1空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

1空气占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《空气占据空间吗》，选自2024-2025学年科学三年级上册苏教版第二章第二节的探究活动。教学内容涉及空气的性质、空气占据空间的验证实验以及日常生活实例。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册的科学课程中已学习过简单的物质性质，并对空气有一定的认识。在此基础上，本节课将引导学生通过实验和观察，深入探讨空气是否占据空间，激发学生对气体性质的好奇心，提高学生的实践操作能力。同时，结合日常生活中与空气占据空间相关的现象，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生的科学探究能力，提升科学思维能力，增强实践创新能力。通过引导学生自主设计实验，观察空气占据空间的实验现象，激发学生的探究欲望，使其在实践过程中形成严谨的科学态度。同时，通过对空气性质的分析，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高学生的科学思维能力。此外，鼓励学生在实验中发挥创新精神，寻求解决问题的新方法，培养学生的实践创新能力，为学生终身学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：理解空气占据空间的概念，设计并进行实验验证。

难点：如何引导学生通过实验观察，发现并解释空气占据空间的现象。

解决办法及突破策略：

1.利用直观教具和模型，如注射器、气球等，通过实际操作让学生直观感受空气的占据空间特性。

2.分组讨论实验方案，鼓励学生提出假设，并根据假设设计实验步骤，培养学生的实验设计能力。

3.在实验过程中，教师巡回指导，引导学生注意观察实验细节，及时记录数据，培养学生严谨的实验态度。

4.通过对比不同实验结果，引导学生分析原因，运用科学原理解释现象，提高学生的分析概括能力。

5.针对难点问题，组织小组交流，让学生相互启发，共同突破难点，增强合作学习能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解空气占据空间的理论知识，奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论实验方案，引导学生积极思考，提高课堂参与度。

3.实验法：指导学生进行实验操作，观察空气占据空间的现象，培养学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示实验过程和现象，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中模拟实验，提高学习兴趣。

3.实物教具：提供注射器、气球等实物教具，让学生亲自操作，加深对空气占据空间概念的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气占据空间是什么意思吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于空气占据空间的图片和视频，如注射器抽取空气、气球膨胀等，让学生初步感受空气的占据空间特性。

简短介绍空气占据空间的基本概念及其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理。

过程：

讲解空气占据空间的定义，介绍空气的组成元素和特性。

结合实例，如注射器抽取空气使水位上升，让学生更好地理解空气占据空间的现象。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和实际应用。

过程：

选择几个典型的空气占据空间案例进行分析，如气球膨胀、抽水机原理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间的概念。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何利用空气占据空间解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论空气占据空间的其他应用或改进方向，并提出创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、原理、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活中的应用和价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气占据空间的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：《空气的奥秘》等科普书籍，了解空气的性质和在日常生活中的应用。

（2）观看纪录片：《探索发现——空气的力量》等，了解空气在自然界和科技领域的重要作用。

（3）参观科技馆或实验室，亲自体验空气占据空间的实验，增强直观感受。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生利用课余时间，进行家庭小实验，如制作简易气压计、气球等，观察并记录实验现象。

（2）组织学生进行户外考察，观察并了解空气在不同环境中的表现，如高山、海洋等地的气压变化。

（3）开展空气占据空间主题的手抄报、PPT制作比赛，激发学生的学习兴趣，提高动手能力。

（4）鼓励学生关注空气质量，了解空气污染的原因和防治措施，提高环保意识。七、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固空气占据空间的知识点。

2.设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并将实验过程和结果写成实验报告。

3.撰写一篇短文，介绍空气占据空间在日常生活中的应用，以及其对环境保护的意义。

作业反馈：

1.对学生完成的课后习题进行批改，针对错误较多的题型，进行集中讲解，帮助学生理解和掌握。

2.审阅学生的实验报告，关注实验设计是否合理、实验步骤是否清晰、结果分析是否准确，给出具体评价和建议。

3.针对学生的短文，从内容、结构、语言表达等方面进行评价，指出优点和不足，提出修改意见。

4.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，相互学习，共同提高。

5.定期对学生的作业进行总结，了解学生的学习进度和掌握程度，为后续教学提供参考。八、教学反思与改进在上完这节课后，我首先要对自己的教学活动进行反思。在教学内容方面，我是否讲解得清晰明了，让学生真正理解了空气占据空间的概念？在教学方法上，我是否充分调动了学生的积极性，让他们主动参与到课堂讨论和实验中？在课堂组织方面，我是否合理安排了时间，确保每个环节都能顺利进行？

1.在讲解空气占据空间的概念时，可能还需要更直观的教具和生动的案例，以便让学生更好地理解。

2.在课堂讨论环节，我应该更加关注学生的参与度，鼓励更多学生发表自己的观点，提高课堂氛围。

3.在实验环节，我要加强对学生的指导，确保他们能够正确操作实验，并从实验中得出正确的结论。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将准备更多实物教具和贴近生活的案例，帮助学生直观地理解空气占据空间的概念。

2.我将增加课堂提问和讨论环节，鼓励学生积极参与，培养他们的思考能力和表达能力。

3.在实验环节，我会加强对学生的巡回指导，及时解答他们在实验过程中遇到的问题，确保实验效果。

4.课后，我会认真批改学生的作业，了解他们在课堂上的掌握情况，并根据反馈调整教学策略。板书设计①空气占据空间的定义及特点

-空气是一种无色、无味、无形的气体

-空气具有占据空间的特性

②空气占据空间的实验验证

-实验一：注射器抽取空气，观察水位变化

-实验二：气球膨胀，观察体积变化

③空气占据空间的应用

-气压计：利用空气占据空间的原理测量气压

-气球：利用空气占据空间的特性使气球膨胀

板书设计简洁明了，突出重点知识点，同时加入实验和应用实例，使学生在理解理论知识的同时，能够直观感受到空气占据空间的特性。板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理题型一：解释空气占据空间的含义。

答案：空气占据空间是指空气作为一种物质，具有一定的体积，能够填充容器内的空间。

题型二：列举两个实验来验证空气占据空间的现象。

答案：

1.实验一：使用注射器抽取玻璃杯内的空气，观察水位上升，说明空气被抽出后，原本占据的空间被水填充。

2.实验二：向气球内吹气，气球膨胀，说明空气填充了气球内部的空间。

题型三：简述空气占据空间在生活中的一个应用实例。

答案：空气占据空间的原理在生活中有广泛的应用，例如，充气床垫利用空气填充床垫，使床垫膨胀，提供舒适的睡眠环境。

题型四：设计一个简单的实验来证明空气压力的存在。

答案：将一个空的塑料瓶底部打一个小孔，然后在瓶内装满水，倒置放入水中。观察水不会全部流出，这是因为外部水压与内部空气压力平衡，证明了空气压力的存在。

题型五：解释为什么在海拔较高的地方，气压会比较低。

答案：海拔较高的地方，空气密度较低，意味着相同体积的空气分子数量减少，因此气压也会相应降低。

补充说明：

1.在解释空气占