心。

（2）提问：“同学们，你们在生活中还见过哪些遗传现象？这些现象背后的原因是什么呢？”让学生思考并回答。

（3）总结学生的回答，导入新课：“今天我们将学习基因控制生物的性状，了解遗传现象背后的奥秘。”

2.自主学习

（1）让学生阅读教材，了解基因、性状、遗传等基本概念。

（2）提问：“同学们，谁能来说说基因是什么？它如何控制生物的性状？”引导学生总结基因与性状的关系。

3.课堂讲解

（1）讲解基因的概念，解释基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。

（2）讲解性状的概念，举例说明不同性状的表现形式。

（3）讲解基因如何控制生物的性状，包括显性性状和隐性性状的遗传规律。

4.案例分析

（1）展示一个具体的遗传案例，如单眼皮和双眼皮的遗传。

（2）引导学生分析案例中基因的显隐性、遗传图解的绘制方法。

（3）分组讨论，让学生在小组内分享自己的分析成果，达成共识。

5.实践活动

（1）让学生两人一组，根据遗传规律，绘制遗传图解。

（2）教师巡回指导，解答学生在绘制过程中遇到的问题。

（3）分享优秀作品，让学生相互学习、借鉴。

6.课堂小结

（1）提问：“通过本节课的学习，我们知道基因如何控制生物的性状了吗？”

（2）让学生回答，总结本节课所学内容。

7.课后作业

（1）布置课后作业，让学生运用遗传规律分析生活中的遗传现象。

（2）要求学生在课后查阅资料，了解遗传学在农业、医学等领域的应用。

8.教学反思

（1）在本节课结束后，教师应反思自己的教学效果，了解学生对基因控制生物性状的理解程度。

（2）针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。六、知识点梳理1.基因的概念

-基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。

-基因决定了生物的性状。

2.性状的概念

-性状是生物体所有特征的总和。

-性状包括形态结构、生理特征和行为方式等。

3.基因与性状的关系

-基因通过编码蛋白质来控制生物的性状。

-一个基因可以控制一个或多个性状。

4.遗传规律

-显性性状：当控制性状的一对基因中，一个是显性，一个是隐性时，生物体表现出显性性状。

-隐性性状：当控制性状的一对基因都是隐性时，生物体表现出隐性性状。

5.遗传图解

-遗传图解是表示基因在亲子代之间传递的图示。

-遗传图解的绘制方法：用字母表示基因，大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。

6.遗传规律的应用

-通过遗传图解分析，可以预测生物后代的性状表现。

-遗传规律在农业、医学等领域有广泛的应用。

7.生物的遗传多样性

-遗传多样性是生物多样性的重要组成部分。

-遗传多样性使得生物能够适应不断变化的环境。

8.遗传与变异

-遗传是生物性状传递给后代的过程。

-变异是生物个体间性状的差异。

9.遗传病的概念

-遗传病是由基因突变引起的一类疾病。

-遗传病可以通过遗传咨询和基因检测进行预防。

10.优生优育

-优生优育是利用遗传学原理，提高人类遗传素质的一种方法。

-优生优育包括婚前检查、遗传咨询、适龄生育等措施。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如导入新课时的图片展示、课堂讲解、案例分析、实践活动等，旨在帮助学生更好地理解基因控制生物性状的知识。回顾整个教学过程，我认为以下几个方面值得反思：

1.教学方法的运用

在导入新课环节，通过展示生活中的遗传现象图片，成功引发了学生的兴趣。但在讲解基因与性状关系时，我发现部分学生对这一概念的理解仍较困难。今后，我应增加一些生动的实例，帮助学生更好地理解抽象的遗传学原理。

2.课堂互动的开展

在课堂讲解过程中，我注重与学生的互动，让学生回答问题、分享观点。这种做法有助于提高学生的参与度和积极性。但我也发现，部分学生对于主动发言仍存在顾虑。为了鼓励更多学生参与课堂讨论，我将在今后的教学中，多给予肯定和鼓励，营造轻松、愉快的课堂氛围。

3.实践活动的组织

在实践活动环节，学生两人一组绘制遗传图解，提高了他们对遗传规律的理解。但在指导过程中，我发现部分学生对于遗传图解的绘制方法掌握不够熟练。为此，我计划在下一节课中，增加一些关于遗传图解绘制技巧的讲解和练习。

4.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好。学生在知识方面，掌握了基因、性状、遗传规律等基本概念，能运用遗传图解分析生活中的遗传现象。在技能方面，学生通过实践活动，提高了绘制遗传图解的能力。在情感态度方面，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，积极、主动地参与到课堂学习中。

然而，教学中仍存在一些不足之处。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.针对部分学生对基因与性状关系理解困难的问题，我将在下一节课中增加相关实例，帮助学生深入理解这一概念。

2.加强课堂互动，鼓励更多学生主动发言。为此，我将采用小组讨论、角色扮演等多种形式，提高学生的参与度。

3.在实践活动方面，我将增加遗传图解绘制技巧的讲解和练习，帮助学生熟练掌握这一技能。

4.针对课后作业，我将更加注重作业的针对性和实用性，让学生在实践中巩固所学知识。八、板书设计①基因控制生物性状

-基因：染色体上的DNA片段

-性状：生物体的所有特征

-基因与性状的关系：基因编码蛋白质，控制性状

②遗传规律

-显性性状：A（显性基因）a（隐性基因）→A（显性性状）

-隐性性状：aa（隐性基因）→a（隐性性状）

-遗传图解：表示基因在亲子代之间传递

③遗传与变异

-遗传：性状的传递

-变异：生物个体间性状的差异

-遗传多样性：生物适应环境的基础

板书设计以简洁明了的词句和符号突出重点知识点，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。在板书布局上，采用分块呈现的方式，将基因、性状、遗传规律等核心概念清晰展现，方便学生理解和记忆。同时，结合遗传图解的示例，使学生直观地掌握遗传规律的运用。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-通过本节课的学习，我们了解了基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，它通过编码蛋白质来控制生物的性状。

-我们学习了显性性状和隐性性状的遗传规律，以及如何通过遗传图解来分析亲子代之间的基因传递。

-同时，我们还探讨了遗传与变异的概念，以及遗传多样性在生物适应环境中的作用。

2.当堂检测

（1）选择题

1.下列哪个是显性性状？

A.单眼皮

B.双眼皮

C.无法确定

2.基因是由什么组成的？

A.蛋白质

B.DNA

C.染色体

3.遗传图解主要用来表示什