12《低碳生活每一天》（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册

12《低碳生活每一天》（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自部编版道德与法治四年级上册第十二章《低碳生活每一天》。本章主要引导学生了解低碳生活的概念，认识到低碳生活对环境保护的重要性，并通过具体的实例，让学生学会在日常生活中实践低碳生活，培养良好的环保习惯。

具体内容包括：

1.低碳生活的定义与意义

2.日常生活中可以实践的低碳行为

3.低碳生活对环境保护的作用

4.如何在家庭、学校、社区中推广低碳生活

教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解低碳生活的概念，认识到低碳生活的重要性，并在日常生活中能够主动实践低碳行为，为环境保护做出自己的贡献。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的环保意识和行动能力。通过学习，学生将具备以下素养：

1.环境意识：了解低碳生活的概念和意义，认识到低碳生活对环境保护的重要性。

2.行动能力：学会在日常生活中实践低碳行为，如节能减排、垃圾分类等，培养良好的环保习惯。

3.社会责任：具备在家庭、学校、社区中推广低碳生活的意识，积极参与环保公益活动，为环境保护贡献自己的力量。学情分析考虑到四年级学生的认知发展水平和行为习惯，本节课的学情分析如下：

1.知识层面：学生在生活中已经接触到一些环保的概念，如节能、减排、垃圾分类等。他们对低碳生活有一定的认知基础，但可能缺乏系统性和深入的理解。

2.能力层面：学生具备基本的思考和分析问题的能力，能够通过实例来理解低碳生活的意义。同时，他们也能够通过小组合作等方式，参与到实践活动当中。

3.素质层面：学生普遍具备良好的学习态度和团队合作精神，对于新知识和新技能的学习充满好奇心和积极性。

4.行为习惯：学生在日常生活中已经形成一些环保习惯，如垃圾分类、节约用水等。然而，还有一些学生在环保行为上需要进一步引导和培养，如减少一次性用品的使用、合理规划出行等。

针对学生的学情分析，本节课的设计将结合学生的认知基础，通过生动的实例和实践活动，帮助学生深入理解低碳生活的概念和意义。同时，通过小组合作和讨论，激发学生的思考和分析能力，培养他们在日常生活中实践低碳行为的意识。此外，教师还将引导学生养成良好的环保习惯，提高他们的环保素质和社会责任感。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授法，为学生提供低碳生活的基本知识和理论；利用讨论法，让学生在小组内交流自己对低碳生活的理解和看法；通过案例研究法，分析具体的低碳生活实例，让学生从中汲取经验；采用项目导向学习法，引导学生参与到低碳生活实践项目中，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织以下教学活动，以促进学生参与和互动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如家庭成员、学校工作人员等，模拟低碳生活场景，展示低碳行为；

-实验：开展节能减排小实验，如制作节能灯泡、调查家庭用电情况等，让学生亲身感受低碳生活的重要性；

-游戏：设计低碳生活知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、实物道具、图片等教学媒体。多媒体课件有助于直观展示低碳生活的相关知识；实物道具和图片可以让学生更直观地了解低碳行为和实践项目，提高他们的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“低碳生活每一天”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解低碳生活的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“低碳生活每一天”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出低碳生活的实例，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解低碳生活的概念、意义以及实践方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实践实验等活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验低碳生活的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解低碳生活的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解低碳生活的知识点，掌握低碳生活的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据低碳生活的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与低碳生活相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的低碳生活的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸为了让学生在课后能够进一步深入理解和实践低碳生活，本节课提供了以下拓展阅读材料，鼓励学生进行课后自主学习和探究。

材料1：《低碳生活的实践与创新》

本文介绍了低碳生活的实践方法和创新理念。通过阅读，学生可以了解到如何在家庭、学校和社区中实施低碳生活，以及如何通过科技创新来推动低碳发展。

材料2：《低碳饮食指南》

本文提供了一份详细的低碳饮食指南，包括低碳食材的选择、食谱设计和烹饪方法。学生可以通过学习这份指南，将低碳理念融入到日常饮食中，形成良好的饮食习惯。

材料3：《低碳出行攻略》

本文介绍了多种低碳出行方式，如骑行、步行、公共交通等，并提供了出行规划的建议。学生可以通过阅读，了解如何选择低碳出行方式，减少碳排放。

材料4：《低碳生活小窍门》

本文收集了一系列低碳生活的小窍门，如节能减排、垃圾分类、环保购物等。学生可以通过学习这些窍门，提高自己的低碳生活能力。

材料5：《低碳社区建设案例》

本文介绍了几个成功的低碳社区建设案例，包括社区绿化、节能改造、垃圾分类等。学生可以通过阅读，了解如何在社区中推广低碳生活，建设绿色家园。

课后自主学习和探究：

1.阅读拓展材料：学生可以根据自己的兴趣和需求，选择阅读以上材料，进一步拓展低碳生活的知识。

2.实践低碳生活：学生可以尝试将拓展材料中的知识和方法应用到日常生活中，实践低碳生活。

3.分享和交流：鼓励学生与同学、家人分享自己在低碳生活方面的学习和实践经验，互相学习和鼓励。

4.撰写心得体会：学生可以撰写心得体会，反思自己在低碳生活方面的成长和变化，以及遇到的困难和解决方法。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《低碳生活每一天》的相关内容，通过学习，我们了解了低碳生活的定义、意义以及如何在日常生活中实践低碳生活。我们还通过小组合作和实践活动，体验了低碳生活的实践方法。最后，我们学习了如何在家庭、学校和社区中推广低碳生活，提高了自己的环保意识和社会责任感。

当堂检测：

1.请简述低碳生活的定义和意义。

2.请列举出你在日常生活中可以实践的低碳行为。

3.请谈谈你在小组合作和实践活动中的收获。

4.请描述一下你如何在家庭、学校和社区中推广低碳生活。

5.请谈谈你对低碳生活的认识，以及如何在日常生活中实践低碳生活。典型例题讲解例题1：请列举出三种低碳生活方式。

答案：1.节能减排：如使用节能灯泡、减少空调使用等；2.垃圾分类：如将可回收物、有害垃圾、湿垃圾等分类投放；3.低碳出行：如使用公共交通工具、骑行、步行等。

例题2：请简述低碳生活对环境保护的作用。

答案：低碳生活可以减少二氧化碳等温室气体的排放，减缓全球气候变暖；可以减少对自然资源的消耗，保护生态环境；可以提高人们的环保意识，促进可持续发展。

例题3：请举例说明如何在家庭中实践低碳生活。

答案：1.节能减排：如使用节能灯泡、减少空调使用等；2.垃圾分类：如将可回收物、有害垃圾、湿垃圾等分类投放；3.低碳出行：如使用公共交通工具、骑行、步行等。

例题4：请举例说明如何在社区中推广低碳生活。

答案：1.开展环保宣传活动，提高社区居民的低碳生活意识；2.组织低